知識の種を蒔く

冬の初め、厳しい天候と長距離移動にもかかわらず、省内全村から数百人の校長先生方が、ユネスコ文化教育訓練開発センターと教育訓練省の協力のもと開催された「教育管理者との対話」プログラムに参加しました。このイベントは、学校運営に関する専門フォーラムであるだけでなく、学校における文化の理解と幸せな学校づくりについて、より広い視点を提供する機会でもあります。

文化のギャップを読む

トゥエンクアン省には現在、1,053の幼稚園と一般学校があり、509,754人の生徒が在籍しています。これには20の民族寄宿学校と236の半寄宿学校が含まれます。これらの学校のほとんどは、恵まれないコミューン、遠隔地、国境地帯に位置しています。生徒たちは通学に峠を越え、小川を渡らなければならず、教室は山の中腹にあります。生徒たちは主に教科書を使って勉強し、参考書、技能書、漫画、 科学書はほとんど手にしていません。高地の生徒の多くは読書が好きですが、学校図書館の蔵書が単調であることや、一部の地域で読書運動が十分に行われていないことが、生徒たちの読書習慣と読書への情熱を徐々に薄れさせています。一方、読書文化は、知識への扉を開き、思考力を育み、人格を育むための重要な「鍵」です。書籍不足、読書スペース不足、教師不足…これらは、高地の学校が直面している大きな「ギャップ」です。

トゥエンクアン省のユネスコ文化教育訓練開発センターが主催した生徒向け読書文化フォーラムには、600名を超える校長が参加した。

ロンチュ村マレー小学校のファム・チョン・タム校長は、「長年にわたり、学校は図書館の建設と読書フェスティバルの開催に尽力してきましたが、読書スペースと蔵書の不足により、生徒たちの読書は困難を極めていました」と述べています。これは、施設と資源の不足により、読書文化の育成が依然として多くの困難に直面している、この地域の多くの学校に共通する状況です。多くの学校や校舎には適切な図書館がなく、蔵書は少なく、古く、定期的に補充されていません。情報技術インフラも依然として限られており、インターネットも不安定なため、デジタル図書館モデルの導入は困難です。少数民族の生徒たちは依然として言語の壁に直面しており、厳しい経済状況下では書籍を購入することは贅沢品となっています。さらに、辺鄙な地形、図書館職員の不足、そして読書習慣が十分に定着していないことが、読書文化の普及をさらに困難にしています。メオヴァック中高等学校の生徒、ソン・トゥイ・ティエンさんはこう語りました。「私は本を読むのが大好きです。放課後、時間がある時は友達と学校の図書館に行って本を読みます。もっと様々な分野の本が増えて、新しい知識を得られるようになることを願っています。」ティエンさんの願いは、恵まれない地域の教師や生徒たちの声でもあり、ボランティアたちに村に本を届ける努力を促しています。

山に本を運ぶ

困難な状況下、高地における知識の「ギャップ」を埋める道のりは、地域社会の協力を必要としています。長年にわたり、「倫理」「知性」「意志」という三つの根源に基づく教育理念に基づき、読書文化の構築を高地の生徒たちの人格を育み、知性を発達させ、意志力を鍛える基盤と捉え、ユネスコ文化教育訓練開発センターはベトナム・ウィズダム・プロジェクトと連携し、多くのボランティア教育プロジェクトを実施し、高地、国境、島嶼部に読書文化をもたらしてきました。2021年から現在までに、センターは110台以上のエリート書棚と3万8000冊以上の書籍を寄贈し、1,174の講座、プログラム、イベントを開催して読書スキルを育成し、数千人の保護者、教師、教育関係者を読書文化普及の道のりに結びつけてきました。

バンランコミューンのバンラン中学校の生徒たちが図書館で本を読んでいます。

トゥエンクアン省では、センターはニエムソン少数民族寄宿中学校、ズオントゥオン少数民族寄宿中学校、タムソン小学校、リエンベト中学校などで図書室プロジェクトを実施し、数千人の生徒が多くの新しい本にアクセスし、読書スキルを習得できるよう支援しました。最近トゥエンクアン省で開催された「教育行政担当者との対話」プログラムで最も印象に残ったのは、幸せな教育の中核となる価値観についての話でした。幸せな学校を築くということは、学習を軽視したり、生徒に甘やかしたりすることではなく、生徒が喜び、自信を持ち、学校に通う際に自分らしくいること、学習が有益であることを認識する、自学自習、自制、自己管理の方法を知ること、そして地域社会に貢献する方法を知る倫理的な人間になることを支援することです。ユネスコ文化訓練開発センター（教育）のトラン・ヴィエット・クアン所長は、次のように述べています。「高地で読書文化を持続的に発展させるためには、道徳、知性、そして決意という3つの根源に結びついた、幸せな学校モデルを構築する必要があります。読書活動は、本の物語を語る、イラストを描く、作品を劇化する、休み時間に読書をする、週末に家族と読書をするといった実践的な体験と結び付けられることも奨励されます。こうしたアプローチにより、読書文化は生徒たちの好奇心を育み、知性を広げ、人間性を育む「幸福への入り口」とみなされるようになります。そして、生徒たちの幸せを望むなら、まず第一に教師が幸せでなければなりません。幸せな学校とは、教師が幸せで、生徒が興味を持ち、保護者が支え合う、安全で敬意と理解のある環境です。」

トゥエンクアン高原の多くの学校では、まず「三人称の樹」「フレンドリーな読書コーナー」「本の廊下」「壁画図書館」といった小規模ながらも独創的なモデルが作られ、教師と生徒の自主的な努力が示され、徐々に高原の読書文化に新たなムーブメントを生み出しています。「山に本を運ぶ」という道のりは決して容易ではありませんでしたが、辺鄙な村々では、子どもたちが一ページ一ページを丹念に読み、教師、保護者、ボランティアの努力によって知識の種が静かに根付いています。こうして、一冊一冊の本が、夢を見、読み、学び、そして自らの未来を切り拓く世代に、より多くの希望の種を蒔いているのです。

アンザン

出典: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/geo-mam-tri-thuc-8c94b65/