Menyusun seperangkat buku teks yang terpadu di seluruh negeri harus mengidentifikasi persyaratan yang berprinsip.

Ini adalah tugas yang sangat sulit dan rumit yang memerlukan tekad, kreativitas, kerja sama, konsensus, dan promosi yang kuat terhadap sumber daya sosial dan kecerdasan.

Pada 22 Agustus 2025, Politbiro mengeluarkan Resolusi No. 71-NQ/TW tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan (Resolusi 71). Dalam orientasi keseluruhan untuk inovasi terobosan, Resolusi tersebut mewajibkan penyediaan satu set buku teks terpadu di seluruh negeri, dengan tujuan menyediakan buku teks gratis bagi seluruh siswa pada tahun 2030.

Dalam Program Aksi Pemerintah untuk melaksanakan Resolusi 71 (yang dikeluarkan berdasarkan Resolusi No. 281/NQ-CP, tertanggal 15 September 2025), Pemerintah sepakat untuk "memastikan penyediaan seperangkat buku pelajaran terpadu di seluruh negeri untuk digunakan mulai tahun ajaran 2026-2027".

Beberapa kebijakan dampak

Resolusi 71 menetapkan visi baru untuk pendidikan umum, dengan banyak terobosan baru.

Pertama-tama, Resolusi tersebut menekankan sudut pandang pengembangan pendidikan berdasarkan budaya dan nilai-nilai nasional tradisional; sekaligus menyerap hakikat kemanusiaan dan standar internasional, yang bertujuan untuk mendidik warga negara Vietnam menjadi warga dunia. Untuk pertama kalinya, Resolusi tersebut menyatakan sudut pandang bahwa "Pendidikan prasekolah dan umum merupakan fondasi bagi pembentukan kepribadian, pengembangan kualitas, dan kapasitas peserta didik". Mengenai pendidikan umum, Resolusi tersebut menekankan akses yang adil dan pendidikan yang komprehensif.

Resolusi ini juga berfokus pada pembangunan dan perwujudan sistem nilai-nilai kemanusiaan Vietnam di era baru, dengan mengintegrasikannya ke dalam program pendidikan di semua jenjang. Kebijakan ini terus menekankan bahwa pendidikan bukan hanya tentang mengajarkan kata-kata, tetapi yang lebih penting, tentang mendidik manusia untuk menjadi manusia, membentuk kualitas, kepribadian, tanggung jawab sosial, cita-cita, dan etika siswa, serta membina generasi Vietnam yang memiliki keberanian, kecerdasan, dan aspirasi yang memadai untuk berkontribusi dalam memenuhi tuntutan pembangunan nasional dan integrasi internasional.

Terkait konten program pendidikan, Resolusi tersebut mewajibkan peningkatan durasi mata pelajaran sains, teknologi, teknologi informasi, dan seni; mendorong penyelenggaraan kelas praktik dan kegiatan eksperiensial STEM/STEAM; serta memperkenalkan pengetahuan tentang kapasitas digital dan kecerdasan buatan (AI) ke dalam pendidikan umum. Hal ini merupakan langkah kuat bagi pendidikan umum untuk beradaptasi dengan era sains, teknologi, inovasi, dan transformasi digital—bidang-bidang yang dianggap sebagai terobosan terpenting untuk membawa negara ini menuju pembangunan dan kemakmuran yang luar biasa di masa mendatang.

Resolusi 71 menetapkan tujuan untuk mencapai hasil awal dalam peningkatan kapasitas teknologi, kecerdasan buatan, dan kemahiran bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah. Bersamaan dengan itu, resolusi ini akan memperkuat pengajaran dan pembelajaran bahasa asing, secara bertahap menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah. Hal ini merupakan langkah untuk mempersiapkan generasi muda menghadapi integrasi global, menciptakan sumber daya manusia yang berdaya saing internasional.

Resolusi ini menuntut pemasyarakatan dan penerapan teknologi digital dan kecerdasan buatan yang kuat dalam pengelolaan dan penyelenggaraan kegiatan pendidikan di semua jenjang. Hal ini akan mendorong model tata kelola yang cerdas, menciptakan perubahan mendalam dalam metode pengajaran dan pembelajaran berbasis teknologi digital dan kecerdasan buatan, menuju pendidikan modern.

