Bisakah guru membuat teks pemahaman bacaan mereka sendiri untuk topik esai?

Hal ini menyebabkan guru diharuskan memiliki pemahaman yang kuat tentang teks apa pun yang belum pernah dipelajari siswa. Menurut beberapa guru, memilih teks "sempurna" berdasarkan konsep yang telah lama berlaku menjadi semakin langka dan sulit. Hal ini menimbulkan pertanyaan: Bisakah guru menyiapkan teks mereka sendiri untuk disertakan dalam tes sastra guna menghindari "duplikasi"?

Siswa kelas 11 dalam kelas sastra menurut Program Pendidikan Umum yang baru

KETIKA GURU JUGA PENCIPTA

Merupakan praktik umum bagi guru untuk menggunakan teks dari penyair, penulis, dan pengarang ternama. Banyak guru bertanya, apakah mereka berbakat menulis, telah menerbitkan banyak koleksi puisi, cerita, dan artikel yang bagus; dapatkah mereka menggunakan materi ini dalam ujian?

Beberapa guru percaya bahwa mempersiapkan materi ujian mereka sendiri akan merangsang kreativitas mereka dalam mengajar sastra. Siswa akan merasa lebih tertarik mengerjakan ujian jika teksnya bagus dan bermakna. Guru juga dapat mengatasi sebagian masalah pemilihan materi saat menyusun ujian. Dengan materi mereka sendiri, guru juga akan memiliki pemahaman yang kuat tentang isi teks, dan pertanyaan serta jawaban akan dinilai lebih akurat.

Argumen bahwa mempelajari sastra membutuhkan pengetahuan tentang pengarang sastra, dan bahwa karya-karya pengarang tersebut harus dimasukkan dalam tes tidak sepenuhnya benar. Faktanya, menurut pengamatan, banyak tes saat ini memiliki materi yang sangat baru, pengarang yang sangat asing, dan sumbernya juga tidak dapat diandalkan karena diambil dari situs jejaring sosial.

Sementara itu, kenyataan juga menunjukkan bahwa untuk memudahkan penentuan topik ujian dan cara mengajukan pertanyaan, banyak dokumen dalam soal ujian penting dibuat oleh departemen ujian itu sendiri. Misalnya, ujian masuk kelas 10 jurusan sastra di Kota Ho Chi Minh pada tahun ajaran 2023-2024 memiliki teks yang dibuat oleh pembuat ujian dengan penulis "Guru saya".

Bahkan dalam buku teks sastra kelas 10 dan 11 yang baru, terdapat banyak teks yang juga diciptakan sendiri oleh kelompok penulis penyusun buku tersebut. Misalnya, artikel Konsep Idola (Sastra 10, seri Cakrawala Kreatif ), atau artikel Beberapa Ciri Seni Naratif Nam Cao dalam cerpen Surplus Life (Sastra 11, seri Menghubungkan Pengetahuan dengan Kehidupan ). Jika Anda mencari materi eksternal, akan sulit untuk memenuhi persyaratan sesuai dengan orientasi pelajaran.

Semangat ujian penilaian berbasis kompetensi mata pelajaran sastra menurut program pendidikan umum baru bukanlah untuk menggunakan kembali teks yang diajarkan kepada siswa untuk membuat soal ujian.

JANGAN GUNAKAN KEMBALI TEKS YANG SUDAH DIAJARKAN UNTUK MEMBUAT SOAL UJIAN

Master Tran Tien Thanh, seorang spesialis sastra di Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan ada dasar hukum untuk "mengambil materi baru, di luar buku teks" dalam pengujian dan evaluasi sastra.

Secara spesifik, dalam program sastra 2018 (halaman 86-87), terdapat instruksi tentang penilaian hasil pendidikan: "Dalam penilaian hasil pembelajaran di akhir tahun ajaran dan di akhir jenjang sekolah, perlu dilakukan inovasi metode penilaian (struktur pertanyaan, penyusunan pertanyaan, analisis tingkat kesulitan, dll.); menggunakan dan memanfaatkan materi untuk memenuhi persyaratan penilaian kemampuan siswa, mengatasi situasi di mana siswa hanya menghafal pelajaran atau menyalin dokumen yang tersedia; menghindari penggunaan kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya untuk menilai kemampuan membaca, memahami, menganalisis, dan mengapresiasi karya sastra secara akurat."

Dalam Surat Edaran No. 3175/BGDĐT-GDTrH tanggal 21 Juli 2022 tentang pedoman inovasi metode pengajaran serta pengujian dan evaluasi mata kuliah sastra, dinyatakan dengan jelas: "Dalam mengevaluasi hasil belajar di akhir semester, akhir tahun ajaran, dan akhir tingkatan, hindari penggunaan kembali teks yang dipelajari dari buku teks sebagai bahan penyusunan tes membaca dan menulis untuk menilai kemampuan mahasiswa secara akurat, dan hindari situasi di mana mahasiswa hanya menghafal pelajaran atau menyalin materi dari dokumen yang tersedia".

Oleh karena itu, menurut Master Thanh, semangat penilaian berbasis kompetensi (khususnya di sini, kompetensi "pemahaman membaca" dan "menulis") bukanlah untuk menggunakan kembali teks yang telah diajarkan kepada siswa untuk membuat soal ujian. Siswa perlu menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari dan praktikkan untuk "membaca dan memahami", "menganalisis dan memahami" teks baru.

