Saran untuk ujian kelulusan SMA: Ujian yang sulit memastikan dua tujuan

Suatu ujian tidak dapat sekaligus memastikan cakupan yang luas untuk pertimbangan kelulusan dan diferensiasi yang mendalam untuk berfungsi sebagai alat penerimaan.

Calon siswa SMA tahun 2025 bersama orang tua setelah ujian - Foto: DUYEN PHAN

Banyak pakar pendidikan terus memberikan pendapat mereka tentang ujian kelulusan SMA. Tuoi Tre ingin menyampaikannya kepada para pembaca.

Dr. Nguyen Ha Thanh (mantan kepala departemen geometri, fakultas matematika dan teknologi informasi, Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh):

Jelaskan secara jelas perspektif ujian kelulusan

Saya rasa Kementerian Pendidikan dan Pelatihan harus tegas tentang ujian kelulusan SMA. Jika ujian ini hanya untuk siswa yang telah menyelesaikan SMA, soal-soal ujian harus sesuai dengan tingkat kemampuan siswa secara umum di seluruh negeri. Ini termasuk siswa di perkotaan dan siswa di daerah terpencil. Oleh karena itu, kriteria "pelajari apa yang akan diujikan" harus diterapkan pada ujian, bukan "pelajari apa yang akan diujikan".

Jika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan masih mempertahankan ujian "2 in 1"—yang digunakan untuk kelulusan SMA dan penerimaan mahasiswa baru—mereka akan "saling menekan". Karena saat ini banyak universitas yang memiliki ujian penilaian kapasitas sendiri dan juga menggunakan hasil ujian ini.

Ujian kelulusan SMA bertujuan untuk menilai kualitas dan kemampuan siswa selama masa studi mereka di SMA (sesuai program pendidikan umum tahun 2018). Jika ujian ini dianggap sebagai ujian masuk untuk menyeleksi siswa berprestasi ke universitas, hal ini tidak sejalan dengan orientasi pengembangan kualitas dan kemampuan program pendidikan umum tahun 2018.

Dr. Le Tuan Phong:

Pemisahan fungsi pengakuan kelulusan SMA dan penerimaan universitas

Pemisahan fungsi pengakuan kelulusan SMA dan penerimaan universitas perlu dipertimbangkan. Satu ujian tidak dapat sekaligus menjamin rentang pertimbangan kelulusan yang luas dan memiliki diferensiasi yang mendalam untuk berfungsi sebagai alat penerimaan. Kontradiksi fungsional inilah yang mengarah pada situasi "dua tujuan - satu ujian - membebani peserta didik".

Solusinya adalah membiarkan ujian kelulusan SMA menilai standar dasar, sementara universitas diperbolehkan menggunakan ujian mereka sendiri, menilai kemampuan, atau menggabungkan metode yang sesuai dengan tujuan pelatihan mereka. Banyak negara telah menerapkan solusi ini untuk mengurangi tekanan ujian dan meningkatkan fleksibilitas dalam pendaftaran.

Selain itu, tim yang membuat dan mengelola ujian di platform data perlu diprofesionalkan. Tugas membuat soal ujian tidak boleh dibebankan kepada orang-orang yang hanya pandai mengajar, melainkan kepada para ahli yang terlatih dalam pengujian dan penilaian pendidikan.

Proses pengembangan tes perlu dikaitkan dengan pengujian di dunia nyata, evaluasi umpan balik, dan pemutakhiran teori modern tentang desain tes. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga harus mendorong penerbitan laporan pasca-tes – praktik umum di banyak negara – agar seluruh sistem memiliki kesempatan untuk belajar dan beradaptasi.

Tak seorang pun menentang reformasi pendidikan, dan tak seorang pun menyangkal peran sentral pengujian dan penilaian dalam inovasi. Namun, reformasi tidak boleh menjadikan ujian sebagai hambatan psikologis bagi siswa dan ujian keberuntungan bagi calon mahasiswa dalam penerimaan.

Tes yang baik bukanlah tes yang sulit, tetapi tes yang secara akurat mengukur kompetensi yang diajarkan, memotivasi pembelajaran, dan memperkuat keyakinan pada kesetaraan pendidikan.

Kembali ke topik

H.HG

Sumber: https://tuoitre.vn/gop-y-cho-ky-thi-tot-nghiep-thpt-mot-de-thi-kho-dam-bao-hai-muc-tieu-20250703082959214.htm