Memberdayakan guru dengan otonomi dan kreativitas.
Ibu Phan Thi Van Huong, seorang guru di Sekolah Menengah Hung Dung (Kelurahan Truong Vinh, Provinsi Nghe An ), percaya bahwa penggunaan seperangkat buku teks yang sama tidak akan menimbulkan kesulitan bagi para guru dalam mengajar. Beliau berpendapat bahwa penggunaan satu atau lebih set buku teks bukanlah ukuran inovasi pengajaran, melainkan kreativitas dan otonomi guru dalam menyusun pelajaran mereka.
Sangat penting bagi guru untuk mempelajari materi, dengan fokus pada pengetahuan dan keterampilan yang perlu dikuasai siswa. Oleh karena itu, kerangka kurikulum, standar pengetahuan dan keterampilan, serta hasil pembelajaran merupakan kerangka hukum, sedangkan buku teks hanyalah sumber utama untuk mengatur pengajaran dan pembelajaran.
Ibu Le Thi Xuan Dao, seorang guru Sastra di Sekolah Menengah Tay Son (Kelurahan Hoa Cuong, Kota Da Nang), berbagi: “Dasar pengajaran tetap berpegang pada tujuan pembelajaran Program Pendidikan Umum 2018. Dengan memahami persyaratan ini, guru dapat secara fleksibel merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai, memastikan tujuan program tercapai. Dapat dikatakan bahwa buku teks hanyalah alat pendukung, sementara semangat reformasi pendidikan – mengembangkan kompetensi dan kualitas siswa – tetap tidak berubah.”
Menurut Ibu Dao, memiliki seperangkat buku teks yang sama memudahkan penggunaan materi eksternal dalam pengujian dan evaluasi kemampuan siswa. Setelah empat tahun menerapkan kurikulum baru dengan tiga set buku teks yang berbeda, para guru memiliki kesempatan untuk mengakses, mengumpulkan, dan membandingkan banyak sumber materi yang kaya, sehingga dengan mudah memilih materi yang sesuai, memastikan keakuratan dan keberagaman dalam pengajaran.
Faktanya, mencari dan memanfaatkan bahan ajar eksternal telah menjadi keterampilan yang lazim bagi guru selama proses reformasi baru-baru ini. "Yang terpenting, guru harus memahami dan mematuhi prinsip-prinsip pengajaran yang berorientasi pada pengembangan kompetensi dan kualitas siswa. Guru masih dapat secara fleksibel memilih dan menyesuaikan bahan dan metode pengajaran agar sesuai dengan siswa mereka," tegas Ibu Dao.
Bapak Vu Van Tung, seorang guru di Sekolah Dasar dan Menengah Dinh Nup (Komune Po To, Provinsi Gia Lai ), percaya bahwa tantangan terbesar bukanlah terletak pada "buku teks," tetapi pada "metode pengajaran." Dengan pengalaman mengajar selama bertahun-tahun, Bapak Tung mengamati bahwa dengan hanya satu set buku teks, guru harus lebih proaktif dan fleksibel.
Metode pengajaran tidak dapat secara kaku terstruktur sesuai dengan urutan buku teks, tetapi dapat bervariasi dalam aktivitas, menghubungkannya dengan situasi dunia nyata, dan mengintegrasikan pendekatan interdisipliner untuk membuat pembelajaran lebih mudah dan lebih menarik bagi siswa. Metode pengajaran juga perlu dimodernisasi dengan memasukkan diskusi kelompok, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran pengalaman, stasiun pembelajaran, dan dramatisasi isi pelajaran.
Selama kelas berlangsung, siswa didorong untuk berpartisipasi dalam pembuatan konten, mengajukan pertanyaan, dan mempresentasikan hasil pembelajaran mereka dengan cara mereka sendiri. Menurut Bapak Tung, guru harus memanfaatkan teknologi digital, sumber daya pendidikan terbuka, sumber daya daring, dan perangkat lunak pendukung untuk membuat pelajaran menjadi hidup, terkini, dan relevan dengan kehidupan nyata. Setelah setiap pelajaran, penilaian diri dan pertukaran profesional dengan kolega akan membantu guru untuk terus menyesuaikan dan berinovasi.
Dari perspektif lain, Ibu Van Huong berpendapat bahwa cara pertanyaan dirumuskan dan penilaian diorganisasikan dalam Program Pendidikan Umum 2018 bersifat terbuka, mengajukan masalah dan mengharuskan peserta didik untuk menerapkan pengetahuan mereka untuk menemukan solusi. Oleh karena itu, jika hanya menggunakan satu set buku teks, guru perlu mendasarkan metode pengajaran mereka pada tujuan pembelajaran program, menentukan pendekatan yang tepat tidak hanya untuk Sastra tetapi juga untuk mata pelajaran lainnya.
“Selama proses pengajaran, jika guru kompeten dan kreatif, mereka dapat merujuk pada materi dan buku teks lain. Terlepas dari buku teks mana yang digunakan, saya berharap sektor pendidikan akan terus mendorong inovasi dalam metode pengujian dan evaluasi saat ini sehingga guru dan siswa dapat merasa aman dalam pengajaran dan pembelajaran mereka,” ujar Ibu Van Huong.
Buku teks adalah bahan pengajaran.
Setelah 5 tahun menerapkan Program Pendidikan Umum 2018 dan mengganti buku teks, Ibu Pham Thi Huong - Kepala Sekolah SD Kota 2 (Komune Van An, Provinsi Nghe An) - percaya bahwa jika guru memiliki kompetensi tinggi, menggunakan beberapa set buku teks dan bahan referensi untuk pengajaran adalah hal yang sangat baik.
Namun, berdasarkan pengalaman mengajar dan mengelola selama bertahun-tahun, kualifikasi aktual guru sekolah dasar di sekolah pada khususnya dan di komune pada umumnya tidak seragam. Tidak banyak guru sekolah dasar yang sangat mandiri, fleksibel, dan berani berkreasi dalam pengajaran mereka.
Oleh karena itu, untuk meningkatkan efektivitas pengajaran saat menerapkan seri buku teks terpadu, Ibu Pham Thi Huong berharap adanya bimbingan di setiap pelajaran, di samping persyaratan yang tercantum dalam kerangka kurikulum. Dengan cara ini, guru-guru yang kompeten akan tetap dapat secara proaktif mengembangkan kemampuan dan kekuatan mereka, sehingga meningkatkan efektivitas pembelajaran mereka.
Guru dengan kualifikasi lebih rendah akan merasa lebih percaya diri dalam mengajar dan tidak takut salah arah. Lebih jauh lagi, terkait isi seri buku teks terpadu, untuk tingkat sekolah dasar, perlu mengatasi kekurangan dalam penggunaan bahan ajar, memastikan bahwa isinya ramah, mudah dipahami, mudah diingat, dan manusiawi.
Bapak Duong Van Son, Kepala Sekolah SMA Kim Lien (Komune Kim Lien, Provinsi Nghe An), mengatakan bahwa beliau memiliki pengalaman mengajar langsung selama bertahun-tahun, saat ini menjabat sebagai administrator, dan merupakan orang tua yang anak-anaknya bersekolah di SMA.
Berbicara dari perspektif seorang "orang dalam," Bapak Duong Van Son percaya bahwa satu set buku teks harus digunakan untuk menciptakan keseragaman dan konsistensi dalam pengajaran di seluruh sekolah. Guru akan memiliki akses ke materi yang terstandarisasi, sehingga menghilangkan kebutuhan untuk terus-menerus membandingkan dan membedakan pengetahuan dari buku teks yang berbeda ketika mengembangkan rencana pelajaran untuk siswa.
Bersamaan dengan itu, materi terstandarisasi ini memungkinkan guru untuk secara proaktif memperbarui pengetahuan mereka, melengkapinya dengan informasi dari internet dan sumber lain untuk memperkaya isi pelajaran. Siswa juga mendapat manfaat dan merasa lebih percaya diri ketika mengikuti ujian penting seperti ujian masuk kelas 10 dan ujian kelulusan SMA dengan soal-soal yang umum di seluruh provinsi atau negara.
Kepala Sekolah SMA Kim Lien percaya bahwa hal terpenting adalah memastikan penilaian kemampuan siswa yang "berstandar". Jika penilaian bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa, maka guru juga akan proaktif, kreatif, dan fleksibel dalam menerapkan materi untuk menemukan metode dan isi pengajaran yang sesuai.
Meningkatkan keterampilan pengorganisasian pengajaran dan pembelajaran guru.
