手元にあるもので何とかやりくりしながら、1日に2回のセッションを教えます。

生徒の総合的な発達を確実にする。

4月25日付の177-TB/VPTW公告において、党委員会および中央省庁の代表者との教育訓練に関する中央委員会決議の実施、教育訓練の突破に関する政治局決議、および教育学習支援政策の準備に関する作業セッションの概要がまとめられ、ト・ラム書記長は、各地域の施設、財政、教師の状況に応じて、小中学校は1日2コマ授業を実施すべきという原則に同意し、この原則の段階的な実施ロードマップを示した。1日2コマ授業は授業料を徴収せず、生徒への負担を軽減するとともに、文化芸術教育を強化して生徒の総合的な発達を確保する。

書記長は政府党委員会に対し、教育訓練省、その他の省庁、部門、地方自治体に対し、インフラ、教員、カリキュラム内容、教育活動に関する必要な条件を十分に整備するよう指示し、小中学校が1日2コマ授業を実施できるようにすることで、教育の質の向上を図った。実施期間は2025-2026年度から開始される。

ト・ラム事務総長が希望する1日2コマ授業を実施するには、インフラ、教員、カリキュラム、そして財政という4つの条件を満たす必要があります。生徒が1日2コマ授業を受けられるようにするための第一の最低条件はインフラです。具体的には、授業時間中に教育・学習活動を行うのに十分な教室・部屋数が必要です。さらに重要な要件として、学校には多目的教室、実験室、運動場、運動場が備えられなければなりません。これらの基準は、2018年度教育プログラムの実施時に教育訓練省によって規定されました。

記者の観察によると、ハノイ市内の小中学校では、1日2コマの授業スケジュールが最低限の要件を満たしているに過ぎない。ホアンキエム区（ハノイ）チュオンズオン中学校のグエン・ティ・ヴァン・ホン校長は、9,000平方メートルの敷地に1,000人以上の生徒がいる同校は、1クラスにつき教室が1つしかないと述べた。限られたスペースのため、機能教室、体育館、実習室はない。しかし、これは学校が生徒のために包括的な教育活動を実施することを妨げるものではない。学校は体育クラブを発展させ、生徒は教室内で、メインのカリキュラム以外の音楽や美術の授業に参加して自己啓発を図ることができる。

チュオン・ドゥオン中等学校では、区青年連合やその他の団体と連携し、毎週「グリーン、クリーン、ビューティフル・サタデー」を区内で開催し、定期的に屋外体験活動を行っています。生徒たちは学校近隣のボヴォ地区の緑地の清掃と手入れに責任を持ちます。これらの活動を通して、学校は生徒たちに環境保護について学び、洗練されたライフスタイルを築き、地域社会や地域への責任感を育むことを目指しています。

グエン・ティ・ヴァン・ホン氏は、事務総長の指示に従い、学校は作業負荷の軽減、総合的な生徒の発達の促進、文化芸術教育の強化という精神に沿って、1日2コマの授業スケジュールを実施するためにハノイ教育訓練局からの指導を待っていると述べた。

ハノイ市教育訓練局の報告書によると、2024～2025年度には、市内の小学校の100%が1日2コマ授業の実施に必要な設備を備える予定です。しかし、中学校レベルでは、ハノイ市は来年度から1日2コマ授業の100%実施を実現するために、都心部から郊外に至るまで、より多くの学校と教室を増設する必要があると記者は指摘しています。

ハノイ市ハドン区教育局長のファム・ティ・レー・ハン氏は、区内の中学校22校のうち16校が1日2コマ授業の要件を満たしていると述べた。カウザイ区では、中学校25校のうち22校が1日2コマ授業を実施している。他の都心部でも、中学校で1日2コマ授業を実施するための学校・教室が不足している。ハノイ市ホアイドゥック区のある中学校の校長は、生徒数が1,000人を超える同校では現在、1日1コマ授業を実施していると述べた。

新学期開始前の校舎不足は、近年メディアで頻繁に取り上げられています。ハノイの一部の地区、例えばカウザイ区、タンスアン区、ナム・トゥ・リエム区、ハドン区、ホアン・マイ区では、急速な人口増加により、中等学校および高等学校の不足が深刻化しています。

スキルを伸ばしながら学問を学ぶ。

チュオン・ドゥオン中学校の生徒たちは、毎週土曜日の朝、学校近くの堤防の清掃活動に参加しています。写真は学校提供。

現在までに、全国の小学校の生徒の100%が1日2コマ授業に参加しています。中学校および高校レベルでは、地域の状況に応じて実施方法が異なります。ナムディン省教育訓練局長のグエン・スアン・ホン氏は、3月から省内の中学校で1日2コマ授業が実施されていると述べました。

調査によると、ほとんどの地域では1日2コマ制の授業が主に教科の授業に重点が置かれており、大都市では通常の授業時間中に外国語指導などの課外活動も取り入れられている。この制度では、1コマ目は教育訓練省が定めたカリキュラムに沿って授業を行い、2コマ目は合同外国語指導に加え、文学、数学、外国語などの補習授業を有料で実施する（校内課外授業の一種）。そのため、教育訓練省の補習授業に関する通達第29号が今年度2学期から施行された際、多くの中学校は生徒への教育活動の実施方法に戸惑いを隠せない（校内課外授業の有料化が禁止されたため）。

多くの学校では、生徒に午後の休みを与えたり、授業を途中で中断させたりしているため、保護者は慌てて補習授業を探したり、仕事のスケジュールと重なる迎え時間を調整したりせざるを得ません。このように、現在の1日2コマの授業システムでは、試験や評価のための教科指導しか確保できていないことがわかります。学校は、2018年度の一般教育カリキュラムで概説されているように、指導スキルの育成や生徒のための総合的な発達プログラムの実施をほぼ完全に無視しています。

生徒たちは午前中に4コマ、午後に3コマの授業を詰め込むべきではありません。午前中に数学、午後にまた数学を勉強するのです。これは1日2コマの授業スケジュールの精神に反します。
准教授グエン・スアン・タイン教授

ハノイ教育幹部養成学校の校長であるグエン・スアン・タン准教授は、1日2コマの授業を全日制授業と捉えるべきだと述べました。この意味では、学校の空間は一日中生徒に提供され、生徒は学問を学ぶだけでなく、技能や身体能力を総合的に発達させることができます。これは、生徒が学問に加えて、学校環境の中で教育活動や経験に参加することを意味します。各クラスが一日中使用できるほどの教室がない学校でも、図書館、実験室、実習室、多目的室、運動場、運動場、校庭などの施設を活用して、生徒の総合的な発達のための課外教育活動を企画することができます。しかし、各クラスに十分な教室がない場合、生徒のための全日制授業を企画することは困難です。

1日に少なくとも1教室ある学校では、全日制授業を実施することは可能です。ただし、この教室を教科の授業のみに使用すべきではありません。図書館、実験室、実習室、多目的室、運動場、校庭などのスペースを、生徒が自習したり、実践的なプロジェクトや経験を共有したり、教師が割り当てるその他の活動（各授業後の応用活動や教科カリキュラムの一部の授業など）に参加したりするためのスペースとして割り当てる必要があります。また、授業スケジュールを「拡張」し、午前と午後の両方のセッションを設け、生徒が自主的に学習課題や教育課題に取り組む時間を挟むべきです。これにより、教師と生徒双方の負担が軽減され、学校の教職員をより効果的に活用できるようになります。

カリキュラムに沿った指導に関しては、教育訓練省の通達5512号（2020年発行、学校教育計画の策定と実施に関するもの）において、各授業（または授業群）の後に応用活動を実施することが推奨されています。この活動は、生徒に自由回答形式の質問を課し、提出させるもので、授業では指導されません。教師がこれを実践するだけで、生徒は能力を伸ばす機会を多く得ることができます。

教育訓練省が2020年に発行した学校教育計画の策定と実施に関する公式文書5512号では、教育学習活動に関する議論の中で応用活動について言及されています。この活動は、適切な内容の授業の後にのみ実施されることが明記されています。教師は生徒に自由回答形式の課題を与え、生徒は課題を提出します。教室での授業は行われません。教師は省の要件に従うだけでよく、生徒に十分な学習空間と発達の機会を与えます。この場合、学校の門は閉門されますが、教室は終日閉鎖されるわけではありません。

ギエム・フエ

出典: https://tienphong.vn/day-hoc-2-buoingay-lieu-com-gap-mam-post1740258.tpo