知識の種を蒔く

冬の初め、厳しい天候と長距離移動にもかかわらず、省内各地から数百人の校長先生方が「教育管理者との対話」プログラムに集まりました。このプログラムは、ユネスコ文化教育研修開発センターと教育訓練省の協力により開催されました。このイベントは、学校経営に関する専門フォーラムであるだけでなく、学校における文化の理解と幸せな学校づくりについて、より広い視点を提供する機会となりました。

読書文化のギャップ

トゥエンクアン省には現在、1,053校の幼稚園と小中学校があり、生徒数は509,754人です。これには少数民族寄宿学校20校と半寄宿学校236校が含まれます。これらの学校の大半は、恵まれない地域、遠隔地、国境地帯に位置しています。一部の学校では、生徒が通学するために峠や小川を渡らなければならず、教室は山の斜面に不安定な場所に設置されています。生徒は主に教科書を用いて学習し、参考書、技能育成書、漫画、 科学書などは不足しています。これらの高地地域の生徒の多くは読書に熱心ですが、学校図書館の蔵書の少なさや、一部の地域では読書推進に重点が置かれていないため、読書習慣と読書への情熱は徐々に薄れつつあります。一方、読書文化は、知識を解き放ち、批判的思考力を育み、人格を育むための重要な「鍵」です。書籍、読書スペース、そして指導の不足は、これらの高地地域の学校が直面する大きな「ギャップ」となっています。

トゥエンクアン省のユネスコ文化教育訓練開発センターが主催した学生向け読書文化フォーラムには、600名を超える校長が参加した。

ルンチュ村のマ・レー半寄宿制少数民族小学校のファム・チョン・タム校長は、「近年、学校は常に図書館の建設と読書フェスティバルの開催に努めてきました。しかし、図書館の読書スペースと蔵書の不足により、生徒たちは読書に支障をきたしています」と述べました。これは、この地域の多くの学校に共通する状況でもあり、施設と資源の両方の不足により、読書文化の発展は依然として多くの困難に直面しています。多くの学校と分校にはまともな図書館がなく、蔵書は少なく、古く、定期的に更新されていません。情報技術インフラは限られており、インターネットの信頼性が低いため、デジタル図書館モデルの実装は困難です。少数民族の学生は依然として言語の壁に直面している一方で、厳しい経済状況では本を買うことは贅沢です。遠隔地の地形、図書館員の少なさ、そして読書習慣の普及の欠如が、読書文化の普及をさらに妨げています。メオ・ヴァック中高等学校に通うソン・トゥイ・ティエンさんは、「読書が大好きです。放課後、時間があれば友達と学校の図書館に行って読書をします。もっと様々な分野の本が揃って、新しい知識をもっと得られるようになることを願っています」と語りました。ティエンさんの願いは、恵まれない地域の教師や生徒たちの気持ちを反映しており、村々に本を届けようとする慈悲深い心を奮い立たせています。

山に本を持って行きなさい。

圧倒的な困難に直面している山岳地帯の知識格差を埋める道のりには、地域社会全体の努力が必要です。長年にわたり、道徳、知性、回復力という3つの根源に基づく教育哲学に基づき、読書文化の構築を山岳地帯の生徒の人格形成、知性の開発、回復力の育成の基盤と捉え、ユネスコ文化教育訓練開発センターはベトナム情報プロジェクトと連携して、数多くの慈善教育プロジェクトを実施し、遠隔地、国境地帯、島嶼に読書文化をもたらしてきました。2021年から現在までに、センターは110を超える図書館に38,000冊を超える貴重な書籍を寄贈し、読書能力を育成するための1,174のコース、プログラム、イベントを開催し、何千人もの保護者、教師、教育管理者を読書文化普及の道のりで結びつけてきました。

バンランコミューンのバンラン中学校の生徒たちが図書館で本を読んでいる。

トゥエンクアン省では、センターはニエムソン少数民族中学校、ドゥオントゥオン少数民族中学校、タムソン小学校、リエンヴィエット中学校など複数の学校で図書館プロジェクトを実施し、数千人の生徒が多くの新しい本にアクセスし、読書スキルを伸ばすのを支援しました。最近トゥエンクアン省で開催された「教育管理者との対話」プログラムで最も印象深かったのは、幸せな教育の中核となる価値観に関する話でした。幸せな学校を築くということは、学習を減らしたり、生徒に甘やかしたりすることではなく、生徒が学校に来る際に喜びと自信を持ち、自分らしくいられるように支援することです。学習の有用性を認識し、自制心と自立心を育み、地域社会に貢献する倫理的な個人を育成することです。ユネスコ文化教育研修開発センター所長のトラン・ヴィエット・クアン氏は次のように述べています。「山岳地帯における読書文化の持続的な発展には、道徳、知性、忍耐という3つの基本原則に結びついた、幸せな学校のモデルを構築する必要があります。読書活動は、絵本を使った物語の朗読、絵による説明、文学作品の劇化、休み時間の読書、週末の家族読書など、実践的な経験と結びつくことも推奨されます。このアプローチにより、読書文化は「幸福への入り口」と捉えられ、生徒たちの好奇心を育み、知性を広げ、人間性を育むことができます。そして、生徒が幸せになるためには、まず教師が幸せでなければなりません。幸せな学校とは、教師が喜びに満ち、生徒が熱意を持ち、保護者が支え合う、安全で敬意と理解に満ちた環境です。」

トゥエンクアン山岳地帯の多くの学校では、「三字樹」「フレンドリー読書コーナー」「ブックコリドー」「壁画図書館」といった小規模ながらも独創的な取り組みが始まっており、教師と生徒の自発的な努力の成果が表れています。高地における読書文化の新たな潮流が徐々に生まれています。「山に本を届ける」という道のりは決して容易なものではありませんでしたが、これらの辺境の村々では、子どもたちが一ページ一ページを丹念に読み、教師、保護者、そして慈悲深い人々の努力によって、知識の種が静かに根付いています。一冊一冊の本が、夢を描き、読み、学び、そして自らの未来を切り拓く世代に、さらなる希望を与えています。

アンザン

出典: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/gieo-mam-tri-thuc-8c94b65/