Buku teks terpadu: Tidak ada pengajaran dan pembelajaran stereotip

GD&TĐ - Ketika hanya ada satu set buku teks yang tersisa, tantangannya adalah bagaimana membuat guru tidak mengajar sesuai dengan "model yang kaku", tetapi tetap kreatif, proaktif, dan fleksibel sejalan dengan tujuan pengembangan kapasitas dan kualitas peserta didik dalam Program Pendidikan Umum 2018.

Memberdayakan guru untuk menjadi mandiri dan kreatif

Ibu Phan Thi Van Huong, guru Sekolah Menengah Hung Dung (Kelurahan Truong Vinh, Nghe An ), mengatakan bahwa penggunaan buku teks yang sama tidak akan menyulitkan guru dalam mengajar. Penggunaan satu atau lebih buku teks bukanlah tolok ukur inovasi pengajaran, melainkan bergantung pada kreativitas dan kemandirian guru dalam mengelola pembelajaran.

Penting bagi guru untuk mempelajari materi, dengan fokus pada pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan siswa. Dengan demikian, kerangka kurikulum, standar pengetahuan dan keterampilan, serta standar keluaran merupakan hukum, sementara buku teks hanyalah bahan utama untuk mengatur pengajaran dan pembelajaran.

Ibu Le Thi Xuan Dao, guru Sastra, Sekolah Menengah Tay Son (Kelurahan Hoa Cuong, Kota Da Nang), menyampaikan: "Fondasi pengajaran dan pembelajaran masih sangat sesuai dengan persyaratan Program Pendidikan Umum 2018. Dengan memenuhi persyaratan ini, guru dapat sepenuhnya fleksibel merancang kegiatan pembelajaran yang tepat, memastikan tercapainya tujuan program. Dapat dikatakan bahwa buku teks hanyalah alat pendukung, sementara semangat inovasi pendidikan —pengembangan kapasitas dan kualitas peserta didik—tetap terjaga."

Menurut Ibu Dao, ketika terdapat satu set buku teks yang sama, penggunaan materi eksternal untuk menguji dan menilai kemampuan siswa menjadi lebih praktis. Setelah 4 tahun menerapkan program baru dengan tiga set buku yang berbeda, para guru memiliki kesempatan untuk mengakses, mengumpulkan, dan membandingkan berbagai sumber materi yang kaya, sehingga dengan mudah memilih materi yang tepat, memastikan akurasi dan keragaman dalam pengajaran.

Faktanya, mencari dan memanfaatkan materi eksternal telah menjadi keterampilan yang familiar bagi para guru selama proses inovasi terkini. "Yang terpenting adalah guru memahami dengan jelas dan mematuhi prinsip-prinsip pengajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan dan kualitas siswa. Guru tetap dapat secara fleksibel memilih dan menyesuaikan materi dan metode yang sesuai dengan siswanya," tegas Ibu Dao.

Bapak Vu Van Tung - Sekolah Dasar dan Menengah Dinh Nup (Komune Po To, Provinsi Gia Lai ) percaya bahwa tantangan terbesar bukanlah "buku", melainkan "cara mengajar". Dengan pengalaman mengajar selama bertahun-tahun, Bapak Tung menyadari bahwa ketika hanya ada satu set buku teks, guru harus lebih proaktif dan fleksibel.

Pengorganisasian pengajaran tidak dapat didasarkan pada urutan buku, tetapi dapat mengubah kegiatan, menghubungkannya dengan situasi praktis, dan mengintegrasikan interdisipliner agar siswa lebih mudah memahami dan lebih tertarik. Metode pengajaran juga perlu diperbarui dengan menggabungkan diskusi kelompok, pembelajaran berbasis proyek, pengalaman, pembelajaran berbasis stasiun, dan mendramatisasi isi pelajaran.

Selama kelas, siswa didorong untuk berpartisipasi dalam pembuatan konten, mengajukan pertanyaan, dan mempresentasikan hasil pembelajaran mereka dengan cara mereka sendiri. Menurut Bapak Tung, guru harus memanfaatkan teknologi digital, materi pembelajaran terbuka, sumber daya daring, dan perangkat lunak pendukung untuk menjadikan pembelajaran lebih hidup, terkini, dan dekat dengan kehidupan nyata. Setelah setiap pelajaran, penilaian diri dan pertukaran profesional dengan rekan kerja akan membantu guru terus beradaptasi dan berinovasi.

