友達より低いと9ポイント取っても面白くない
ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、会場で小さなアンケートを実施し、代表者が選択できる学生の学習成果を評価する 3 つの方法を提示して議論を開始しました。1 つは成績評価です。 2 番目は、スコアとコメントを組み合わせることです。 3 番目は単なるコメントです。結果として、代表者の大多数が 2 番目の選択肢を選択しました。
ワークショップでは、学生へのプレッシャーを軽減することを期待して、専門家による多くの話が共有されました。
写真：マリン
しかし、ヴィン教授によると、採点による評価やコメントを組み合わせた採点では、学生の学習成果に大きな変化はもたらされないという研究結果が出ている。批判的な評価だけが期待される変化をもたらします。
レ・アン・ヴィン教授は、通達第30号以降の小学校生徒評価の変更について振り返った。通達第30号により定期的な採点が廃止され、学校や教師は評価が正確かつ適切に生徒を評価できるかどうかわからなかったため、大きなプレッシャーを感じていたという。一方、子どもが学校から成績を持たずに帰ってくると、親は「困惑」します。子どもの成績が上がったと褒めても、両親は安心できず、9点や10点を取ったときほど喜びませんでした。その後、通達30号は、実際に実施されるまでに多くの調整が必要になりました。
ディレクターのレ・アン・ヴィン氏は、「私たちは、多ければ多いほど良いとよく考えますが、採点とコメントの両方を組み合わせれば、1つのフォームだけよりも良くなるでしょう」と述べました。教師は生徒を良く褒めますが、親は依然として教師が子供に9点か10点をつけてくれることを望んでいます。父親から 9 点をもらったと自慢するために家に帰ってきた子どもについての、面白くて考えさせられる話がありました。父親が褒めた後、子どもが「9点だけどクラスで一番下」と言うのを聞き、父親は悲しくなりました。逆に、子どもが6点を取ってもそれがクラスで最高点だった場合、親はやはり興奮して子どもの優秀さを褒めます。
レ・アン・ヴィン教授はこう述べた。「点数がつけられると、誰もコメントや教室で何が起こっているのかという本質を気にしなくなります。高得点、10点を取る生徒はたくさんいますが、問題もたくさんあります。点数がすべてではないのです。」
レ・アン・ヴィン教授によると、多くの国が小学校教育を5年から6年に延長しているのは、知識や学業成績に重点を置くのではなく、子どもたちにプレッシャーを感じることなく気楽に暮らす時間を増やし、基礎的なスキルを身につけさせたいからだ。
マネジメント会社が課す最も深刻な「業績病」
心理教育研究センター（ベトナム教育科学研究所）所長のグエン・ティ・ホン・トゥアン准教授は、学校でのプレッシャーに関する彼女の研究グループが、最も深刻な「成績不振」は管理機関から生じていることを明らかにしたと語った。そこから学校に押し付けられ、学校が教師に圧力をかけ、生徒に圧力をかけるのです。教師は上記の要件に従うことで生徒にプレッシャーを与え、生徒の精神衛生に不幸な結果をもたらしていることに気づいていません。
トゥアンさんはまた、学生には学業成績だけでなく大きなプレッシャーがかかっているとも述べた。生徒に心理療法を提供する際、予想もしなかった要求によってストレスを感じる一年生もいます。例えば、授業に行く前に学用品を準備して揃えるだけでも、学校で先生に見つかり、学用品が足りないと厳しく叱られることが多く、生徒にストレスを与えてしまう可能性があります。授業に行くと何かが足りないという夢を見て、寝ていたのにパニックになって目が覚めた生徒がいました。
多くの学生が、最近は平日ずっと学校に通い、週末には追加の授業を受けるなど勉強しすぎているため、学校に行かなくてもいい週の一日を過ごしたいだけだと話していました。多くの子どもたちは、あまり多くの試験を受けなくて済むことを望んでいます...そのプレッシャーは、家族や子どもたちへの過度な期待からも来ます。
学生には学業成績だけでなく多くのプレッシャーがかかります。
写真：ハイ・スー
ハノイ国立大学教育学部副学長のトラン・タン・ナム准教授は、親が直接的な期待や要求をしなくても、親の態度が子どもにプレッシャーを与えていると述べた。例えば、「他人の子供」の学業成績を称賛したり、子どもが失敗したときだけコメントして否定的な感情を抱かせたり、うまくやって一生懸命努力したときに褒めたり励ましたりする「様子」が見られなかったりするなどである。
教育科学実験学校（ベトナム教育科学研究所）の副校長、タック・ティ・ラン・アン博士は、自分の学校が学校内で圧力をかけたことなど一度もないと自信を持って主張しています。アンさんは、主要な競技会を例に挙げ、学校は今でも参加しているものの、どの活動においても「キー」となるチームは存在したことがないと述べた。コンテストを開始する際、学校は、賞や成績を得るという目標を達成するために、生徒をチームに選抜したりトレーニングを組織したりするのではなく、生徒に自主的に登録させます...
