Seperangkat buku pelajaran terpadu untuk seluruh negeri: Bagaimana mengimbangi kemajuan dan menghindari pemborosan?

sách giáo khoa - Ảnh 1. — Siswa harus ditempatkan di pusat kegiatan pendidikan. Dalam foto: pembelajaran ekonomi dan pendidikan hukum bagi guru dan siswa di SMA Tan Phong, Distrik Tan Hung, Kota Ho Chi Minh - Foto: NHU HUNG

Catatan editor: Laporan Pemerintah pada sesi diskusi Komite Tetap Majelis Nasional pada tanggal 4 Desember dengan jelas menyatakan bahwa Menteri Pendidikan dan Pelatihan akan memutuskan untuk menyusun seperangkat buku teks baru untuk digunakan secara nasional atau memilih dan mengedit dari buku-buku yang ada.

Bagaimana pekerjaan ini dapat diselesaikan tepat waktu untuk tahun ajaran 2026-2027, sekaligus menghindari pemborosan, mengingat saat ini sudah ada tiga set buku yang disetujui dan digunakan secara nasional? Tuoi Tre mencatat pendapat para guru, pakar, dan delegasi Majelis Nasional .

* Delegasi NGUYEN THI VIET NGA (Wakil Kepala Delegasi Majelis Nasional Kota Hai Phong):

Harus benar-benar untuk pelajar

Poin terpenting dalam menyusun satu set buku teks terpadu adalah buku tersebut harus benar-benar ditujukan untuk siswa, bukan untuk kepentingan kelompok atau kenyamanan administratif. Secara khusus, kita harus berfokus pada penyederhanaan kurikulum agar lebih sesuai dan dekat dengan siswa.

Untuk memperoleh solusi terbaik, ada tiga hal yang perlu difokuskan.

Pertama, buku teks terpadu harus "dipilih" dari buku teks yang digunakan secara efektif. Alih-alih menyusun buku teks yang benar-benar baru, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan harus menyelenggarakan penilaian independen terhadap semua buku teks yang ada. Pada saat yang sama, pilih buku-buku terbaik dari setiap set untuk membentuk satu set buku teks berstandar nasional; sesuaikan untuk menyatukan struktur, kerangka pengetahuan, dan standar keluaran.

Pendekatan ini menghemat waktu dan uang sekaligus memanfaatkan kebijaksanaan banyak tim penulis yang telah teruji dalam praktik.

Tim redaksi mesti memiliki perpaduan harmonis antara para pakar dan ilmuwan ternama dan berspesialisasi tinggi dengan pengajar berpengalaman, agar dapat menciptakan buku teks yang mendekati dan sesuai dengan psikologi, usia, dan kemampuan belajar siswa.

Kedua, penanganan buku teks yang ada juga merupakan masalah yang perlu diselesaikan dengan tepat. Kami mendukung kebijakan untuk memastikan penyediaan satu set buku teks terpadu di seluruh negeri, tetapi kita tidak boleh serta-merta menghilangkan tiga buku teks umum yang ada karena set buku tersebut juga telah disusun dengan cermat, dikaji secara ketat, dan ilmiah. Jika kita menghilangkannya, akan sia-sia.

Oleh karena itu, selain seperangkat buku teks standar yang umum, sekolah, guru, dan siswa perlu mempertimbangkan buku teks ini sebagai bahan referensi yang bermanfaat untuk berkontribusi pada diversifikasi pengetahuan dan peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Namun, perlu ada langkah-langkah manajemen yang cermat dan tepat untuk menghindari penyalahgunaan buku referensi, yang dapat dengan mudah menciptakan tekanan yang tidak perlu pada siswa seperti yang telah terjadi di masa lalu.

Ketiga, persyaratan harus ditetapkan untuk menghindari terulangnya monopoli. Jika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menyusun buku teks tanpa mekanisme pengawasan yang ketat, akan mudah untuk kembali ke model lama. Oleh karena itu, perlu dipastikan adanya dewan penilai independen, dan seluruh proses seleksi, penilaian, dan penetapan harga harus transparan. Pada saat yang sama, "manajemen negara" dan "organisasi penyusunan" harus dipisahkan; harga buku teks yang seragam oleh Kementerian harus ditetapkan oleh Negara untuk menghindari pembengkakan biaya.

sách giáo khoa - Ảnh 2. — Orang tua membeli buku pelajaran untuk siswa guna mempersiapkan tahun ajaran baru di Perusahaan Saham Gabungan Buku dan Peralatan Sekolah Kota Ho Chi Minh - Foto: ANH KHOI

* Delegasi Majelis Nasional VU HONG LUYEN (Hung Yen)

Harus memilih sesuai dengan jenjang studi masing-masing

Terkait konten yang berkaitan dengan pengorganisasian satu set buku teks terpadu, pendapat-pendapat difokuskan pada tiga pilihan dasar berikut: 1. Mengorganisasikan kompilasi satu set buku teks yang benar-benar baru; 2. Memilih satu dari tiga set buku teks yang ada sebagai satu set umum; 3. Memilih satu set buku teks terpadu berdasarkan tingkat kelas berdasarkan tiga set buku teks yang ada saat ini.

