「単一カリキュラム、複数教科書」政策は長年実施されており、ベトナムの教育改革プロセスにおける重要な一歩である。（写真：NHU HUNG）
この政策は競争の場を切り開き、創造性を奨励し、国内外の組織が一般知識の発展に参加するための条件を作り出すものであり、これはベトナムの教育制度においてこれまで前例のないことであった。
しかし、導入から数年が経過するにつれ、実施過程における多くの欠点が次第に明らかになってきた。
現実における驚くべき矛盾の一つは、地方教育局の専門家や実験的な教師によって学術的に高く評価されている多くの教科書が、最終的には採用されないということである。
根本的な原因は、現在の試験・評価制度にある。全国統一試験や多くの州の試験は、特定の教科書セットに「暗黙のうちに」基づいているのだ。
生徒の能力、特に外国語能力が、教育訓練省の指導力を評価する上で重要なKPIとなる場合、過去の試験で「高得点を取りやすかった」馴染みのある教科書を優先することは理解できる。
これはつまり、より新しく現代的な教科書を通して真に質を向上させるという目標が、学校や地域の指導者たちの「安全策」や「達成しやすい方法」という考え方によって損なわれているということだ。
もう一つ否定できない現実として、大多数の管理者、学校、教師は、授業計画や指導方法を変更する準備がまだできていないということが挙げられる。
新しい教科書に切り替えるには、時間、労力、そして学ぶ意欲といった投資が必要となるが、これらは一般的な教育環境では必ずしも備わっているとは限らない。そのため、たとえ質の高い教科書であっても、新しい教科書を入手したり、活用したりするのはしばしば困難である。
書籍出版業界の観点から見ると、この状況は重大なリスクとなる。制作、印刷、従業員研修、流通への投資が、場当たり的で予測不可能なものになってしまうからだ。
どの地域がどの本を、何冊、どれくらいの期間選ぶのかは不明瞭であり、こうした状況が不透明で不安定な市場を生み出し、高品質な商品を適正価格で提供することを不可能にしている。
このボトルネックを克服するには、包括的で先見性があり、かつ実現可能な解決策が必要です。統一されたデジタル教科書のエコシステムを構築することは、この方向への重要な一歩となります。
すべての教科書がデジタル化され、共有学習プラットフォームに統合されれば、教師はカリキュラムの枠組みに準拠している限り、生徒にとって最も適切なコンテンツを柔軟に選択できるようになる。
このモデルは、印刷費と配送費を削減できるだけでなく、知識や社会の急速な変化に対応できるよう、継続的なコンテンツ更新も可能にします。
しかし、より根本的な解決策が依然として必要です。まず、あらゆるレベルの試験問題は、教科書ではなくカリキュラムに基づいて標準化されるべきです。これにより、試験と教科書の間の依存関係が解消され、教科書は実際の質に基づいて公平に競争できるようになります。
教師は、1冊の教科書だけでなく、複数の教科書を使って教えるための研修を受ける必要がある。これは、「使い慣れた教科書を使って教える」という考え方を払拭し、教室における柔軟なイノベーションへの道を開くための重要なステップである。
地域レベルでの書籍選定プロセスも、個人的な関係や集団の利害の影響を最小限に抑え、オープンで透明性のあるものでなければならない。
教育改革において、私たちは大きな進歩を遂げてきました。しかし、いかなる改革も、政策と実践、ビジョンと実施手段の間の同期を必要とします。
政策立案の段階でのみイノベーションが起こり、運用レベルのボトルネックが解消されない場合、進歩は表面的なものにとどまるだろう。
教育分野は、現実の状況を再検証する時期に来ている。制度上の欠陥はどこにあるのか、人的要因による欠陥はどこにあるのか、そしてツールの不足による欠陥はどこにあるのか。
「単一カリキュラム、複数教科書」モデルが、教育の質を向上させ、将来の世代のための持続可能な発展を促進するという当初の期待に応えるためには、組織全体にわたる一貫性が不可欠である。
出典：https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm
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