2022年後半に登場したChatGPTは、教育と学習における新時代の幕開けを告げる重要な節目とみなされている。この技術は知識へのアクセス機会を数多く提供するだけでなく、学習者と教師双方にとって新たな課題も提起している。
教育におけるAIの利点
学生にとって、AIは複数の情報源から集められた膨大な知識の宝庫へのアクセスを可能にします。学習プロセスをパーソナライズできる機能により、学習時間を短縮し、個々のニーズや学習スタイルに合わせてコンテンツを調整できるため、学習効果が向上します。AIはまた、即座にフィードバックを提供するため、学生は自分の強みと弱みを明確に把握できます。これは従来の方法では難しいことです。さらに、学生はAIを使って教材を要約したり、知識を整理したり、教師だけに頼ることなく情報に簡単にアクセスしたりすることができます。
感情的知性、つまり教師からの理解、励まし、そして動機付けは、AIが代替するのが難しいものである。
写真：DAO NGOC THACH
教師にとって、AIは授業内容の作成と補足、知識の更新、教育活動の設計、評価、イラスト作成などを支援する強力なツールです。生徒の記録管理や学習進捗状況の追跡など、その他多くの業務もAIを使って自動化できます。これにより教師のストレスが軽減され、授業、評価、指導、学習者との関わりにより多くの時間を費やすことができるようになります。
誰からのリスクと課題
AIには多くの利点がある一方で、重大なリスクも伴います。AIへの過度な依存は、教師と生徒間の交流や絆を弱める可能性があります。こうしたつながりが失われると、生徒の社会性や人格形成に悪影響を及ぼします。また、AIは生徒をより受動的にし、創造性や批判的思考能力を低下させる恐れもあります。
教師にとって最大の懸念は、教師の役割のバランスが崩れることかもしれない。AIに過度に依存すると、教師はリーダーや刺激を与える存在ではなく、「監督者」と見なされてしまう可能性がある。
データとAIツールが溢れる世界では、学生は容易に迷子になってしまう可能性があります。そんな時、学生を導き、適切かつ正確な知識を習得させるのは教師の役割です。
写真：DAO NGOC THACH
AIは過剰に悪用される可能性がある。学生は、実際にスキルを習得したり練習したりすることなく、課題を完了するためにAIを利用するかもしれない。教師は、共感や公平さを欠いたまま、AIに授業計画の作成や学生の評価を機械的に行わせるかもしれない。AIが生成する講義は、味気なく、活気のないものになってしまう。
AIはまた、試験における誤情報や不正行為といった倫理的なリスクももたらし、真の能力を正確に反映しない点数につながる可能性がある。
この時代において、教師はどのようなスキルを身につける必要があるのか？
2019年ベトナム教育法および経済協力開発機構（OECD）のガイドラインによれば、教育の根本的な目標は、個人の全人的な発達であり、確固たる知識を身につけさせ、必須のスキルを育成し、前向きな態度を育み、人間主義的な価値観を養うことで、一人ひとりが自立し、変化に適応し、社会に責任ある貢献ができるようにすることである。
AIの力によって、この目標達成において教師の役割はますます重要になる。知識の伝達はもはや教師の主要な目的ではなく、むしろ、膨大な情報の中から知識を選び、評価し、応用できるよう生徒を導くことが教師の役割となる。データとAIツールがあふれる世界では、生徒は容易に迷子になってしまう。そんな時、生徒を導き、適切かつ正確な知識を習得させるのは教師なのだ。
今日、教師はもはや生徒がアクセスできる唯一の知識源ではありません。教師は、批判的思考力、創造性、協調性、問題解決能力といったスキルの育成に注力する必要があります。評価方法も改革が必要であり、結果だけでなくプロセスにもっと重点を置くべきです。質疑応答、ディスカッション、グループプロジェクトといった形式は、生徒の真の能力を検証し、AIへの依存度を減らすのに役立ちます。
現代の教師は、生徒を支援する役割を担い、意欲や人生観を育むために、インタラクティブで体験型の活動を強化する必要があります。AIは、教師がより多くの時間を教育や生徒との交流に集中できるよう、事務作業を軽減する支援ツールとして捉えるべきです。効果的に適応するためには、教師はAIの能力を積極的に理解し、AIの得意なことと苦手なことを明確に分類し、生徒がテクノロジーを適切に利用できるよう指導し、誤用を防ぐ必要があります。
生徒の感情知能（EQ）を育成することは、教師にとって不可欠な課題である。
知識や認知能力（IQ）の面では、AIはチェスなどの多くの狭い分野で人間を凌駕しており、将来的には汎用人工知能（AGI）のレベルに達する可能性もある。しかし、共感力、感情制御、社会性、自己認識、責任感といった感情的知能（EQ）の分野では、機械はまだ人間を凌駕する能力を備えていない。
生徒の感情的知性（EQ）を育成することは、教師にとってかけがえのない役割です。教師は知識を伝えるだけでなく、生徒にインスピレーションを与え、感情を育み、前向きな姿勢を培い、共感を育み、社会的責任感を促進します。こうした人間的な価値観は、教師の存在、経験、そして生きた模範を通してのみ身につけることができます。AIは知識を迅速かつ正確に提供できますが、「AIは心の教えを伝えることはできません」。
アメリカでの大学院時代、私はソフトウェア工学分野の第一人者である教授に指導を受けるという幸運に恵まれました。私にとって最も心に響いたのは、知識そのものではなく、教授の人柄、思いやり、そして学生への接し方でした。ある時、数週間教授に会っていなかった後、研究の進捗が期待通りに進まなかったことを今でも覚えています。報告すべき重要な成果が何もなかったので、教授に会う前はひどく不安でした。しかし、私の不安とは裏腹に、教授は私を叱責するのではなく、励まし、優しく解決策を提案してくれました。面談後、私の不安は消え去っただけでなく、研究を続けるための新たな意欲も湧いてきました。
教授は常に研究テーマの選択における自由を奨励し、大学院生がアイデアを提案し、研究手法を磨くための洞察に満ちたフィードバックを提供する機会を設けていた。特に、学部生が抱える不安や困難を常に理解していた。
そうした経験を通して、私は感情的知性、つまり教師からの理解、励まし、そして動機づけといったものは、AIではほとんど代替できないものだと気づきました。この感情的知性は、AIや書籍から学ぶことはできず、教師と生徒の直接的な交流を通してのみ得られるものなのです。
出典：https://thanhnien.vn/ai-thach-thuc-ca-nguoi-hoc-lan-nguoi-day-185251113155039682.htm
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