Transfer Pusat Pendidikan Vokasi dan Pendidikan Berkelanjutan: Banyak peluang inovasi dan pengembangan

GD&TĐ - Bagaimana pemindahan pendidikan kejuruan tingkat distrik dan pusat pendidikan berkelanjutan ke Departemen Pendidikan dan Pelatihan dapat efektif?

Ini adalah masalah yang menjadi perhatian para manajer pendidikan , sehingga menyarankan solusi praktis.

Bapak Tran Tuan Khanh - Wakil Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan An Giang : Peluang dan tantangan

Mr. Tran Tuan Khanh.

An Giang (lama) memiliki satu pusat pendidikan berkelanjutan tingkat provinsi dan lima pusat pendidikan dan pelatihan vokasi tingkat kabupaten. Dengan menerapkan perampingan aparatur, penggabungan provinsi, penghapusan tingkat kabupaten, dan pembentukan otoritas tingkat komune baru, pusat pendidikan dan pelatihan vokasi diserahkan kepada Departemen Pendidikan dan Pelatihan untuk pengelolaannya, yang membawa sejumlah peluang sekaligus tantangan bagi pusat-pusat tersebut. Mengenai peraturan tentang organisasi dan operasional pusat pendidikan dan pelatihan vokasi, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menerbitkan Surat Edaran No. 01/2023/TT-BGDDT tertanggal 6 Januari 2023.

Dalam konteks penggabungan yang baru, berada di bawah Departemen Pendidikan dan Pelatihan membantu pusat pendidikan vokasi dan pendidikan berkelanjutan memiliki sumber daya manusia dan fasilitas yang stabil, serta beroperasi secara lebih sistematis dan ilmiah. Karena berada di bawah satu badan manajemen, pekerjaan manajemen lebih terkonsentrasi pada bidang pendidikan berkelanjutan dan pendidikan vokasi, sehingga pemanfaatan staf pengajar lebih optimal dibandingkan sebelumnya ketika berada di bawah distrik, di bawah manajemen Departemen Tenaga Kerja, Penyandang Disabilitas, dan Sosial, serta Departemen Pendidikan dan Pelatihan.

Pekerjaan profesional di kedua bidang dikelola bersama, sehingga pelaksanaan tugas akan lebih baik; guru melaksanakan pembinaan, penghargaan, pelatihan, dan sebagainya secara sinkron sesuai tahun ajaran dengan sektor pendidikan dan pelatihan. Sumber daya yang dialokasikan untuk pusat-pusat akan diinvestasikan dengan baik, dengan fokus dan poin-poin utama sesuai dengan arahan umum departemen.

Di samping itu, pusat-pusat tersebut juga menghadapi beberapa tantangan, seperti: Ketika berada di bawah Dinas Pendidikan dan Pelatihan, tanggung jawab kepala pusat dalam peran pembina dan pelaksana kegiatan harus proaktif, kreatif, berani berfikir, berani berbuat, berani bertanggung jawab; tidak seperti sebelumnya, tugas-tugas tersebut diberikan oleh distrik, Dinas Tenaga Kerja, Penyandang Disabilitas dan Sosial, Dinas Pendidikan dan Pelatihan, seringkali dengan sedikit inisiatif.

Pelatihan vokasional perlu fleksibel, sesuai dengan kondisi pengaturan baru, dan bertanggung jawab terhadap wilayah komune. Meneliti dan menyelidiki kebutuhan pembelajaran serta melatih sumber daya manusia untuk memenuhi perkembangan regional merupakan tantangan baru bagi staf manajemen pusat, yang tidak mengharapkan pembagian tugas seperti sebelumnya. Keterkaitan pelatihan perlu disesuaikan dengan kebutuhan praktis, dan dinamis sesuai dengan kebijakan umum masyarakat.

