Esai ujian kelulusan: Mengapa sulit untuk 'menerobos'?

Para peserta meninggalkan lokasi ujian SMA Phu Nhuan setelah menyelesaikan ujian matematika - Foto: DUYEN PHAN

Menurut Ibu Nguyen Kim Anh - guru di Sekolah Menengah Atas Phan Huy Chu (Dong Da, Hanoi ), hal yang menarik tentang ujian sastra 2024 adalah bahwa sekali lagi siswa dapat berpikir dan menulis tentang makna "menghormati individualitas", mempromosikan "aku" yang absolut atau menempatkan "aku" di samping prestasi dan nilai-nilai pendahulu untuk diwariskan dan dilanjutkan.

Kuliah di kelas mungkin sudah berakhir, tetapi dalam ujian akhir kehidupan sekolah, merenungkan dan menulis tentang negara dan mengidentifikasi rasa cinta terhadap tanah air juga merupakan kesempatan bagi kaum muda untuk menekankan nilai-nilai yang harus mereka lestarikan.

Dengan mengingat hal itu, Ibu Kim Anh percaya bahwa ujian sastra nasional dapat dilihat sebagai pelajaran terakhir di sekolah menengah atas.

Karena itu, selama dekade terakhir, ujian sastra selalu mendapat perhatian karena dampak positifnya tidak hanya bagi siswa tetapi juga bagi masyarakat ketika para kandidat berdiskusi tentang apakah akan hidup "berani atau pengecut", tentang kebohongan, kehidupan virtual, tentang orang-orang yang hanya peduli dengan kantong kosong sementara yang lain tahu bagaimana menumbuhkan hal-hal indah untuk jiwa, tentang kasih sayang dan empati...

Dua kekuatan dan juga poin menarik dari pertanyaan esai selama dekade terakhir adalah bagian pemahaman bacaan dan bagian penulisan argumentatif sosial.

Bagi para kandidat, kemampuan menulis bebas tentang isu-isu yang familiar merupakan hal yang menarik, menginspirasi, dan membebaskan mereka dari konten yang membatasi. Keunggulan kedua dari esai selama dekade terakhir adalah tes pemahaman bacaan.

Menurut Ibu Ha Thi Thu Thuy, guru di SMA Einstein (Hanoi), penekanan pada kemampuan membaca pemahaman dan menulis merupakan keterampilan penting dalam sastra. Terutama ketika kemampuan membaca pemahaman menjadi bagian dari struktur ujian nasional, keterampilan ini juga semakin diutamakan dalam proses pengajaran.

Saat ujian kelulusan SMA yang sedang berlangsung, sebelum dan sesudah ujian sastra, ramai diperbincangkan tentang bocornya soal ujian karena banyak peserta yang menebak karya sastra apa yang akan ditanyakan.

Hal ini bukanlah hal baru dan salah satu alasan "kebocoran informasi" adalah karena pertanyaan-pertanyaan tersebut berulang kali muncul dalam sejumlah karya tulis tertentu. Setiap karya tulis memiliki sejumlah bagian "kunci" yang dapat digunakan sebagai pertanyaan ujian.

Menurut Ibu Ha Thi Thu Thuy, inilah alasan mengapa siswa belajar dengan menghafal. Untuk membantu siswa meraih nilai tinggi, banyak guru terpaksa memilih "berlatih" sesuai model yang tersedia, meskipun mereka tahu bahwa ini adalah cara untuk menghilangkan perasaan siswa terhadap sastra.

MSc. Nguyen Phuoc Bao Khoi, dosen Departemen Sastra di Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa dalam beberapa tahun terakhir, topik esai ujian kelulusan sekolah menengah atas telah mengalami beberapa perubahan positif.

Yaitu menambahkan argumentasi sosial ke dalam bagian menulis. Hal ini tidak hanya memenuhi tujuan dan isi pengajaran, tetapi juga membantu mengatasi keterbatasan siswa saat ini. Karena kenyataan menunjukkan bahwa meskipun mereka haus akan informasi, mereka kurang memiliki pengalaman hidup dan kurang tertarik pada kehidupan di luar.

