Akreditasi harus menjadi kekuatan pendorong bagi setiap sekolah.

Jawaban atas pertanyaan ini harus didasarkan pada hasil yang dicapai, kualitas aktual—ditunjukkan melalui angka, bukti, dan kepuasan peserta didik serta masyarakat. Upaya memastikan dan menilai mutu pendidikan merupakan ukuran objektif yang mencerminkan mutu pendidikan dan pelatihan.

Dalam beberapa tahun terakhir, penjaminan mutu dan akreditasi telah menjadi pilar penting dalam pengelolaan pendidikan oleh negara. Kebijakan-kebijakan terobosan yang dituangkan dalam resolusi-resolusi penting Pemerintah Pusat dan Pemerintah telah memunculkan tuntutan mendesak: Kita harus meninjau mutu pendidikan tidak hanya melalui angka, tetapi juga melalui pemikiran kritis dan semangat perbaikan berkelanjutan.

Berkat upaya seluruh sistem, realitas telah mencatat perubahan yang menggembirakan. Per 31 Mei, 68,8% fasilitas prasekolah, pendidikan umum, pendidikan berkelanjutan, pendidikan vokasi - pendidikan berkelanjutan telah mencapai akreditasi mutu pendidikan; 65% fasilitas prasekolah, pendidikan umum, dan pendidikan berkelanjutan telah memenuhi standar nasional. Tingkat pusat pendidikan vokasi - pendidikan berkelanjutan pada tahun ajaran 2024-2025 yang memenuhi standar akreditasi mutu pendidikan hampir dua kali lipat dibandingkan tahun ajaran sebelumnya, menunjukkan upaya yang luar biasa dari tingkat lokal hingga akar rumput.

Sejalan dengan itu, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengarahkan peninjauan dan penyempurnaan sistem dokumen hukum; menerbitkan banyak surat edaran penting tentang penilaian mutu pendidikan, pemantauan dan evaluasi lembaga penilaian mutu pendidikan, dan publisitas di lembaga pendidikan dalam sistem pendidikan nasional.

Serangkaian seminar, pelatihan, dan lokakarya diselenggarakan untuk meningkatkan kesadaran akan penjaminan mutu dan akreditasi. Akreditasi dan pengakuan standar nasional dianggap sebagai pendorong utama untuk mendorong perbaikan dan peningkatan mutu pendidikan secara substansial.

Namun, gambaran keseluruhannya masih memiliki keterbatasan. Penilaian mandiri di beberapa institusi pendidikan belum memenuhi persyaratan yang ditentukan. Oleh karena itu, penilaian mandiri belum sepenuhnya efektif. Tim penilai eksternal tidak stabil, memiliki banyak posisi rangkap, tidak meluangkan banyak waktu untuk mempelajari dokumen dengan saksama; belum sepenuhnya dan efektif melaksanakan upaya peningkatan mutu setelah penilaian eksternal karena kurangnya pemantauan dan inspeksi. Terdapat kekurangan tenaga ahli penilaian yang berkualifikasi tinggi dan berwawasan internasional. Sistem manajemen data belum tersinkronisasi...

Menghadapi tuntutan baru, perubahan pola pikir yang kuat, bergeser dari "arahan administratif" menjadi "kepemimpinan mutu", tak terelakkan. Semua kegiatan akreditasi harus berfokus pada nilai-nilai inti: Membantu sekolah merefleksikan diri dan berubah menjadi lebih baik. Dalam hal ini, transformasi digital yang komprehensif adalah kuncinya, dan sumber daya manusia adalah faktor kunci penentu keberhasilan.

Sektor pendidikan sedang membangun strategi untuk mengembangkan tim inspektur spesialis, yang mengarah pada spesialisasi, profesionalisme, dan integrasi. Tim ini tidak hanya harus memiliki keterampilan profesional yang baik, tetapi juga harus memiliki kemampuan berpikir data, keterampilan digital, dan bahasa asing untuk bekerja di lingkungan global. Para inspektur harus benar-benar menjadi "penjaga gerbang" mutu.

Namun, kualitas bukanlah tujuan akhir, melainkan sebuah perjalanan perbaikan berkelanjutan. Dalam perjalanan tersebut, akreditasi perlu menjadi penggerak inovasi dan transformasi strategis di setiap sekolah. Reformasi pendidikan akan sulit dipertahankan tanpa fondasi jaminan mutu dan akreditasi yang kokoh; dan sebaliknya, akreditasi hanya bermakna jika berkontribusi pada peningkatan perkembangan nyata setiap lembaga pelatihan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/cong-tac-kiem-dinh-can-tro-thanh-dong-luc-moi-nha-truong-post751860.html