Dari perspektif lain, Ibu Van Huong berpendapat bahwa cara menyusun pertanyaan dan menyelenggarakan tes penilaian Program Pendidikan Umum 2018 bersifat terbuka, menimbulkan masalah, dan mengharuskan peserta didik menerapkan pengetahuan untuk menemukan solusi. Oleh karena itu, dalam menerapkan seperangkat buku teks, guru perlu mendasarkan pada persyaratan program untuk menentukan metode pengajaran yang tepat, tidak hanya dalam Sastra tetapi juga dalam mata pelajaran lainnya.

"Dalam proses pengajaran, jika guru cakap dan kreatif, mereka dapat merujuk pada dokumen dan buku teks lain. Apa pun buku teks yang digunakan, saya berharap sektor pendidikan akan terus mendorong inovasi dalam metode pengujian dan penilaian terkini agar guru dan siswa dapat merasa aman dalam proses belajar mengajar," ujar Ibu Van Huong.

Guru dan siswa Sekolah Menengah Pertama To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi) saat mengikuti kelas Sastra. Foto: Dinh Tue

Buku teks adalah bahan ajar.

Setelah 5 tahun melaksanakan Program Pendidikan Umum 2018 dan mengganti buku pelajaran, Ibu Pham Thi Huong - Kepala Sekolah Dasar Kota 2 (Komune Van An, Nghe An) berkomentar bahwa jika guru memiliki kualifikasi tinggi, menggunakan banyak set buku dan bahan referensi untuk mengajar adalah hal yang luar biasa.

Namun, berdasarkan pengalaman bertahun-tahun dalam mengajar dan manajemen, kenyataannya kualifikasi guru sekolah dasar khususnya dan di tingkat komune pada umumnya tidak seragam. Guru sekolah dasar yang sangat mandiri, fleksibel, dan berani berkreasi dalam mengajar tidaklah banyak.

Oleh karena itu, untuk meningkatkan efektivitas pengajaran ketika menerapkan seperangkat buku teks umum yang terpadu, Ibu Pham Thi Huong ingin memberikan orientasi di setiap pelajaran, selain persyaratan untuk memenuhi peraturan dalam kerangka kurikulum. Dengan demikian, guru yang kompeten akan tetap proaktif mengembangkan kemampuan dan kelebihan mereka, sehingga meningkatkan efektivitas pengajaran.

Guru dengan kualifikasi yang lebih rendah akan lebih percaya diri dalam mengajar dan tidak takut salah arah. Selain itu, terkait isi buku teks terpadu untuk jenjang sekolah dasar, perlu diatasi kekurangan dalam penggunaan materi, dengan memastikan keramahan, kemudahan pemahaman, kemudahan mengingat, dan kemanusiaan.

Bapak Duong Van Son - Kepala Sekolah Menengah Atas Kim Lien (Komune Kim Lien, Nghe An) mengatakan bahwa ia memiliki banyak tahun pengalaman mengajar langsung, saat ini menjadi administrator dan orang tua dengan seorang anak di sekolah menengah atas.

Berperan sebagai "orang dalam", Bapak Duong Van Son mengatakan bahwa perlu ada seperangkat buku teks yang sama untuk menciptakan kesatuan dan keseragaman dalam pengajaran di sekolah. Di pihak guru, akan ada dokumen standar tanpa harus membandingkan dan mengontraskan pengetahuan antar-buku untuk membangun pembelajaran bagi siswa.

Bersamaan dengan itu, dari dokumen terpadu ini, guru secara proaktif memperbarui pengetahuan baru, melengkapi materi dari internet dan sumber lain untuk memperkaya materi pelajaran. Di sisi siswa, dokumen ini juga nyaman dan aman saat mengikuti ujian penting seperti ujian masuk kelas 10, ujian kelulusan SMA dengan soal-soal yang umum di seluruh provinsi atau bahkan di seluruh negeri.

Kepala Sekolah Menengah Atas Kim Lien percaya bahwa hal terpenting adalah "berstandar" dalam pengujian dan penilaian kapasitas. Jika pengujian dan penilaian bertujuan untuk meningkatkan kapasitas peserta didik, guru juga harus proaktif, kreatif, dan fleksibel dalam menerapkan dokumen untuk menghasilkan metode dan konten pengajaran yang tepat.

Sekolah Menengah Tay Son dilatih menggunakan layar interaktif INNOSMART dalam pengajaran dan penerapan teknologi informasi. Foto: PV

Pelatihan kapasitas organisasi pengajaran guru

Ibu Nguyen Thi Van Hong - Kepala Sekolah Menengah Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi) mengatakan bahwa ketika sekolah menggunakan seperangkat buku teks yang sama, hal yang penting bukanlah "apa yang kita miliki bersama", tetapi apa yang kita lakukan secara berbeda sehingga siswa tetap dapat belajar dengan antusias dan mengembangkan kemampuan mereka yang sebenarnya.

Buku teks memang dokumen standar, tetapi jika pengajaran hanya berhenti pada penyampaian isi buku, pembelajaran akan terasa hambar dan pasif. Untuk menghindari stereotip, guru harus membaca program secara mendalam, memahami dengan jelas tujuan kompetensi yang perlu dibentuk, dan dari sana secara proaktif memilih konten, contoh, materi, dan pendekatan yang tepat bagi siswanya.

Mengubah urutan kegiatan, membuat hubungan dengan kehidupan nyata, mengorganisasikan proyek, menerapkan teknologi atau menggabungkan unsur-unsur lokal adalah cara untuk membuat pelajaran menjadi hidup, alami dan memiliki identitasnya sendiri.

Sekolah Dasar Kota 2 (Komune Van An, Nghe An) menetapkan persyaratan tinggi bagi guru dalam hal belajar mandiri dan pengembangan diri, seperti: Belajar bahasa Inggris secara mandiri, penerapan teknologi informasi, dan transformasi digital dalam pengajaran. Saat ini, guru di sekolah dapat secara fleksibel menerapkan AI dalam pengajaran, seperti: Merancang kegiatan mengajar, menyelenggarakan permainan untuk mendorong kreativitas, dan belajar mandiri bagi siswa...

Sekolah Dasar dan Menengah Tra Nam untuk Etnis Minoritas (Komune Tra Linh, Kota Da Nang) berfokus pada pelatihan guru dalam keterampilan pengorganisasian kelas. Bapak Vo Dang Chin, Kepala Sekolah, mengatakan: "Agar pengajaran efektif, guru perlu secara proaktif memilih metode dan materi yang sesuai dengan karakteristik siswa di setiap wilayah."

Misalnya, ketika mengajar tentang lingkungan alam, guru di Kota Ho Chi Minh dapat menggunakan contoh dari zona ekologi, taman, kebun binatang, atau kota hijau; sementara di daerah pegunungan, guru harus menggunakan materi dari kondisi alam setempat sehingga siswa dapat dengan mudah memvisualisasikan dan mengakses pelajaran.

Bapak Chin menunjukkan bahwa pada kenyataannya, meskipun telah mendapatkan pelatihan, banyak guru masih bingung ketika menerapkan mata pelajaran baru seperti Aktivitas Eksperiensial, karena belum memiliki gambaran yang jelas tentang "apa yang akan diajarkan, dan bagaimana cara mengajar yang efektif untuk menyampaikan materi kepada siswa".

Dalam praktiknya, observasi dan pengujian menunjukkan bahwa penerapan teknologi informasi dalam pengajaran di banyak tempat masih terbatas pada proyeksi alih-alih menulis di papan tulis, dan belum menciptakan interaksi nyata antara guru dan siswa. Oleh karena itu, guru perlu dilatih secara substansial, memiliki mekanisme evaluasi yang jelas, dan motivasi untuk pengembangan profesional.

Bapak Duong Van Son mengusulkan agar selain menggunakan seperangkat buku teks yang terpadu, untuk tingkat sekolah menengah, juga harus ada satu ujian saja yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk memperoleh nilai kelulusan dan penerimaan di universitas.

Faktanya, selain ujian kelulusan SMA, terdapat banyak ujian terpisah untuk universitas. Meskipun struktur ujian, cakupan materi, dan jawaban ujian-ujian terpisah tersebut tidak disusun dan diketuai oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, "Menyatukannya" membantu siswa menghindari terlalu banyak ujian terpisah untuk universitas, yang menyebabkan tekanan belajar dan pemborosan biaya.

Bapak Le Hoai Quan - Kepala Sekolah Menengah Pertama To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi): "Hakikat pengajaran modern adalah mengembangkan kapasitas peserta didik. Oleh karena itu, guru harus memahami dengan jelas kapasitas siswa untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang dipersonalisasi, sesuai untuk setiap siswa."

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html