Agar pendidikan dan pelatihan dapat membuat terobosan dalam konteks transformasi digital

Ini termasuk memperbarui metode pengajaran, menggunakan alat bantu pembelajaran canggih, dan meningkatkan pengalaman belajar siswa. Simak pendapat para ahli tentang prospek pendidikan di era digital.

♦ Dr. Tran Thanh Long , Direktur Akademi Perbankan - Cabang Phu Yen : Peluang pendidikan dalam konteks transformasi digital sangat besar.

Transformasi digital (DT) dalam pendidikan bukan lagi slogan, melainkan restrukturisasi menyeluruh cara kita merencanakan, mengorganisasikan, dan mengevaluasi kegiatan belajar mengajar. Secara umum, setelah dorongan dari periode pembelajaran daring selama COVID-19, banyak daerah telah memiliki platform manajemen pembelajaran (LMS), materi pembelajaran digital, dan penilaian percontohan dalam lingkungan digital. Dapat dikatakan bahwa sekolah-sekolah di provinsi Dak Lak saat ini menghadapi banyak peluang dengan DI. Yaitu, mempersempit kesenjangan regional dengan teknologi. Konten digital, kelas campuran, MOOC, kredensial mikro membantu siswa mengakses pengetahuan baru dan dosen internasional tanpa hambatan geografis. Kerangka kebijakan juga telah membuka jalan bagi pengakuan materi pembelajaran digital, standar data, dan interkonektivitas. Bisnis lokal dan ekosistem pertanian -layanan-pariwisata di Dataran Tinggi Tengah memiliki banyak masalah data praktis bagi sekolah untuk membangun kursus pengalaman, laboratorium hidup, dan proyek kelulusan yang terkait dengan transformasi digital lokal.

Untuk mengimbangi transformasi digital, universitas perlu mengembangkan strategi transformasi digital selama 3-5 tahun. Ini termasuk mendefinisikan infrastruktur, platform (LMS, sumber belajar terbuka, perpustakaan digital) dengan jelas; modul pembelajaran campuran, kredensial mikro yang saling terhubung; data dan analitik pembelajaran; keamanan, keselamatan, dan hasil digital bagi siswa. Selain itu, sekolah juga perlu menstandardisasi data pelatihan menurut model "sumber kebenaran tunggal": kode program, modul, standar keluaran, bukti, data penilaian, pekerjaan, untuk melayani akreditasi dan pengambilan keputusan berbasis data. Sekolah juga harus berinvestasi dalam kapasitas digital bagi dosen dan mahasiswa menurut standar kapasitas digital pedagogis; merancang modul "AI untuk semua industri", mempraktikkan etika akademik, memerangi penipuan digital dan keterampilan untuk bekerja dengan AI. Sekolah juga harus melibatkan bisnis lokal untuk bersama-sama mengembangkan modul proyek, magang digital, dan platform pekerjaan; Memprioritaskan masalah data pertanian, logistik, dan pariwisata pintar di Dataran Tinggi Tengah; pada saat yang sama, memastikan akses yang adil terhadap dana peralatan, paket data pembelajaran 4G/5G, dan titik pembelajaran digital di asrama, perpustakaan, bangsal, dan komune.

Peluang pendidikan dalam konteks transformasi digital sangat besar, memperluas peluang untuk pembelajaran berkualitas, personalisasi, transparansi kualitas, dan koneksi yang kuat dengan pasar tenaga kerja. Namun, untuk "mengubah peluang menjadi kapabilitas", sekolah-sekolah di Provinsi Dak Lak membutuhkan strategi transformasi digital dengan prioritas yang jelas dan terukur, serta terkait erat dengan kebutuhan pembangunan lokal, bisnis, dan peserta didik.

♦ Associate Professor, Dr. Tong Xuan Tam, Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh : Mempromosikan efektivitas kecerdasan buatan (AI) di sekolah

Untuk memanfaatkan AI secara efektif di sekolah, sekolah dan guru memainkan peran kunci dan membutuhkan upaya terkoordinasi. Sekolah perlu mengembangkan visi dan strategi yang jelas: untuk mempersonalisasi jalur pembelajaran, mengotomatiskan tugas administratif, mendukung siswa berkebutuhan khusus, atau meningkatkan pengalaman belajar secara keseluruhan; para pemimpin sekolah perlu mengembangkan peta jalan implementasi AI yang sistematis dari fase uji coba hingga adopsi yang meluas, termasuk penganggaran dan perencanaan sumber daya. Selain itu, berinvestasilah dalam infrastruktur teknologi untuk memastikan jaringan internet berkecepatan tinggi, stabil, dan aman; lengkapi perangkat yang diperlukan (komputer, tablet, perangkat lunak, platform AI) sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.

Setelah fondasinya terbentuk, adakan pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru melalui lokakarya dan kursus pelatihan untuk membantu guru memahami AI, menggunakan perangkat AI secara efektif dan etis; ciptakan komunitas pembelajaran profesional tempat guru dapat berbagi pengalaman, mendiskusikan tantangan dan solusi saat mengintegrasikan AI ke dalam pengajaran, dan mengembangkan kebijakan data. Berkolaborasilah dengan orang tua dan masyarakat untuk memperkenalkan dan membahas manfaat serta pertimbangan saat sekolah menerapkan AI; dorong partisipasi masyarakat dan pakar teknologi untuk membangun lingkungan belajar yang canggih.

Guru perlu belajar secara proaktif dan meningkatkan keterampilan digital mereka; mengintegrasikan AI secara kreatif ke dalam pembelajaran mereka…; dan pada saat yang sama, membimbing siswa dengan keterampilan yang dibutuhkan untuk era digital. Artinya, mengajarkan siswa cara menggunakan perangkat AI secara efektif dan bertanggung jawab; melatih siswa berpikir kritis untuk mengetahui cara mengevaluasi dan memverifikasi informasi yang diberikan oleh AI, alih-alih terlalu bergantung pada AI; mendidik tentang etika, privasi, dan keamanan AI di dunia maya. Guru perlu membangkitkan rasa ingin tahu, kreativitas, dan mengembangkan keterampilan lunak seperti komunikasi, kerja sama, dan pemecahan masalah bagi siswa—keterampilan yang sulit digantikan oleh mesin…

♦ Guru , Guru Matematika dan TI, SMA Tran Suyen: Harus dimulai dari hal terkecil

Program Transformasi Digital Nasional hingga 2025, dengan visi hingga 2030, yang telah disetujui oleh Perdana Menteri, menempatkan pendidikan dan pelatihan sebagai salah satu bidang prioritas. Dalam rangka melaksanakan keputusan ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menerbitkan berbagai dokumen yang memandu dan mengarahkan lembaga pendidikan dalam melaksanakan tugas penerapan teknologi informasi dan transformasi digital. Khususnya, SMA Tran Suyen selalu berfokus pada penerapan teknologi informasi dalam menjalankan tugasnya dan telah mencapai banyak hasil positif.

Saya berpendapat bahwa transformasi digital dalam pendidikan bukanlah sesuatu yang muluk-muluk, melainkan harus dimulai dari hal-hal yang paling sederhana dan terkecil yang berkaitan dengan pekerjaan sehari-hari guru, seperti: menyusun rencana pembelajaran elektronik, berbagi dan memanfaatkan perkuliahan elektronik... Pada saat yang sama, guru menerapkan teknologi informasi dalam pembelajaran melalui pengumpulan dan pengintegrasian gambar dan animasi untuk meningkatkan keaktifan dan daya tarik pembelajaran. Dengan demikian, siswa lebih tertarik pada pembelajaran, rajin bersekolah, dan termotivasi untuk belajar; kualitas pendidikan telah berubah secara signifikan. Hal ini secara bertahap mengubah metode pengajaran dari tradisional menjadi aktif, membantu guru dan siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir, kreativitas, inisiatif, dan efektivitas mereka.

Transformasi digital tidak hanya meningkatkan kualitas pendidikan, tetapi juga menghemat waktu, memberi guru lebih banyak waktu untuk mengembangkan keahlian mereka dan memberikan perhatian yang lebih dekat kepada siswa. Transformasi digital dalam pendidikan bukan hanya penerapan teknologi dalam pengajaran, tetapi juga sebuah revolusi dalam cara kita belajar, mengajar, dan mengelola pendidikan. Transformasi digital membuka peluang yang belum pernah ada sebelumnya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, mempersonalisasi pengalaman belajar, dan mengakses pengetahuan secara luas.

(melakukan)

Sumber: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/