レ・アン・ヴィン教授はまた、大人たちは子どもに対して、良い生徒になること、あの賞を取ること、A校かB校に入ることなどを期待し、目標を設定することが多いと述べた。「しかし、私はそれらの目標は人間にとっては小さすぎるということを強調したい…もし私たちがそれぞれの小さなステップにあまりプレッシャーをかけなければ、私たちは大きな進歩を遂げることができる…」とヴィン氏は語った。
「高校生や大学生は自学自習能力が低いとよく言われますが、小学生の頃から自学自習能力を育てなければ、大人になっても自学自習ができるとは期待できません。子どもへのプレッシャーの問題は簡単に解決できるものではありません。結局のところ、すべては愛情、思いやり、そして子どもの成長を心から願う気持ちに帰着するのです」と、レ・アン・ヴィン教授は討論の最後に述べた。
多くの学生は1日に10時間以上勉強しなければなりません。
ベトナム教育科学研究所は、ベトナムの子どもや若者の精神的健康と心理社会的幸福が多くの課題に直面していることを示したユニセフの調査を引用した。学業上のプレッシャー、家族の期待、社会的競争がこの状態を引き起こす主な要因です。学業上のプレッシャーは精神衛生に影響を与えるだけでなく、子どもたちの身体的健康にも深刻な影響を及ぼします。ある報告によると、多くの学生は1日10時間以上勉強しなければならず、その結果、1日8時間未満しか睡眠が取れないという。睡眠不足が長引くと、疲労、記憶力や集中力の低下、さらには心臓血管の問題など、多くの健康上の問題を引き起こす可能性があります。
国際数学オリンピックに出場する生徒の発言から懸念
レ・アン・ヴィン監督は、学生たちが受けているプレッシャーについて深く考えさせられる話を共有した。国際数学オリンピックに出場する学生チームを率いてきた10年間、ある時、試験前に学生たちと食事に出かけた時、非常に緊張したチームメンバーが彼にこう言いました。「先生、あと2日で、もう数学の試合に出られなくなってしまいます。」 「一見普通の発言だが、最も優秀な数学の学生の一人から出た発言なので驚いた」とレ・アン・ヴィン教授は語り、学生たちにプレッシャーをかけたり、チームのパフォーマンスについてプレッシャーを感じたりしていないことをすぐに言わなければならなかったと付け加えた。
しかし、彼は生徒になぜ数学を始めたのかを思い出させなければなりませんでした。あなたは数学が好きで、最も自由に数学を勉強したことがありますか? 「最もストレスがたまった時こそ、なぜ始めたのかを思い出してください。小学生のように試験室に入り、賞のためではなく、人生で最高の問題に挑戦するかのようにオリンピックの数学の問題を解いてください」と彼は語った。
出典: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/
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