'Anti-shock' untuk siswa dengan soal ujian baru

SISWA KELAS 11 MENGIKUTI UJIAN PERCOBAAN DENGAN FORMULIR SOAL BARU

Setelah Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengumumkan struktur dan format ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025, banyak daerah dengan cepat menerapkan cara baru dalam menetapkan pertanyaan untuk mengajar, menguji, dan mengevaluasi untuk membantu siswa terbiasa dengannya.

Pada 12 Maret, Dinas Pendidikan dan Pelatihan Hanoi menyelenggarakan survei untuk siswa kelas 11 di seluruh kota berdasarkan struktur format ujian kelulusan SMA 2025 dengan dua mata pelajaran: sastra dan matematika. Menurut Kepala Dinas Pendidikan dan Pelatihan Hanoi, hasil survei ini menjadi dasar bagi Dinas dan sekolah untuk memiliki orientasi dalam mengarahkan dan menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar, terutama membantu siswa memiliki lebih banyak akses dan secara bertahap membiasakan diri dengan struktur format ujian sesuai program baru, sehingga siap dengan pola pikir dan keterampilan untuk merespons persyaratan baru dengan baik.

Nguyen Tran Phuong Anh, siswa kelas 11 SMA Quang Trung, mengatakan bahwa survei ini tidak dihitung dalam transkrip nilai siswa, sehingga siswa berpartisipasi dengan cukup santai. Cara pemberian pertanyaan juga didasarkan pada contoh pertanyaan yang diumumkan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan pada akhir tahun 2023, sehingga siswa tidak terlalu terkejut. Namun, soal matematika sangat sulit di akhir, sementara soal sastra membingungkan, terutama karena materinya benar-benar baru dan tidak ada di buku teks yang dipelajarinya.

Daerah memiliki banyak cara berbeda untuk membantu siswa kelas 11 mengenal arah pertanyaan ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025.

Menanggapi mata pelajaran matematika dalam survei di atas, Bapak Tran Manh Tung, penanggung jawab sebuah pusat pelatihan budaya di Hanoi, mengatakan bahwa tes tersebut memiliki dua bagian, persis seperti format yang diumumkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Bagian ketiga cukup berbeda, dengan 0,5 poin untuk pemahaman dan 1,5 poin untuk penerapan. Siswa yang berhasil dalam bagian ini dituntut untuk memiliki pemahaman yang kuat tentang pengetahuan, kemampuan bernalar, menerapkan, dan berhitung. Dengan format ketiga ini, agar dapat mengisi lembar jawaban pilihan ganda dengan benar, siswa perlu dibimbing dan berlatih dengan baik sebelumnya.

Menurut Bapak Tung, dengan tes matematika di atas, siswa rata-rata akan mendapatkan sekitar 5-6 poin; siswa yang pandai akan mendapatkan 7-8 poin; skor 9 ke atas akan berada di bawah 7%. Nilai tes umumnya tidak akan tinggi karena tesnya cukup beragam, isi soalnya umum dan terutama pada semester pertama, struktur tesnya baru, dan siswa hanya memiliki sedikit waktu untuk meninjau.

APA KATA GURU?

Terkait dengan sastra, hal baru yang paling menonjol dan juga kesulitan terbesar adalah bahwa ujian baru tersebut tidak akan menggunakan materi dari buku teks mana pun.

Menurut Ibu Pham Thai Le, seorang guru di Sekolah Marie Curie (Hanoi), tidak menggunakan buku teks dalam soal-soal ujian utama adalah hal yang tepat jika jumlah buku teksnya banyak. Namun, persyaratannya tidak boleh terlalu tinggi jika cara penyusunan soal ini masih baru.

Ibu Le menambahkan bahwa tidak adil dan tidak masuk akal untuk mewajibkan peserta tes (siswa SMA) menyelesaikan semua ide dalam waktu yang ditentukan oleh penyelenggara tes, belum lagi setiap orang akan memiliki persepsi yang berbeda terhadap karya tersebut. Oleh karena itu, tidak mungkin hanya ada satu jawaban yang benar. Lebih lanjut, menganalisis karya sastra bukanlah dan seharusnya tidak menjadi tujuan utama pengajaran dan pembelajaran sastra.

Dari diskusi tersebut, Ibu Pham Thai Le menyarankan agar metode penilaian berdasarkan pertanyaan baru diubah. Untuk esai sastra, jika jawabannya memiliki 5 ide, dan siswa dapat mengerjakan 2 ide, skor maksimum akan diberikan (berdasarkan skor isi pertanyaan tersebut). Khususnya, siswa tidak perlu mengerjakan semua ide yang diberikan guru untuk mendapatkan skor maksimum.

Bagian menulis dari kedua jenis tes ini berfokus pada penggunaan kata, struktur kalimat, argumentasi, organisasi teks, dan penyusunan gagasan (tergantung pada persyaratan tingkat kelas dan kelas). Artinya, berfokus pada penilaian kemampuan ekspresif, yang merupakan tujuan pengajaran dan pembelajaran sastra di sekolah. Hanya dengan demikian tujuan Program 2018 akan benar-benar efektif.

