12月22日午後、国家教育人材育成審議会は高等教育小委員会第4回会議を開催し、「国家教育システムにおける教育レベルと訓練レベルの連結性を実現するための解決策」について意見を述べた。
また、国立教育人材開発評議会のメンバー、高等教育小委員会のメンバー、中央および地方機関、そして多くの大学の専門家や管理者も出席しました。
ホアン・ミン・ソン副大臣（写真TL）。
高等教育小委員会の2017～2023年度中等教育、高等教育機関、大学間の共同訓練の成果報告書によると、ベトナムの高等教育機関の総数は現在243校（国防・安全保障分野の学校を除く）で、そのうち共同訓練を実施している高等教育機関は134校で、訓練機関数の49％を占めている。
これは、学際的な教育と学習の必要性が比較的大きいことを示しています。
調査と統計によると、就学前教育と初等教育は、依然として中等教育と大学レベルの訓練が行われていることから、共同訓練の需要が最も高い業界です。
さらに、法律、経済法、英語、会計、薬学、看護、医学、経済法、電気電子工学技術などの分野も中級レベルおよび大学レベルの研究分野です。
そのため、仕事の要件を満たすため、また資格を向上させるために、大学進学を希望する学生の数は非常に多くなっています。
ブリッジングトレーニングには、通常のトレーニングとワークスタディの 2 つの形式があり、それぞれの形式で中等教育から大学、短大から大学、大学から大学 (第 2 学年) へと科目が異なります。
共同研修を実施している134校では、正規研修とパートタイム研修の両方、または正規研修またはパートタイム研修のいずれか一方のみを実施することができ、学習者のニーズと学校の研修能力に応じて、1つ以上の異なるレベルを提供することができます。
ほとんどの学校は大学間の正式なトレーニングを組織していますが、大学間のワークスタディ形式のトレーニング プログラムの数は 411 プログラムの方が多くなっています。
その理由は、学際的な学習をする人の大半は、すでに仕事をしながら仕事のニーズを満たすために学際的な学習をしている人たちだからです。
そのため、勉強しながら働くという形態が適しており、学習者は現在の仕事を維持しながら知識や資格を向上させることができます。
現在、定期的な合同研修については、研修機関の39％が成績審査の形式を採用しており、23.4％が入学試験の形式を採用しており、29.9％が入学試験と成績審査を組み合わせて入学させています。
研修の編成方法については、研修機関の53.2％が別途のブリッジクラスを編成し、28.6％が別途の通常のブリッジクラスを正規の学生の授業と組み合わせ、18.2％が通常のブリッジ学生を正規の学生と同じ授業で学ぶように編成しています。
会議では、専門家や教育管理者が議論や意見交換に参加し、高等教育機関における研修プロセスで多くの成果が達成されたものの、教育レベル間の連携の実施には依然としていくつかの困難が伴い、例えば、研修枠が正規枠の20%を超えてはならないという規制により、正規枠を減らして連携枠を増やしたい多くの学校がそれができないという状況が生じていると述べた。
職業教育から大学教育への移行訓練には、分野、職業、および成果基準の品質を保証する条件における各レベルでの成果基準が欠けています...
会議で演説した教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣は次のように述べた。「実際には、現在の相互接続システムは非常に多様な方法で構成され、実装されています。」
これらの政策は学習者に機会を広げ、学習環境を整えることを目的としているが、それは容易なことではなく、法律に従って実施されなければならない。
それに伴い、共同訓練の条件は良好であるものの、依然として労働市場の変化に対応し適応する必要がある。
副大臣はまた、研修プロセスの質を確保する必要性を強調した。質を確保するには、投入条件、成果条件、量、プログラム期間に関する具体的な規制が必要である。
加えて、副大臣は、研修プロセスにおいては、すべての学習者に対して公平性、平等性、透明性を確保することが必要であると述べた。
学習者の権利、特に授業料の確保について研究し、各グループに優先権を与えることが必要である。
そこから副大臣は、国家教育制度における教育と訓練のレベルの連携を規制する法令を起草する過程で、各科目と職業ごとに一般事項と特定事項があるべきだと指摘した。
副大臣は、労働・傷病兵・社会省に対し、政令の起草過程においてより強力な参加と調整を行うよう要請した。
同時に、根拠をさらに追加し、分野別、業種別、主題別にデータをより慎重に分析して、ボトルネックと原因を検出します。
共同研修をより効果的にするために、教育レベル間の共同研修と国家教育システムにおける研修を規制する法令の起草委員会は、統計、比較、実践の完全な評価を行う必要があります。
特に、政令を政府に提出する前に、その起草の基礎となる研修機関や企業への調査を実施する必要がある。
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