Kita juga melihat bahwa soal-soal sastra untuk ujian kelulusan SMA, ujian masuk kelas 10 di beberapa provinsi dan kota (meskipun mengikuti program tahun 2006), bagian "pemahaman membaca" juga menggunakan teks di luar buku teks untuk menilai kemampuan pemahaman membaca siswa. Ini merupakan langkah inovasi dalam pengujian sesuai orientasi pengembangan kapasitas untuk mendekati program baru. Jenis teks yang dipilih untuk soal-soal juga beragam, seperti teks sastra, teks informasi, dan teks argumentatif. Oleh karena itu, menurut Bapak Tran Tien Thanh, pemilihan materi baru untuk menyusun soal ujian, khususnya soal-soal ujian untuk bagian "pemahaman membaca", bukanlah persyaratan yang sangat baru atau mengejutkan, tetapi persyaratan ini telah kami terapkan selama bertahun-tahun.

Dalam beberapa kasus, bagi siswa yang membaca secara luas, banyak membaca, dan tekun melatih keterampilan pemahaman bacaan, teks yang dipilih guru untuk dijadikan pertanyaan mungkin sudah pernah dibaca dan familiar. Situasi ini terjadi secara kebetulan.

"Jadi, yang perlu dilakukan adalah guru tidak menerbitkan kembali teks yang telah diajarkan dan diberikan kepada siswa untuk dipraktikkan. Sedangkan untuk teks yang dibaca dan dipelajari siswa secara mandiri dari berbagai sumber, sulit bagi guru untuk memahami semuanya, sehingga guru perlu menghindari hal ini saat menyusun pertanyaan," tegas Bapak Thanh.

Ujian sastra semester pertama untuk siswa kelas 11 di sebuah sekolah di Kota Ho Chi Minh menimbulkan kontroversi karena materi tersebut memuat kutipan hingga 70 baris puisi.

KRITERIA PEMILIHAN BAHAN

Master Tran Tien Thanh mengatakan bahwa kriteria pemilihan materi didasarkan pada dan merujuk pada teks dalam buku teks; membangun bank soal dan korpus umum untuk membuat soal; pemilihan materi harus dikaitkan dengan pengolahan materi seperti pemotongan, pengutipan, catatan kaki, penambahan catatan, pemberian informasi tentang konteks (jika perlu) ... untuk membantu siswa dalam membaca dan memahami teks. Perhatikan tingkat kesulitan, kapasitas, kesesuaian antara waktu mengerjakan tes, materi, dan persyaratan. Materi mungkin singkat tetapi sulit, materi mungkin panjang tetapi mudah karena hubungan antara struktur tata bahasa, kosakata, istilah, dan isi (akrab atau baru, khusus).

Mengenai fakta bahwa beberapa guru ingin menyiapkan materi mereka sendiri untuk menyusun pertanyaan, menurut Master Tran Tien Thanh, guru mungkin berpikir bahwa materi (teks informasi; teks argumentatif; puisi, cerita) yang mereka tulis memenuhi semua persyaratan ideologis, nilai estetika, nilai edukasional, dan sepenuhnya memenuhi persyaratan karakteristik genre. Namun, agar objektif, materi tersebut perlu dinilai dan dikritik secara independen sebelum digunakan untuk menyusun pertanyaan.

Guru dapat mengirimkan dokumen informasi; dokumen argumentatif, puisi, dan cerita yang mereka tulis sendiri kepada penerbit, surat kabar, dan stasiun radio untuk dinilai, diposting, dipublikasikan, atau mengirimkannya kepada para ahli untuk dinilai dan dikritik. Ini merupakan saluran dan cara yang efektif untuk menilai nilai materi yang telah disusun oleh guru sendiri. Setelah membangun gudang data yang memenuhi persyaratan, kita dapat memilih dan menggunakannya untuk menyusun pertanyaan. Jika kita menggunakan materi yang belum disaring, dinilai, dan dikritik untuk menyusun pertanyaan, hal itu tidak ilmiah dan memiliki banyak potensi risiko kesalahan. Kenyataan menunjukkan bahwa menggunakan materi dari buku dan surat kabar karya penulis terkemuka lebih nyaman dan efektif daripada guru menyusun materi mereka sendiri," tegas Master Tran Tien Thanh.

Siswa SMA di Kota Ho Chi Minh akan memulai masa ujian semester tahun ajaran 2023-2024 pada 18-30 Desember. Kepala sekolah SMA menyampaikan bahwa ujian semester akan disusun sesuai dengan arahan Program Pendidikan Umum 2018, yang akan meningkatkan penerapan pengetahuan untuk menyelesaikan kebutuhan spesifik dan situasi praktis.

Soal-soal ujian sastra seringkali menarik perhatian siswa dan guru. Sesuai peraturan Program Pendidikan Umum 2018, materi pemahaman bacaan harus berupa teks di luar buku teks.

Pada tanggal 18 Desember, dalam sebuah forum siswa di Kota Ho Chi Minh, banyak siswa dan guru menyatakan persetujuan mereka terhadap ujian sastra kelas 10 di SMA Nguyen Thuong Hien (Distrik Tan Binh). Guru Phan The Hoai, SMA Binh Hung Hoa (Distrik Binh Tan), berkomentar bahwa materi ujian tersebut merupakan teks informatif yang dekat dan praktis bagi siswa.

Bich Thanh

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm