Namun, dalam konteks baru ini, tingkat pendidikan ini masih menghadapi banyak tantangan agar dapat berkembang secara substansial dan komprehensif, terutama kebutuhan akan otonomi dan proaktivitas dalam menyusun rencana dan program pengasuhan dan pendidikan anak yang sesuai dengan realitas lokal.
Rangkul inovasi dengan berani.
Taman Kanak-kanak Nghia Long (Nghia Long, Nghe An ) terletak di daerah pegunungan yang menghadapi banyak kesulitan, dengan 66% anak-anak didiknya berasal dari komunitas etnis minoritas. Menyadari bahwa penerapan teknologi informasi dalam pengajaran merupakan tren yang tak terhindarkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan, sekolah tersebut memutuskan untuk membangun dan menerapkan model sekolah pintar pada tahun ajaran 2024-2025.
Ibu Ho Thi Thuy Lien, kepala sekolah, mengatakan bahwa sekolah telah mengembangkan serangkaian kriteria untuk sekolah pintar yang sesuai dengan realitas lokal, dan telah secara aktif memberikan saran kepada pemerintah daerah tentang pendanaan bersama dan memobilisasi sumber daya sosial untuk melengkapi dan meningkatkan fasilitas.
Secara spesifik, sekolah tersebut merenovasi 3 ruang kelas, 5 ruang fungsional, dan toilet, serta membangun ruang kelas pintar senilai 2,6 miliar VND; dan membeli peralatan, papan tulis, dan perangkat lunak pengajaran pintar dari anggaran dan kontribusi masyarakat senilai 160 juta VND.
Sekolah ini juga menyelenggarakan pelatihan untuk meningkatkan keterampilan digital staf pengajarnya, termasuk keterampilan dalam membuat kode QR, menggunakan perangkat lunak pendukung pengajaran, alat asisten virtual, dan aplikasi baru yang terbukti efektif bagi para guru. Hasilnya, para guru dapat merancang pelajaran yang cerdas, ceramah yang menarik, dan kegiatan pembelajaran yang dinamis yang sesuai untuk anak-anak usia dini.
Ibu Pham Ngoc Dinh dari Taman Kanak-kanak Huong Tram (Tan Thanh, Ca Mau ) menyampaikan bahwa guru taman kanak-kanak membutuhkan perhatian dan investasi dalam pengembangan keterampilan profesional mereka, terutama di bidang STEM dan transformasi digital.
"Program dan metode pendidikan anak usia dini perlu direformasi ke arah pendekatan terpadu dan maju, dengan menerapkan teknologi digital dan kecerdasan buatan secara maksimal dalam pengelolaan kelas dan kegiatan pendidikan. Hal ini membantu anak-anak mengakses beragam pengalaman, merangsang pemikiran ilmiah, dan mengembangkan keterampilan hidup sejak usia dini," tegas Ibu Dinh.
Ibu Ha Thi Xo, dari Taman Kanak-kanak Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh), mengatakan bahwa pendidikan anak usia dini memasuki periode transformasi yang mendalam karena anak-anak tumbuh di lingkungan digital, mengakses informasi sejak dini, dan mengembangkan kemampuan kognitif yang mandiri. Hal ini menuntut guru untuk terus berinovasi dalam metode pengajaran, menciptakan lingkungan belajar yang kaya akan pengalaman, dan mendorong kreativitas alami anak-anak.
Menurut Ibu Xô, sektor pendidikan perlu memberikan otonomi lebih kepada guru, mulai dari merancang kegiatan dan mengembangkan materi pengajaran hingga berinovasi dalam metode pembelajaran di kelas, sekaligus meningkatkan kesempatan untuk belajar di tingkat internasional dan akses ke kursus pelatihan yang terstandarisasi dan praktis.
Dari perspektif manajemen, Ibu Vu Thi Quang, Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak Yen Chinh (Phong Doanh, Ninh Binh), percaya bahwa persyaratan saat ini untuk pengembangan pendidikan anak usia dini melampaui sekadar merawat dan membina anak-anak. Hal itu juga harus fokus pada pembangunan lingkungan belajar yang terbuka dan berbasis pengalaman yang memberikan landasan bagi perkembangan jangka panjang. Sekolah perlu menjalin hubungan erat dengan orang tua, masyarakat setempat, dan organisasi sosial untuk menciptakan ekosistem yang mendukung perkembangan holistik anak-anak.
Terkait transformasi digital, Kepala Sekolah TK Yen Chinh menekankan: “Yang kita butuhkan adalah sistem manajemen yang tersinkronisasi, alat yang mudah digunakan untuk menilai perkembangan anak, dan platform komunikasi yang efektif dengan orang tua. Inovasi harus dimulai dari tata kelola, bukan dengan memaparkan anak-anak pada terlalu banyak perangkat.”
Meningkatkan koordinasi
Taman Kanak-kanak Khanh Binh Tay (Da Bac, Ca Mau) adalah salah satu sekolah yang terletak di daerah terpencil di provinsi tersebut. Ibu Tran Kieu Khen, kepala sekolah, menyatakan bahwa fasilitas sekolah, meskipun telah diinvestasikan sejak lama, kini kondisinya memburuk. Halaman sekolah dan banyak ruang kelas sering tergenang air saat hujan deras atau air pasang, sehingga gagal memenuhi kebutuhan belajar anak-anak secara memadai. Selain itu, masih terdapat kekurangan tenaga pengajar sesuai dengan Surat Edaran Nomor 19 dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan.
Ibu Khen menyatakan: "Agar pendidikan anak usia dini dapat berkembang, diperlukan mekanisme dan kebijakan yang memprioritaskan dan memberi penghargaan kepada staf dan guru, terutama di daerah terpencil, kurang mampu, dan sulit, untuk menarik dan mempertahankan sumber daya manusia berkualitas tinggi."
Pada saat yang sama, diperlukan kebijakan untuk mendukung siswa yang kurang beruntung, menciptakan kondisi untuk memaksimalkan pendaftaran sekolah bagi anak-anak usia sekolah, memastikan bahwa tidak ada yang tertinggal. Selain itu, investasi yang terkoordinasi dalam infrastruktur dan peralatan, terutama peralatan teknologi modern, perlu dipastikan merata di seluruh wilayah untuk memenuhi kebutuhan pendidikan dalam konteks baru ini.”
Ibu Vu Thi Quang percaya bahwa salah satu kendala terbesar bagi prasekolah saat ini adalah kurangnya keseragaman fasilitas dan peralatan. Untuk menciptakan fondasi bagi pembangunan berkelanjutan, diperlukan investasi jangka panjang, mulai dari ruang kelas yang kokoh, area pembelajaran berbasis pengalaman, dan taman bermain alami hingga ruang fungsional standar.
Selain itu, pengembangan kurikulum secara proaktif sangat penting. Kepala sekolah dan guru juga perlu lebih terlibat dalam memilih materi pembelajaran, menyusun kurikulum, dan menerapkan metode pendidikan baru yang sesuai untuk setiap kelompok anak.
Kepala Taman Kanak-kanak Yen Chinh menekankan: "Terobosan sejati dalam pendidikan anak usia dini harus datang dari pendekatan yang sinkron: investasi - staf - mekanisme. Ketika hambatan dihilangkan, lingkungan pendidikan ditingkatkan, dan staf diberdayakan, pendidikan anak usia dini akan memenuhi perannya sebagai fondasi dari seluruh sistem pendidikan."
Di provinsi Nghe An, selama lima tahun terakhir, semua prasekolah dan lembaga pendidikan telah menerapkan model "Koordinasi antara keluarga, sekolah, dan masyarakat dalam pengasuhan dan pendidikan anak usia dini." Sekolah-sekolah bekerja sama erat dengan Persatuan Orang Tua dan Guru untuk mengembangkan rencana sosialisasi pendidikan dengan berbagai bentuk yang fleksibel. Pada saat yang sama, sektor pendidikan memobilisasi partisipasi masyarakat, unit, dan organisasi untuk memperkuat fasilitas dan kondisi bagi pengasuhan dan pendidikan anak usia dini yang komprehensif.
Selama lima tahun penerapan model ini, Provinsi Nghe An telah mengerahkan lebih dari 800.000 hari kerja dan mengumpulkan lebih dari 900 miliar VND untuk mendukung sekolah dalam membeli peralatan, perlengkapan, dan mainan untuk anak-anak prasekolah. Bersamaan dengan peningkatan fasilitas, sekolah-sekolah secara proaktif berkolaborasi dengan orang tua untuk mengembangkan program pendidikan dan menyelenggarakan kegiatan untuk pengasuhan dan pendidikan anak-anak. Banyak rencana pembelajaran pengalaman bertema juga telah diimplementasikan, berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan membangkitkan minat anak-anak dalam menjelajahi dunia di sekitar mereka.
Secara khusus, pada tahun ajaran 2025-2026, Taman Kanak-kanak Phuc Son (Nghe An) akan secara resmi menerima fasilitas baru yang luas dan modern. Proyek ini diinvestasikan oleh pemerintah daerah, dengan mengintegrasikan berbagai sumber daya dari program pembangunan pedesaan baru dan penguatan bangunan sekolah. Setelah digunakan, sekolah akan terus memobilisasi sumber daya untuk secara bertahap menambah peralatan pengajaran dan meningkatkan kualitas pendidikan bagi anak-anak.
Solusi terobosan proaktif
Saat ini, Provinsi Ca Mau memiliki 218 sekolah prasekolah dengan lebih dari 2.100 kelompok/kelas, termasuk 22 sekolah swasta. Jumlah guru dan staf prasekolah di provinsi ini lebih dari 4.200 orang. Fasilitas sekolah telah menerima investasi yang signifikan, dengan hampir 85% memenuhi standar nasional, termasuk 63 sekolah yang mencapai standar level 2, yang mencakup lebih dari 34%.
Dalam beberapa waktu terakhir, Dinas Pendidikan Ca Mau telah menerapkan banyak model dan metode pengajaran yang efektif seperti STEAM, prasekolah yang menyenangkan, dan pendekatan yang berpusat pada anak; serta mempertahankan program khusus untuk keterampilan motorik, perkembangan bahasa, dan keterampilan hidup. Program-program seperti "Saya Cinta Vietnam," pengenalan bahasa Inggris, dan pendidikan inklusif telah diperluas, menciptakan lingkungan belajar yang beragam dan berkontribusi pada perkembangan holistik anak-anak.
Bapak Ho Thanh Nhut, Wakil Kepala Dinas Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (Dinas Pendidikan dan Pelatihan Ca Mau), mengatakan bahwa di samping berbagai pencapaian, pendidikan prasekolah di daerah tersebut masih menghadapi banyak tantangan, terutama dalam konteks transformasi digital.
Kualitas pendidikan bervariasi secara tidak merata di berbagai daerah; beberapa sekolah di daerah terpencil dan kurang mampu kekurangan fasilitas yang memadai, memiliki guru yang tidak cukup dan tidak terlatih dengan baik. Banyak administrator memiliki keterampilan terbatas, dan guru belum cukup berani untuk berinovasi dalam metode pengajaran, menunjukkan pendekatan pengajaran pasif dan gagal untuk sepenuhnya mendorong partisipasi aktif anak-anak.
Sejalan dengan Resolusi 71-NQ/TW, Dinas Pendidikan dan Pelatihan provinsi telah mengusulkan solusi komprehensif untuk mereformasi pendidikan prasekolah, yang disesuaikan dengan kondisi lokal. Solusi ini berfokus pada peningkatan kapasitas profesional dan tingkat pelatihan administrator dan guru; pengembangan kurikulum pendidikan prasekolah; dan uji coba kurikulum pendidikan prasekolah yang baru.
Pada saat yang sama, perhatian harus diberikan pada investasi infrastruktur yang tersinkronisasi untuk memenuhi kebutuhan pengajaran dua sesi per hari dan asrama; serta mempromosikan transformasi digital di semua tingkatan pendidikan. Solusi ini juga memastikan akses yang adil terhadap pendidikan bagi semua, terutama anak-anak penyandang disabilitas, minoritas etnis, dan anak-anak yang tinggal di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat kurang beruntung.
Bapak Nguyen Van Khoa, Wakil Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Nghe An, mengatakan bahwa dalam konteks pemerintahan dua tingkat, pendidikan prasekolah di provinsi tersebut telah mengalami banyak perkembangan positif untuk memenuhi persyaratan baru. Dinas Pendidikan dan Pelatihan secara proaktif meminta sekolah-sekolah untuk secara efektif melaksanakan pekerjaan konsultasi dan merencanakan jaringan sekolah sesuai dengan tahap perkembangan saat ini, sambil memastikan tujuan pendidikan prasekolah universal untuk anak-anak TK dan menerapkan reformasi dalam program pengasuhan dan pendidikan anak.
Selain itu, koordinasi yang efektif dengan pemerintah daerah, organisasi, dan orang tua ditekankan untuk memobilisasi semua sumber daya dan mendukung sekolah dalam meningkatkan fasilitas mereka, terutama di daerah pegunungan dan daerah yang kurang beruntung.
Sektor pendidikan terus berinvestasi dalam membangun lingkungan belajar yang modern dan ramah, sekaligus secara proaktif menerapkan transformasi digital dan menggunakan kecerdasan buatan dalam pengembangan rencana dan program pendidikan. Metode pendidikan mutakhir direplikasi secara selektif, memastikan kesesuaiannya dengan realitas praktis setiap sekolah dan daerah.
Pendidikan anak usia dini merupakan fondasi bagi pembangunan berkelanjutan seluruh sistem pendidikan. Untuk mewujudkan tujuan "Anak-anak hari ini - dunia esok hari," lembaga pendidikan perlu terus berinovasi dalam metode, berfokus pada perawatan kesehatan, memastikan keselamatan dan gizi, sambil membangun lingkungan belajar yang ramah dan positif yang sesuai dengan kondisi lokal dan karakteristik setiap kelompok anak.
Selain itu, kerja sama erat dengan pemerintah daerah dan orang tua akan berkontribusi pada peningkatan kualitas keseluruhan pengasuhan dan pendidikan anak. - Bapak Nguyen Van Nguyen - Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Ca Mau
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html
![[Foto] Perdana Menteri Pham Minh Chinh menghadiri Konferensi yang merangkum dan melaksanakan tugas-tugas sektor peradilan.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F13%2F1765616082148_dsc-5565-jpg.webp&w=3840&q=75)
Komentar (0)