Pada tahap awal, pusat-pusat tersebut akan menghadapi banyak kesulitan, sementara banyak tugas untuk fase baru pendidikan dan pelatihan perlu diselesaikan, tetapi dalam jangka panjang, hasilnya akan menguntungkan. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu memiliki pedoman baru tentang pengendalian mutu, kepegawaian, dan tim untuk pusat-pusat tersebut dengan cara yang paling tepat.

Bapak Le Van Hoa - Direktur Pusat Pendidikan Berkelanjutan - Teknologi Informasi, Bahasa Asing Provinsi Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri): Harus diinvestasikan dengan tepat

Tuan Le Van Hoa.

Negara ini sedang melakukan revolusi bersejarah dalam perampingan dan restrukturisasi aparatur secara cepat dan drastis. Salah satunya adalah penghentian kegiatan pemerintahan tingkat kabupaten dan pengalihan pengelolaan pusat pendidikan vokasi dan pendidikan berkelanjutan tingkat kabupaten kepada Departemen Pendidikan dan Pelatihan. Hal ini dapat dilihat sebagai peluang emas untuk mereorganisasi dan merestrukturisasi sistem pusat secara efisien dan efektif, sekaligus mengatasi berbagai kekurangan dan keterbatasan yang telah lama ada.

Pusat Pendidikan Vokasi dan Pendidikan Berkelanjutan merupakan unit layanan publik yang memiliki fungsi dan tugas melayani kebutuhan pembelajaran sepanjang hayat serta pelatihan dan pengembangan vokasional bagi masyarakat. Sistem ini telah memberikan banyak kontribusi penting dalam menciptakan kualitas sumber daya manusia dan menyelesaikan tugas-tugas umum sektor pendidikan. Oleh karena itu, kita tidak boleh berprasangka bahwa sistem pendidikan perlu ditiadakan sepenuhnya, melainkan perlu mengkaji dan mengevaluasi kembali fungsi dan tugasnya, serta mendesain ulang sistem pusat pendidikan agar dapat memastikan tugas-tugas tersebut terpenuhi, mengoreksi, dan memenuhi kebutuhan pembelajaran masyarakat, tanpa membuang-buang sumber daya. Menurut saya, solusi dasar berikut diperlukan:

Perlu berawal dari karakteristik sosial-ekonomi dan kebutuhan belajar peserta didik di daerah untuk merancang sistem pendidikan vokasi dan pusat pendidikan berkelanjutan yang sesuai dengan kenyataan. Untuk wilayah perkotaan, seringkali terdapat sistem sekolah menengah dan kejuruan negeri dan swasta yang mengembangkan dan melatih keterampilan vokasional dan disambut baik oleh pasar tenaga kerja. Negara harus mengalihkan fungsi pelatihan vokasional bagi kelompok kurang mampu kepada unit-unit yang disebutkan di atas.

Subjek-subjek yang tersisa harus ditangani oleh perusahaan swasta semaksimal mungkin. Hal ini akan memastikan keadilan sosial, menghindari pemborosan, dan menciptakan motivasi bagi sektor ekonomi swasta untuk berpartisipasi dalam pendidikan vokasi, menciptakan motivasi untuk pengembangan sesuai mekanisme pasar dan mengikuti tren teknologi dunia.

Bagi daerah yang mempunyai kondisi sosial ekonomi sulit, maka perlu dibentuk pusat-pusat antar kecamatan yang memungkinkan pemusatan sumber daya untuk investasi sumber daya manusia dan peralatan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan kejuruan, atau dapat dilimpahkan kepada Pusat Pendidikan Kejuruan dan Pendidikan Berkelanjutan tingkat provinsi untuk melakukan koordinasi secara fleksibel dalam proses pelatihan kejuruan sesuai dengan kebutuhan nyata di masing-masing daerah.

Singkatnya, dalam konteks integrasi ekonomi, pelatihan vokasi bagi masyarakat memang diperlukan, tetapi harus fleksibel agar dapat beradaptasi dengan kebutuhan pasar. Desain sistem pendidikan dan pelatihan vokasi saat ini masih tersebar, terfragmentasi, berskala kecil, dan berkualitas buruk, sehingga perlu segera diatasi. Pusat pelatihan vokasi saat ini harus diinvestasikan secara tepat agar dapat mengikuti tren perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta fluktuasi pasar kerja. Untuk itu, satu-satunya cara adalah mengurangi jumlah pusat pelatihan dan meningkatkan skala serta kualitasnya.

Terkait dengan bidang pendidikan berkelanjutan pada jenjang sekolah menengah atas, untuk menjamin kebijakan penyaluran yang efektif dan stabilitas yang berkelanjutan bagi pusat-pusat tersebut, Negara hendaknya menetapkan secara tegas besaran jumlah siswa lulusan sekolah menengah pertama yang diterima di sekolah menengah atas negeri dan mempertahankan besaran jumlah siswa yang diterima di sekolah menengah atas pada pusat-pusat pendidikan berkelanjutan.

Hal ini tidak saja menciptakan motivasi bagi siswa sekolah menengah untuk belajar, meningkatkan kualitas pendidikan sekolah menengah atas; tetapi juga membantu siswa dengan kemampuan akademik rata-rata untuk mengakses pendidikan kejuruan sejak dini dan berpartisipasi dalam pasar tenaga kerja sesuai dengan kemampuannya, membantu menghindari pemborosan, dan secara bertahap menghilangkan gagasan bahwa orang harus menyekolahkan anak-anaknya di universitas dengan cara apa pun.

Setelah menghapuskan pemerintahan tingkat kabupaten/kota, di daerah perkotaan yang wilayahnya seringkali kecil tetapi jumlah penduduknya besar, hendaknya Negara mendirikan sejumlah pusat pendidikan berkelanjutan tingkat provinsi di setiap daerah, yang sesuai dengan jumlah penduduknya, untuk hanya menjalankan fungsi pendidikan berkelanjutan pada tingkat sekolah menengah atas dan melayani kebutuhan menghubungkan pelatihan pada tingkat yang lebih tinggi bagi peserta didik di daerah tersebut.

Fungsi pendidikan vokasional dilimpahkan kepada unit pelatihan vokasional menengah dan perguruan tinggi sebagaimana disebutkan di atas. Masalah kelebihan guru vokasional, jika mampu, harus ditempatkan di sekolah menengah, jika tidak, jumlah staf akan dikurangi.

Untuk daerah pedesaan, daerah yang sulit, seringkali daerah yang luas, dan berpenduduk jarang, Negara hanya mendirikan sejumlah pusat pendidikan vokasi dan pendidikan berkelanjutan tingkat provinsi di tingkat antar-komune (komune baru) dengan menggabungkan pusat-pusat tingkat kabupaten yang ada dengan pusat-pusat tingkat provinsi. Dengan demikian, kita dapat dengan mudah mengoordinasikan guru untuk melayani kebutuhan belajar masyarakat secara fleksibel, termasuk kasus-kasus khusus seperti penerimaan siswa SMA tahun ini, tetapi tidak untuk tahun depan.

Penataan ulang sistem pendidikan vokasi dan pusat pendidikan berkelanjutan pada periode ini merupakan tugas yang mendesak. Kami berharap Kementerian Pendidikan dan Pelatihan serta Komite Rakyat Provinsi dapat segera melaksanakannya untuk menstabilkan dan mengoperasikannya pada tahun ajaran baru 2025-2026.

Bapak Hoang Tien Dung - Direktur Pusat Pendidikan Berkelanjutan Hai Duong - Bahasa Asing, Teknologi Informasi (Hai Phong): Dukungan yang lebih baik dalam kebijakan

Mr. Hoang Tien Dung.

Revolusi perampingan dan penataan ulang aparatur yang tengah dijalankan negara ini, menciptakan banyak peluang bagi pusat pendidikan vokasi dan pendidikan berkelanjutan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan memenuhi kebutuhan belajar masyarakat.

Pengalihan pengelolaan ke Departemen Pendidikan dan Pelatihan membantu pusat-pusat tersebut menerima dukungan yang lebih baik dalam kebijakan pendidikan dan pelatihan, sehingga meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Namun, terdapat beberapa peluang dan solusi untuk memandu pusat-pusat tersebut dalam konteks baru, seperti:

Penguatan manajemen dan dukungan dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan: Ini membantu pusat memiliki pendekatan untuk cepat beradaptasi dengan lingkungan baru setelah mengubah model manajemen.

Transformasi model operasi: Pusat dapat mengubah diri menjadi lembaga pendidikan yang lebih fleksibel, dengan berfokus pada kebutuhan nyata pasar tenaga kerja, sehingga menarik lebih banyak siswa.

Jalin hubungan erat dengan dunia usaha: Pusat dapat bekerja sama dengan dunia usaha untuk memenuhi kebutuhan pelatihan jangka pendek, menyediakan keterampilan praktis bagi pekerja.

Memperluas formulir pelatihan: Pusat dapat menerapkan teknologi informasi dan formulir pembelajaran daring untuk meningkatkan aksesibilitas bagi peserta didik, terutama dalam konteks integrasi dan era industri 4.0 saat ini.

Mengenai solusi, pusat dapat mempertimbangkan solusi spesifik sebagai berikut:

Pertama, meneliti dan menganalisis, mengevaluasi kebutuhan pasar: Melakukan survei pasar dan penelitian untuk memahami kebutuhan belajar dan pelatihan masyarakat, sehingga dapat merancang kurikulum yang tepat.

Kedua, inovasi konten program: Perbarui kurikulum, fokus pada keterampilan praktis dan lengkapi peserta didik dengan pengetahuan profesional yang diperlukan.

Ketiga, menyelenggarakan pelatihan tingkat lanjut bagi guru: Selenggarakan kursus pelatihan tingkat lanjut bagi guru secara berkala, pastikan mereka memiliki kapasitas dan pengetahuan yang cukup untuk disampaikan kepada siswa.

Keempat, tingkatkan komunikasi dan promosi: Gunakan saluran komunikasi untuk meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap program pelatihan pusat, membantu menarik lebih banyak siswa.

Kelima, kelola dan gunakan sumber daya secara efektif: Kembangkan rencana untuk menggunakan sumber daya secara wajar, hindari pemborosan melalui perencanaan pelatihan khusus dan alokasi anggaran yang wajar.

Keenam, memperkuat model pelatihan yang terkait dengan pembelajaran sepanjang hayat: Bangun program pembelajaran yang fleksibel, ciptakan kondisi bagi orang untuk berpartisipasi dalam pembelajaran rutin, memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja yang terus berubah.

Revolusi saat ini menawarkan banyak peluang bagi Pusat VET untuk berinovasi dan meningkatkan peran mereka dalam sistem pendidikan. Dengan memanfaatkan peluang ini dan menerapkan solusi yang tepat, pusat-pusat tersebut dapat memenuhi kebutuhan belajar masyarakat secara efektif dan berkelanjutan, sekaligus menghemat sumber daya sosial.

Dalam penerapan pemerintahan daerah dua tingkat, pengalihan pengelolaan pusat pelatihan vokasi kepada Dinas Pendidikan dan Pelatihan akan menciptakan lebih banyak ruang untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan, serta mobilisasi dan rotasi manajer dan guru. Tantangannya adalah cakupan kegiatan yang luas ini dapat menimbulkan kesulitan dalam pengelolaan, serta kurangnya perhatian dan investasi dari pemerintah daerah.

Solusi: Penataan pusat layanan publik antar-komune perlu memperhatikan jarak geografis dan jumlah penduduk; peningkatan kapasitas staf terkait perampingan penggajian (dengan kebijakan preferensial); penguatan fasilitas dan peralatan, penerapan otonomi dan akuntabilitas... - Bapak Truong Minh Vu - Direktur Pusat Pendidikan Vokasi dan Pendidikan Berkelanjutan Kota Dong Ha (Dong Ha, Quang Tri)

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html