Ibu Nguyen Thi Van Hong, Kepala Sekolah Menengah Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), percaya bahwa ketika sekolah menggunakan buku teks yang sama, yang penting bukanlah "apa yang kita miliki bersama," melainkan apa yang membuat mereka berbeda sehingga siswa tetap dapat belajar dengan antusias dan mengembangkan kemampuan mereka yang sebenarnya.
Buku teks adalah sumber daya standar, tetapi jika pengajaran hanya terbatas pada penyampaian isi buku, pelajaran akan menjadi kaku dan pasif. Untuk menghindari kekakuan, guru harus memahami kurikulum secara menyeluruh, memahami dengan jelas tujuan pembelajaran dan kompetensi yang akan dikembangkan, dan kemudian secara proaktif memilih konten, contoh, materi, dan pendekatan yang sesuai untuk siswa mereka.
Mengubah urutan kegiatan, menghubungkannya dengan situasi dunia nyata, menyelenggarakan proyek, menerapkan teknologi, atau memasukkan unsur-unsur lokal adalah beberapa cara untuk membuat pelajaran lebih hidup, alami, dan unik.
Sekolah Dasar Negeri No. 2 (Komune Van An, Provinsi Nghe An) menetapkan standar tinggi bagi guru dalam hal belajar mandiri dan pengembangan diri, seperti: belajar bahasa Inggris secara mandiri, menerapkan teknologi informasi, dan transformasi digital dalam pengajaran. Saat ini, guru di sekolah tersebut dapat secara fleksibel menerapkan AI dalam pelajaran mereka, seperti: merancang kegiatan pembelajaran, menyelenggarakan permainan untuk meningkatkan kreativitas, dan mendorong siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan secara mandiri…
Sekolah Dasar dan Menengah Asrama Etnis Tra Nam (Komune Tra Linh, Kota Da Nang) berfokus pada peningkatan keterampilan manajemen kelas guru. Bapak Vo Dang Chin, kepala sekolah, mengatakan: "Untuk memastikan pengajaran yang efektif, guru perlu secara proaktif memilih metode dan materi yang sesuai dengan karakteristik khusus siswa di setiap daerah."
Sebagai contoh, ketika mengajarkan tentang lingkungan alam, guru di Kota Ho Chi Minh dapat menggunakan contoh dari zona ekologi, taman, kebun binatang, atau kota hijau; sedangkan di daerah pegunungan, guru sebaiknya mengambil materi dari kondisi alam setempat untuk membantu siswa dengan mudah memvisualisasikan dan memahami pelajaran.”
Bapak Chín menunjukkan bahwa, meskipun telah mendapatkan pelatihan, banyak guru masih bingung ketika menerapkan mata pelajaran baru seperti Aktivitas Eksperimental, dan belum memiliki visi yang jelas tentang "apa yang akan mereka ajarkan, dan bagaimana cara mengajarkannya secara efektif untuk menyampaikan isi kepada siswa."
Dalam praktiknya, observasi dan penilaian di kelas menunjukkan bahwa penerapan teknologi informasi dalam pengajaran di banyak tempat masih terbatas pada presentasi dan bukan penulisan di papan tulis, serta belum menciptakan interaksi yang tulus antara guru dan siswa. Oleh karena itu, guru membutuhkan pelatihan yang substansial, mekanisme evaluasi yang jelas, dan insentif untuk pengembangan profesional.
Bapak Duong Van Son menyarankan agar, selain menggunakan seperangkat buku teks yang seragam, untuk tingkat sekolah menengah atas, seharusnya hanya ada satu ujian yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk menentukan nilai kelulusan dan penerimaan universitas.
Saat ini, selain persiapan ujian kelulusan SMA, terdapat juga banyak ujian masuk universitas yang terpisah. Namun, struktur ujian, cakupan pengetahuan, dan kunci jawaban untuk ujian-ujian terpisah ini tidak disusun atau dikelola oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Mengkonsolidasikan tanggung jawab ini di bawah satu otoritas akan membantu siswa menghindari tekanan dan biaya mengikuti terlalu banyak ujian masuk universitas yang terpisah.
Bapak Le Hoai Quan - Kepala Sekolah Menengah To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi): “Inti dari pengajaran modern adalah bertujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik. Oleh karena itu, guru harus memahami dengan jelas kemampuan siswa agar dapat menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang dipersonalisasi dan sesuai untuk setiap siswa.”
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Komentar (0)