Setiap pilihan memiliki kelebihan dan keterbatasannya masing-masing, dan perlu didiskusikan serta dipertimbangkan secara saksama. Melalui penelitian tentang implementasi praktis dan menyerap pendapat banyak ahli, saya yakin bahwa pilihan untuk memilih satu set buku teks terpadu untuk setiap jenjang pendidikan merupakan pilihan yang masuk akal dan layak, yang sepenuhnya memenuhi persyaratan hukum serta orientasi utama Partai dan Negara sebagaimana tercantum dalam Konstitusi, resolusi Politbiro, Pemerintah, dan Majelis Nasional.

Pertama, solusi ini menjamin keberlanjutan, efisiensi, penghematan, dan mencegah pemborosan. Menggunakan satu set buku yang sama untuk setiap jenjang pendidikan membantu mengatasi situasi perubahan dan konversi yang terus-menerus, yang membutuhkan biaya besar bagi keluarga, sekolah, dan sistem pendidikan itu sendiri.

Kedua, rencana satu set buku teks terpadu memastikan konsistensi di seluruh sistem. Ketika tujuan dan persyaratan program pendidikan umum disampaikan secara seragam melalui satu set buku teks di setiap jenjang, guru akan memiliki dasar yang kuat untuk menerapkan metode pengajaran; siswa akan memiliki akses ke konten yang konsisten; dan sekolah akan memiliki lebih sedikit tekanan untuk memilih, menghindari situasi "setiap orang memilih sendiri" yang menyebabkan kesenjangan kualitas antarwilayah.

Pada saat yang sama, dalam setiap set buku lengkap dari penerbit mana pun, konten dan metode pengajaran telah dirancang secara sinkron dan konsisten, sehingga meningkatkan efektivitas pelaksanaan program.

Ketiga, ini merupakan solusi untuk memastikan keadilan antar organisasi, individu, dan subjek. Buku teks yang telah dinilai dan disetujui memiliki kesempatan untuk dipilih setidaknya pada satu jenjang pendidikan, sejalan dengan semangat mendorong sosialisasi Resolusi 88. Perusahaan, terutama perusahaan swasta, yang telah menginvestasikan sumber daya besar dalam pekerjaan penyusunan, tidak akan jatuh ke dalam situasi kehilangan seluruh modal yang dapat mengakibatkan risiko kebangkrutan.

Pada saat yang sama, metode ini juga menghindari situasi pembedaan antara mata pelajaran utama dan mata pelajaran sekunder atau situasi di mana beberapa mata pelajaran memiliki buku yang dapat dipilih pada semua tingkat sementara mata pelajaran lain tidak dapat memiliki buku yang dipilih; atau membedakan antara mata pelajaran dengan ujian dan mata pelajaran tanpa ujian, mata pelajaran dengan banyak periode dan mata pelajaran dengan sedikit periode.

Hal penting lainnya adalah bahwa rencana penyusunan satu set buku teks terpadu berdasarkan jenjang kelas membantu meningkatkan kemudahan dan efisiensi dalam pengelolaan pendidikan negara. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan tidak perlu lagi mengatur penilaian dan pemilihan terlalu banyak buku, dan pada saat yang sama, pekerjaan pengarahan, bimbingan, dan pelatihan guru akan lebih ilmiah, terarah, dan efektif, karena setiap set buku terhubung dengan unit kompilasi yang jelas dan terpadu.

5 rekomendasi dari seorang guru

Pertama, perlu mengundang guru yang mengajar langsung untuk bergabung dalam tim penyusun buku teks. Selain profesor terkemuka, doktor, dan pakar pendidikan terkemuka, partisipasi guru SMA dalam proses penyusunan buku teks sangat diperlukan. Karena guru adalah orang yang mengajar langsung di kelas, memahami secara mendalam praktik pendidikan, dan memahami kesulitan mengajar di SMA.

Kedua, ciptakan "keterbukaan" dalam buku teks. Buku teks bukan lagi sekadar undang-undang, melainkan bahan ajar untuk melaksanakan program pendidikan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Oleh karena itu, selain buku-buku yang terpadu dan terstandar yang disusun oleh Kementerian, masih diperlukan buku referensi agar guru dapat secara proaktif memilih materi yang tepat, fleksibel menggunakan metode untuk mendekati ilmu pengetahuan, dan mengasah kapasitas mereka.

Ketiga, fokuslah pada pelatihan guru segera setelah buku terpadu ini rampung. Keempat, bangun gudang sumber belajar digital terbuka yang terhubung dengan teknologi modern, dengan mengintegrasikan kecerdasan buatan. Ini akan menjadi saluran koneksi virtual yang membantu guru merasa aman dalam belajar, berlatih, meneliti, dan berkreasi dalam menghadapi praktik pendidikan yang terus berubah.

Kelima, menyaring esensi buku teks yang ada. "Menghubungkan Ilmu dengan Kehidupan", "Layang-Layang", dan "Cerah Kreatif" adalah tiga buku teks yang telah diteliti dan disusun dengan cermat oleh banyak kelompok penulis dan telah dinilai kualitasnya oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu mengevaluasi kelebihan dan kekurangan masing-masing buku teks, menemukan titik terang, dan mewarisi hal-hal baik, progresif, dan positif agar satu set buku teks terpadu dapat segera rampung.

Thanh Nguyen (guru di Hue)

Kembali ke topik

THANH CHUNG

Sumber: https://tuoitre.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-ca-nuoc-lam-sao-de-kip-tien-do-tranh-lang-phi-20251208084900151.htm