Dapat dilihat bahwa terobosan Resolusi 71 tentang pendidikan umum tidak terletak pada pengaturan satu set buku teks terpadu, melainkan pada dampak dan pengaruhnya yang mendalam terhadap pembentukan satu set buku teks terpadu. Oleh karena itu, penyusunan satu set buku teks baru harus ditempatkan dalam kerangka implementasi Resolusi 71 secara keseluruhan di bidang pendidikan umum.

Pilihan editorial

Menghadapi kebutuhan untuk memiliki satu set buku teks terpadu di seluruh negeri dalam waktu singkat, banyak opsi telah diusulkan, dianalisis, dan dipilih. Berikut adalah tiga opsi populer yang telah disebutkan oleh banyak akademisi dan ilmuwan.

Opsi 1: Menyusun satu set buku teks baru, terpisah dari set buku teks yang ada. Keuntungan metode ini adalah menciptakan keseragaman dan konsistensi sejak awal, serta memungkinkan untuk sepenuhnya mencerminkan arahan inovasi yang tercantum dalam Resolusi 71. Namun, mengingat kompleksitas dan beban kerja yang besar, menyusun satu set buku teks baru dalam waktu satu tahun tidaklah memungkinkan, sehingga berpotensi menimbulkan risiko terhadap kualitas.

Opsi 2: Pilih salah satu dari tiga buku teks yang ada sebagai dasar, lalu tingkatkan dan modifikasi menjadi satu set buku teks terpadu. Opsi ini memiliki keuntungan karena sepenuhnya mewarisi filosofi dan struktur satu set buku, sehingga menghemat waktu dan biaya. Namun, keterbatasannya adalah tidak semua mata pelajaran dalam set buku yang dipilih berkualitas baik, yang berisiko memengaruhi kualitas keseluruhan set buku.

Opsi 3: Pilih buku-buku terbaik untuk setiap mata pelajaran dari buku teks yang ada untuk membentuk satu set buku teks baru. Anda dapat memilih secara bebas berdasarkan mata pelajaran, untuk setiap tingkatan, atau menambahkan batasan berdasarkan jenjang, untuk memastikan keseragaman relatif dari set buku teks yang baru. Metode ini menjamin kualitas setiap mata pelajaran, tetapi terdapat risiko inkonsistensi dalam filosofi, gaya pedagogis, dan kontinuitas antar jenjang. Untuk satu set buku teks terpadu di seluruh negeri, hal ini dapat dianggap sebagai batasan yang signifikan.

Apa pun pilihannya, proses penyusunan harus memastikan objektivitas, transparansi, dan keilmuan, terutama ketika menggunakan buku teks yang ada. Kualitas dan konsistensi seri buku harus menjadi prioritas utama, di atas segalanya, dan terutama. Kebijakan inovasi Resolusi 71 harus tercermin sepenuhnya dalam ideologi, struktur, isi, metode pedagogis, dan materi pembelajaran di seluruh seri buku.

Waktu belajar di SMA Berbakat Nguyen Trai (Hai Phong). Foto: NTCC

Beberapa persyaratan

Untuk memiliki satu set buku teks terpadu yang memenuhi kualitas yang diharapkan, penting untuk mendefinisikan secara jelas persyaratan prinsip yang mengatur seluruh proses penyusunan set buku teks baru. Persyaratan ini bukan hanya kriteria teknis, tetapi juga orientasi yang terkait erat antara terobosan pengembangan pendidikan yang tercantum dalam Resolusi 71 dan setiap tahap serta langkah dalam proses penyusunan.

Pertama, penyusunan buku teks baru harus didasarkan pada program pendidikan umum yang telah diperbarui dan diselesaikan. Prinsip ini merupakan prasyarat, karena buku teks hanya dapat distandarisasi dan dimodernisasi jika berasal dari program yang disesuaikan secara ilmiah dan sinkron.

Pemutakhiran dan penyempurnaan program perlu didasarkan pada dua aspek: (i) Hasil evaluasi praktis setelah 7 tahun pelaksanaan, yang dengan demikian mengidentifikasi kelebihan, keterbatasan, dan kekurangan dalam konten, struktur, metode...; (ii) Sudut pandang, tujuan, tugas, dan solusi baru dari Resolusi 71 tentang pendidikan umum, khususnya persyaratan tentang pendidikan komprehensif etika - kecerdasan - kebugaran fisik - estetika, tentang kapasitas digital, kecerdasan buatan, STEM/STEAM, bahasa asing, dan sistem nilai masyarakat Vietnam di era baru...

Kedua, perangkat buku teks baru harus memastikan keseragaman dan standardisasi di seluruh negeri. Hal ini merupakan persyaratan langsung dari Resolusi 71, yang mengatasi umpan balik sosial atas fragmentasi dan perbedaan yang ada di antara berbagai perangkat buku teks. Keseragaman ini tidak hanya terbatas pada konten pengetahuan, tetapi juga mencakup ideologi pedagogis, struktur, bahasa, terminologi, simbol, sistem ilustrasi, dan standar keluaran terkait kapasitas dan kualitas siswa. Persyaratan ini mensyaratkan penyesuaian dan penyelesaian dini terhadap perangkat kriteria dan peraturan buku teks, serta penyusunan dan penilaian buku teks umum.

Ketiga, penyusunan buku teks baru harus memastikan pewarisan selektif. Prinsip ini penting, karena ketiga buku teks yang ada saat ini telah memenuhi persyaratan mutu, disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, dan layak digunakan di sekolah. Pewarisan juga memastikan peningkatan kecerdasan dan pengalaman tim penulis, Pemimpin Redaksi, dan Editor setiap buku dalam memperbarui dan merevisinya menjadi buku teks baru. Penyusunan satu set buku teks yang terpadu membutuhkan pengetahuan tentang cara memanfaatkan kekuatan, pendekatan yang baik, dan konten yang baik, sekaligus dengan berani menghilangkan atau mengedit keterbatasan dan kekurangan.

Keempat, buku teks baru harus modern dan mutakhir. Resolusi 71 telah dengan jelas menyatakan perlunya memasukkan pengetahuan tentang kapasitas digital, kecerdasan buatan, pendidikan STEM/STEAM, serta menambah alokasi waktu untuk mata pelajaran sains, teknologi, dan teknologi informasi dalam program pendidikan umum. Hal ini mensyaratkan bahwa buku teks terpadu harus dikaitkan dengan persyaratan pengembangan kapasitas teknologi, pemikiran kreatif, kemampuan memecahkan masalah, dan integrasi internasional. Pada saat yang sama, buku teks baru harus menjadi fondasi bagi pengembangan buku teks cerdas untuk pendidikan cerdas.

Kelima, memastikan kelengkapan dan keseimbangan. Pendidikan umum, sesuai semangat Resolusi 71, harus mengembangkan moralitas, kecerdasan, kebugaran jasmani, dan estetika secara harmonis. Artinya, buku teks baru tidak boleh hanya berfokus pada pengetahuan akademis. Isi buku harus membangkitkan nilai-nilai humanis, etika, dan tanggung jawab sosial, sekaligus menciptakan kondisi untuk pengembangan keterampilan hidup, kesehatan, seni, dan kebugaran jasmani. Buku teks baru perlu dirancang untuk menyediakan ruang bagi aktivitas pengalaman, situasi praktis, dan latihan yang berkaitan dengan kehidupan, untuk menerapkan sudut pandang "belajar berjalan beriringan dengan praktik", "teori terkait dengan praktik", dan "sekolah terkait dengan masyarakat".

Keenam, perangkat buku teks terpadu harus memastikan kelayakan dan implementasi yang efektif. Ini merupakan persyaratan praktis. Kemajuan harus cepat tetapi tidak mengorbankan kualitas. Seluruh proses penyusunan harus terorganisir secara ilmiah, ringkas namun tetap ketat, menerapkan teknologi digital dan kecerdasan buatan untuk meningkatkan produktivitas, sekaligus transparan dan diawasi secara ketat. Penyusunan juga harus mempertimbangkan kondisi aktual sekolah, guru, dan siswa, untuk memastikan bahwa buku teks tersebut mendekati kenyataan.

Menyusun satu set buku teks terpadu merupakan tugas yang sangat penting untuk mewujudkan orientasi terobosan Resolusi 71 di bidang pendidikan umum. Keberhasilan tugas ini membutuhkan arahan yang kuat dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, partisipasi penerbit, dedikasi para ahli, penulis, guru, serta pendampingan dan pengawasan dari seluruh lapisan masyarakat. Setiap tahapan—mulai dari penyesuaian program, peninjauan standar, pemberian panduan, penyusunan, hingga evaluasi—harus dilakukan secara ilmiah, transparan, dan sinkron.

Beberapa kebijakan dampak

Pilihan editorial

Beberapa persyaratan

Komentar (0)