Penambahan bagian pemahaman bacaan juga merupakan perubahan penting. Terutama karena Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menganggap pemahaman bacaan sebagai terobosan dalam konten dan metode pengajaran sastra. Materi yang digunakan dalam bagian pemahaman bacaan adalah teks-teks di luar buku teks, yang dianggap sebagai "batu loncatan", yang mempersiapkan pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 dengan baik.

Senada dengan itu, Bapak Do Duc Anh berkomentar: "Perubahan ujian sastra dengan poin 5/10 di luar buku teks (termasuk pemahaman bacaan dan pertanyaan diskusi sosial) telah memberikan dampak positif terhadap pengajaran dan pembelajaran sastra di sekolah menengah atas. Situasi pembelajaran hafalan, menghafal, dan pembelajaran koping telah menurun."

Selain itu, mengubah cara mengajukan pertanyaan dalam ujian juga menciptakan kesempatan bagi kandidat untuk menyampaikan pemikiran dan pendapat mereka.

Hal positif lainnya adalah ketika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengubah isi ujian, jumlah pusat persiapan ujian telah berkurang secara signifikan. Siswa tidak lagi terburu-buru mempersiapkan ujian seperti ngengat yang tertarik pada api. Sebaliknya, mereka tahu bagaimana memilih apa yang perlu mereka pelajari, dan tahu bagaimana menentukan tujuan pembelajaran untuk memahami..."

Ibu Le Ngoc ( Hai Phong ) menyampaikan bahwa akhir-akhir ini ada beberapa topik sastra yang bagus dari berbagai daerah, ujian sastra untuk sekolah khusus atau ujian sastra dalam ujian masuk terpisah yang dapat mengubah cara sastra diajarkan dan dipelajari di sekolah umum.

Namun, terkait ujian nasional, perlu dipastikan bahwa ujian tersebut cocok untuk siswa di berbagai wilayah, dengan perbedaan besar dalam kualitas pendidikan, dan ujian juga harus memastikan tujuan yang berbeda: pertimbangan kelulusan, penilaian kualitas pengajaran, dan penggunaan untuk penerimaan universitas dan perguruan tinggi.

"Dalam hal ini, saya bersimpati dengan mereka yang membuat soal-soal tersebut karena sulit untuk "menerobos" dan sebelum ujian terobosan, diperlukan juga peta jalan dan perubahan metode pengajaran. Namun, ada hal-hal yang dapat segera dilakukan pada ujian berikutnya, seperti tidak lagi menggunakan materi dalam buku teks," ungkap Ibu Ngoc.

Ibu Ngoc menyarankan agar format ujian sastra dapat diubah menjadi ujian pilihan ganda yang dikombinasikan dengan pertanyaan esai seperti ujian yang baru-baru ini diselenggarakan oleh universitas baru yang menggunakan nilai ujian masuk.

Secara spesifik, terdapat bagian pilihan ganda berisi 20-30 pertanyaan dengan beragam materi, yang mencakup 40% dari total skor ujian. Bagian esai dapat mengharuskan siswa menulis dua paragraf, dengan fleksibilitas antara bentuk argumentatif sastra dan sosial.

Perlu menstandardisasi sumber kutipan data

Master Nguyen Phuoc Bao Khoi mengusulkan: "Sumber kutipan dalam soal ujian perlu distandardisasi. Disarankan agar penerbit terkemuka bertanggung jawab untuk mengedit dan menerbitkan bagian ini."

Bapak Khoi juga berkomentar: "Soal-soal ujian harus disusun berdasarkan sumbu tematik. Pengajaran berdasarkan topik telah diterapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Saat ini, buku teks yang melayani program sastra tahun 2018 semuanya memilih untuk menyusun pelajaran berdasarkan topik, dengan mengintegrasikan keterampilan membaca - menulis - menyimak - berbicara."

Ujian kelulusan SMA 2024 baru-baru ini juga menunjukkan poros tematik yang menghubungkan setiap bagian. Yaitu pencarian resonansi sumber yang sama dalam alur individual (bagian pemahaman bacaan), antara menghargai individualitas dalam kehidupan (pertanyaan argumentasi sosial) dan menghargai individualitas artistik yang kreatif (komentar singkat dalam pertanyaan argumentasi sastra).

Hal ini dianggap sebagai saran untuk orientasi Program Pendidikan Umum 2018 pada tahun-tahun berikutnya.

Sumber: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm