Ini hanyalah dua dari sekian banyak tantangan yang dihadapi para pendidik seiring dengan semakin meresapnya media sosial berdurasi pendek dan AI ke dalam kehidupan anak muda saat ini, mulai dari siswa Generasi Z hingga anak-anak sekolah Generasi Alpha, yang memperpendek rentang perhatian mereka, menurut para ahli.
GURU ADALAH "PEMANDU"
Truong Uyen Nhi, seorang siswi SMA di Kota Ho Chi Minh, mengaku bahwa karena sering "berselancar di internet," ia kesulitan berkonsentrasi dalam waktu lama selama kuliah. Ia bahkan cenderung hanya membaca sekilas materi yang menurutnya sudah ia ketahui, sehingga malas membaca dengan saksama. Hal ini memengaruhi pembelajarannya, karena ia hanya mengingat sekitar 60% dari pengetahuan inti, "sementara bagian-bagian tambahan atau detail-detail pendukung mudah terlewatkan karena otak terbiasa 'menyaring' informasi dengan cepat," jelas Nhi.
Itulah salah satu alasan mengapa mahasiswi sangat tertarik pada pelajaran yang sangat praktis yang memungkinkan kerja tim atau proyek untuk menciptakan produk nyata dari pengetahuan yang telah mereka pelajari.
AI juga menjadi isu penting, karena siswa terlalu banyak menggunakannya, mulai dari meminta mereka menulis esai, menyelesaikan soal sains, atau membuat produk alih-alih menyumbangkan kreativitas mereka sendiri. Lebih lanjut, Nhi mengatakan bahwa ia hanya melihat guru meminta siswa untuk membuat produk menggunakan AI, tetapi belum pernah bertemu guru yang membimbing siswa tentang cara menggunakan AI untuk mendukung pembelajaran yang efektif. "Ketika guru meminta siswa untuk membuat produk menggunakan AI, seolah-olah mereka 'diajari' bagaimana menjadi bergantung pada AI," keluh siswi tersebut.
Para siswa menggunakan AI untuk menyampaikan presentasi.
FOTO: NGOC LONG
Nhi menambahkan bahwa ia juga menggunakan AI, tetapi hanya untuk mencatat materi kuliah dan merencanakan studinya, menganggapnya sebagai alat bantu. "Saya berharap para guru tidak membiarkan AI sepenuhnya menggantikan proses berpikir siswa, dan mereka juga tidak memberikan tugas yang dapat dengan mudah diselesaikan menggunakan AI," ujar Nhi.
Dieu Hoang Cat Tien, seorang mahasiswi di sebuah universitas di Kota Ho Chi Minh, percaya bahwa seiring perkembangan AI, metode pengajaran tradisional menjadi semakin membosankan karena AI dapat mensintesis dan menjelaskan segala sesuatu secara komprehensif. Oleh karena itu, yang ia harapkan dari para pengajarnya adalah kemampuan untuk meningkatkan pengalaman belajar dan "membimbingnya". "Ini adalah sesuatu yang tidak dapat dilakukan oleh teknologi mana pun," kata Tien.
Menurut Cat Tien, "membimbing" adalah tentang hadir di sepanjang jalan menuju tujuan akhir, memberikan ruang eksplorasi kepada siswa daripada secara langsung "menempatkan rambu-rambu" yang memberi tahu mereka ke mana harus pergi atau apa yang harus dilakukan. Hal ini memungkinkan siswa untuk membentuk pengalaman pribadi mereka sendiri dan merasa benar-benar gembira ketika mereka mencapai tujuan mereka.
"Menurut saya, siswa SMA dan mahasiswa saat ini akan lebih tertarik untuk proaktif dalam belajar dan mengeksplorasi pengetahuan. Karena AI, paling banter, hanya dapat memberikan metode dan pengetahuan teoretis, seperti metode pengajaran beberapa guru saat ini, tanpa emosi atau pengalaman dunia nyata untuk dibagikan," tambah mahasiswi tersebut.
C. UNTUK PEMBELAJARAN KO-KREATIF
Mengingat perubahan generasi pembelajar, pendidik harus memahami karakteristik siswa dan menyesuaikan metode pengajaran mereka sesuai dengan itu, daripada berpegang teguh pada pendekatan pedagogis yang ketinggalan zaman dan menganggapnya sebagai kebenaran mutlak, menurut Dr. Nguyen Nam, seorang dosen di Universitas Fulbright Vietnam (Kota Ho Chi Minh). Pendekatan yang efektif adalah menemukan "koneksi" antara pelajaran dan pengalaman kehidupan nyata para pembelajar.
Sebagai contoh, ketika memberikan kuliah tentang puisi Zen dari dinasti Ly dan Tran, "jika saya memberikan kuliah dengan cara tradisional, para mahasiswa akan mengatakan kuliah saya terlalu membosankan." Oleh karena itu, Profesor Nam harus menemukan cara untuk menghubungkan kebutuhan mahasiswa dengan puisi Zen, dan akhirnya sampai pada jawabannya: puisi Zen dapat membantu mahasiswa mengatasi tekanan dan depresi untuk menemukan keadaan damai dan tenang.
"Menemukan 'hubungan' tersebut membutuhkan guru untuk bekerja bersama siswa mereka. Jika guru tidak menyadari siapa siswa mereka, pengajaran akan bersifat subjektif dan akan sangat sulit untuk membangkitkan minat mereka," analisis Dr. Nam.
Menurut Profesor Nam, pendekatan lain adalah dengan mengizinkan siswa untuk ikut menciptakan konten. Misalnya, mengenai karya "Kisah Kieu" karya penyair besar Nguyen Du, Profesor Nam percaya bahwa akan sangat sulit meminta anak muda saat ini untuk menghafal lebih dari 3.000 bait. Tetapi ketika siswa diberi kebebasan kreatif, mereka telah menghasilkan banyak pendekatan "tak terduga", seperti membuat rap tentang Kieu, membuat chatbot untuk memprediksi nasib Kieu, atau menghubungkan karakter dalam "Kisah Kieu" dengan isu-isu trauma psikologis saat ini.
Senada dengan pandangan tersebut, Bapak Truong Tay, seorang pelatih guru bahasa Inggris di ATS TESOL (Kota Ho Chi Minh) dan guru IELTS lepas, juga percaya bahwa guru perlu menciptakan peluang bagi peserta didik untuk berkontribusi pada isi pelajaran dengan berbagai cara, yaitu, "konten yang dihasilkan siswa". Hal ini membuat pelajaran lebih personal dan relevan dengan kehidupan siswa, alih-alih membuat mereka bertanya-tanya mengapa mereka harus mempelajari pengetahuan yang diberikan oleh guru dan menjadi teralihkan perhatiannya.
Untuk mencapai hal ini, selain faktor pedagogis, guru juga perlu membangun kepercayaan pada siswa dan membentuk hubungan yang kuat antara guru dan siswa. Hanya dengan demikian siswa akan merasa percaya diri untuk berbagi tanpa khawatir dihakimi. Namun, guru Barat percaya bahwa siswa tidak boleh diberikan otonomi penuh di kelas secara langsung, melainkan otonomi mereka harus ditingkatkan secara bertahap, dimulai dari 20% dan berpotensi meningkat hingga 50% setelah 3-4 bulan. Guru Barat juga mencatat bahwa hal ini lebih mudah diterapkan di kelas dengan jumlah siswa yang lebih sedikit.
Hal lain yang perlu diperhatikan adalah, meskipun siswa terbiasa membaca sekilas isi pelajaran, ruang kelas juga bergeser ke arah mengintegrasikan beragam aktivitas pembelajaran secara berurutan, daripada hanya guru yang berdiri di podium dan memberikan ceramah sepanjang pelajaran. "Sekarang, guru bertindak sebagai fasilitator, merancang aktivitas agar siswa dapat mengerjakannya bersama-sama dan kemudian memberikan umpan balik," kata guru tersebut.
Di era AI, yang diharapkan siswa dari guru mereka adalah kemampuan untuk meningkatkan pengalaman belajar dan "membimbing" mereka.
Foto: Ngoc Long
TEMUKAN CARA YANG TEPAT UNTUK MENGEVALUASI
Ibu Luong Van Lam, seorang dosen komunikasi profesional di Universitas RMIT Vietnam, percaya bahwa untuk membuat perkuliahan lebih menarik, guru harus berperan sebagai "pendongeng". Beliau percaya bahwa dengan mesin, semakin banyak informasi yang diberikan, semakin banyak pula yang dipelajari. Namun, pada manusia, kita lebih mudah mengingat informasi ketika informasi tersebut dikaitkan dengan konteks, objek, peristiwa, atau situasi tertentu.
Apa manfaat yang akan diterima sekolah menengah atas dari undang-undang AI?
Tanggal 10 Desember menandai tonggak penting ketika Majelis Nasional secara resmi mengesahkan undang-undang AI, menjadikan Vietnam salah satu dari sedikit negara yang memiliki kerangka hukum komprehensif khusus untuk AI. Sebelumnya, rancangan undang-undang AI menetapkan bahwa pendidikan umum harus mengintegrasikan konten dasar tentang AI, pemikiran komputasional, keterampilan digital, dan etika dalam penggunaan teknologi ke dalam kurikulum wajibnya.
Bersamaan dengan itu, pemerintah akan mengembangkan sumber daya manusia AI secara komprehensif dan terkoordinasi di semua tingkatan pendidikan dan program pelatihan. Pada saat yang sama, pemerintah akan mendorong pihak-pihak terkait untuk menyelenggarakan kegiatan praktik, penelitian ilmiah , dan inovasi teknologi di bidang AI. Undang-Undang AI akan mulai berlaku pada tanggal 1 Maret 2026.
"Ketika guru membantu peserta didik mengenali hubungan antara pengetahuan dan kehidupan, pembelajaran menjadi pengalaman yang dinamis, bukan hanya informasi kering yang diberikan oleh AI," kata Ibu Lam.
Satu hal yang perlu diperhatikan adalah metode penilaian juga harus berubah di era AI. Pertama, Master Lam berpendapat bahwa tugas-tugas harus lebih "berkaitan dengan dunia nyata," terkait dengan konteks dan subjek spesifik dalam kenyataan. Dalam hal ini, AI hanya dapat mendukung ide-ide awal; peserta didik harus secara mandiri meneliti konteks, budaya, dan masyarakat untuk memberikan jawaban spesifik. Kedua, guru harus menggabungkan penilaian formatif dan penilaian sumatif dari hasil akhir siswa.
“Untuk melakukan ini, tugas harus dibagi menjadi bagian-bagian yang lebih kecil. Siswa perlu mengirimkan draf dan makalah refleksi, dan harus ada sesi umpan balik, konsultasi, dan pertukaran antara kedua belah pihak. Metode ini membantu guru mengamati perkembangan kemampuan berpikir siswa dan mengurangi ketergantungan sepenuhnya pada AI. Selain itu, guru perlu meminta peserta didik untuk mencari dan menafsirkan informasi dari berbagai sumber, sehingga mereka dapat mengembangkan keterampilan yang beragam,” ujar Master Lam.
Sumber: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm
Komentar (0)