Ibu Pham Ha Thanh, seorang guru sastra di SMA Le Quy Don - Ha Dong (Hanoi), juga mengatakan bahwa memasukkan materi yang tidak ada di buku teks ke dalam ujian awal akan mengakibatkan hasil yang lebih rendah daripada sebelumnya. Hal ini dapat dimengerti dan dimaklumi karena siswa belajar dan mengikuti ujian sesuai program baru, tetapi memiliki 9 tahun masa belajar di program lama, dan ujian serta evaluasinya masih menggunakan metode lama.

Oleh karena itu, Ibu Thanh setuju bahwa persyaratan ujian harus diturunkan dan metode penilaian harus diubah, serta persyaratan ujian tidak boleh terlalu tinggi atau terlalu perfeksionis. Ibu Thanh menilai bahwa pertanyaan ilustrasi yang membatasi jumlah kata dalam esai siswa di setiap bagian, dan pengaturan jumlah maksimum materi yang tercantum dalam pertanyaan (tidak melebihi 1.300 kata) diperlukan untuk menyesuaikan dengan waktu ujian, tingkat pemahaman siswa, dan penyajian soal ujian.

Kandidat menyelesaikan prosedur untuk memasuki ruang ujian kelulusan SMA tahun 2023

DAMPAK KUAT PADA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bapak Dinh Van Kham, Wakil Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kabupaten Ninh Binh , mengatakan bahwa Dinas Pendidikan dan Pelatihan telah menyelenggarakan konferensi guru-guru kunci untuk mengkaji contoh struktur dan format ujian kelulusan SMA tahun 2025. Hingga saat ini, SMA di Kabupaten Ninh Binh pada dasarnya telah melaksanakan pengujian dan evaluasi sesuai dengan contoh format ujian yang diumumkan oleh Dinas Pendidikan dan Pelatihan.

Mengevaluasi struktur format ujian yang baru, Bapak Kham menekankan bahwa dengan ujian ini, siswa tidak dapat menghafal melainkan harus belajar secara intensif dan memadai agar mampu menjawab soal. Soal pilihan ganda benar/salah dan soal pilihan ganda jawaban singkat memiliki konten yang cukup mendalam, yang dapat menilai kemampuan berpikir dan menerapkan pengetahuan kreatif untuk memecahkan masalah, baik dari teori maupun praktik.

"Saya duduk untuk menyelesaikan soal matematika dan menemukan bahwa soal-soal tersebut secara fundamental telah mengurangi kemungkinan keberhasilan dalam mengerjakan ujian. Dari sana, hasil ujian dan tes akan secara akurat mencerminkan proses belajar mengajar," ujar Bapak Kham, seraya menegaskan bahwa contoh soal dan format ujian kelulusan SMA tahun 2025 akan berdampak kuat pada proses belajar mengajar guru dan siswa.

Guru harus mengajar secara menyeluruh, mendasar, dan menyeluruh agar siswa dapat menyelesaikan ujian. Guru juga harus mengajarkan metode berpikir, penerapan pengetahuan untuk memecahkan masalah praktis; penalaran, prosedur perhitungan, dan rumus yang tepat untuk menyelesaikan soal jawaban singkat dan benar/salah dengan sempurna. Untuk mendapatkan nilai tinggi, siswa harus belajar secara saksama, konsisten, dan berpikir secara koheren.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu melatih GURU tentang cara membuat pertanyaan baru.

Salah satu kebijakan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan adalah mengerahkan kecerdasan seluruh industri dalam membangun bank soal ujian kelulusan sekolah menengah atas.

Bapak Dinh Van Kham percaya bahwa jika kita proaktif, proaktif, dan memiliki arahan yang sinkron, seluruh negeri akan segera memiliki bank soal dengan serangkaian soal yang mendekati kenyataan. Menurutnya, piagam sekolah dengan jelas menyatakan bahwa tanggung jawab untuk ujian berkala adalah milik kepala sekolah. Namun, kepala sekolah dan dewan direksi tidak dapat menetapkan soal ujian, sehingga mereka harus bergantung pada guru yang mengajar langsung. Belajar mandiri, menguji diri sendiri, dan evaluasi sulit untuk menjadi objektif karena faktor subjektif guru masih tinggi. Jika ada bank soal yang cukup besar bagi sekolah untuk dimanfaatkan, membangun soal ujian, dan mengevaluasi secara berkala secara independen dari pengajaran guru, itu akan sangat berarti. Pada saat itu, kepala sekolah akan mempercayai hasil penilaian siswa; guru harus melakukan upaya untuk mengajar sehingga siswa mencapai kualitas yang baik. Dari sana, Bapak Kham menyarankan agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan segera mengerahkan pembangunan bank soal.

Ibu Le Thi Huong, Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Quang Tri , menyarankan agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan memperhatikan pemilihan tim pembuat tes, ini merupakan faktor penting yang menentukan kualitas tes.

Ibu Ha Thi Khanh Van, Wakil Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Lang Son, mengusulkan agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berfokus pada penyelenggaraan pelatihan dan pembinaan kerja membangun bank soal; mengumumkan contoh soal lebih awal saat buku teks kelas 12 baru tersedia; memiliki instruksi lebih rinci tentang pengujian dan evaluasi, terutama untuk mata pelajaran baru yang akan dimasukkan dalam ujian kelulusan sekolah menengah atas mulai tahun 2025 seperti teknologi informasi.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm