ラオカイ省ヴァンバン県タムズオン郡パハット村のバン・ティエン・ミン君とバン・ティエン・グエン君は、学校へ向かう途中で川を渡っている。大雨の時は、子供たちは筏を使って川を渡って学校に行かなければならない。（写真：ヴィン・ハ）
イエンバイ省ムカンチャイ県モデ村にあるモデ民族寄宿制小中学校（モデ学校）を新学期初日に訪れたことで、多くの感動を覚えました。
1年生と2年生を除いて、他の生徒たちはそれぞれ、校庭の掃除、雨上がりの泥拾い、机や椅子の拭き掃除、植木鉢の手入れなど、何らかの作業を担当した。
生徒にとって教師であると同時に親のような存在であること。
「お父さん、僕は今年いい子にしてたから心配しないで！」9年生のジャン・ア・ダイは、新学期初日に寄宿学校の担当教師であるグエン・タン・フォン先生にそう言った。フォン先生は、何でも面倒を見てくれるので、多くの生徒から「お父さん」と呼ばれている。生徒たちが喧嘩をしたり、家庭で問題が起きたり、病気になったり、停電や排水溝の詰まりがあったりすると、みんなフォン先生に電話するのだ。
度々ミスを犯し、親や他の教師が指導を諦めてしまった生徒たちは、しつこい小雨のように根気強く、毎日フォン先生のところに話やアドバイスを求めてやって来た。ダイはいたずら好きで、よくミスをする生徒だった。そのため、夏休み明けに意気揚々と学校に戻ってきた彼は、新学期は「いい子にする」と約束して、すぐに「お父さん」に自慢話をした。
モデ学校の多くの生徒の父親でもある教師のグエン・タン・フォン氏と、彼が個別に指導する必要のある生徒たち - 写真：V.HA
モデ小学校には、初めて家を離れて過ごす1年生の子どもたちがいます。学校生活の最初の数日間、子どもたちは泣き続けます。親は1、2日子どもたちと一緒に過ごしますが、その後は別れを告げなければならず、母親も子どもも泣きます。中には、最初の数日間、1年生の子どもたちと一緒に過ごせる年上の兄弟姉妹がいる子どももいます。しかし、根本的には、教師と親の両方の役割を担う責任は、やはり教師の肩にかかっています。
「中には服や持ち物を持たずに登校してくる子どももいるので、先生たちが代わりに探し出してあげなければなりません。教材費は保護者に返金されるので、先生たちは子どもたちのために本やノート、学用品なども用意することがよくあります。毎日、生徒たちの面倒を見たり、やらなければならないことが山ほどあって、まるで大家族の子どもたちの世話をしているようなものです」と、小学校1年生の担任であるファム・ティ・ディエン先生は語った。
「夜間は交代で巡回しなければなりません。夜勤だとよく眠れません。生徒が寝ている間にうっかり波板の壁を蹴ってしまったら、先生は起きて確認しなければなりません。学校をサボって遊ぶ生徒もいるので、先生は探しに行かなければなりません。1日か2日学校を休む生徒もいるので、先生は家まで迎えに行かなければなりません」とフォン氏は語った。
モーデ学校の校長であるファム・ミン・ズン氏は、同校には寄宿生の世話をする職員がいないため、教師たちがすべてを自分たちでこなさなければならないと述べた。レンガ職人や溶接工の仕事から、電気修理、排水溝の清掃、入浴、散髪、食事の準備まで、教師たちがすべてを担当しているという。
学校では教師を交代制にしており、各シフトは今日の午前6時30分から明日の午前6時30分までとなっている。しかし、女性教師は午後9時までしか勤務しない。生徒たちが就寝の準備を終えると帰宅するが、男性教師は学校に泊まり込む。
ここの教師たちは、夜間は道路が滑りやすいため、お互いに帰宅を待たなければならないことがよくあると話している。雨の日には道路が滑りやすくなるが、多くの教師は幼い子供を抱えているため、それでも帰宅するために困難を乗り越えなければならないのだ。
特別支援学校
モデ学校の生徒たちが新学期初日を迎える様子 - 写真：VH
モデ学校には、全生徒1,120名のうち、1年生から9年生までの921名が寄宿生として生活している。生徒は全員モン族出身で、90%以上が貧困層または貧困に近い家庭の出身である。
この学校のすべてが独特だ。これほど多様な教室形態を持つ学校は他にない。多層階建ての建物、平屋建ての建物、木造の建物、そして波板屋根の建物など、実に様々だ。16ある教室のうち、構造的に問題のないのはわずか8つだけだ。
テーブルや椅子は、再利用したり寄贈されたりしているため、種類もサイズも様々です。寄宿生は週末まで学校に滞在し、その後帰宅します。生徒数は多いものの部屋数が足りないため、各寄宿舎の部屋には70人以上の生徒が収容されています。寄宿舎全体でトイレはたった3つしかありません。
寄宿生には、基本給の40％に相当する補助金、米15kg、そして学習教材費として生徒一人当たり年間15万ベトナムドンが支給される。教師のファム・ミン・ズン氏によると、この補助金のおかげで生徒たちの食事は十分に満足できるものとなっており、中には自宅で食べるよりも良い食事をしている生徒もいるという。これは、多くの家庭が貧しく、子供たちに十分な栄養のある食事を与える余裕がないためだ。
これもまた、多くの家庭が子どもを学校に通わせることを支持する理由の一つです。しかし、1年生から9年生までの生徒が学校に戻ると、教師にかかる責任は膨大になる一方で、子どもたちの世話や教育を行う環境は依然として極めて不十分なままです。
2016年から2017年の学年度が始まる前、イエンバイ省には幼稚園から小学校までを網羅する、小規模で点在する学校が765校ありました。各校舎には数クラスしかなく、1クラスあたりの生徒数は10人程度でした。生徒数が非常に少ないため、2～3学年を混合した「混合クラス」や「上級クラス」を編成しなければならない学校もありました。
生徒たちを中央の学校に戻すという取り組みは10年以上前から進められており、初期段階では多くの困難に直面したが、中でも最も難しかったのは地元住民を説得することだった。
学校へ行くためにいかだを渡る
アイ・リエン先生は、ラオカイ省ヴァンバン地区にあるタムズオン小学校の僻地分校で長年、複式学級を担当している教師です。 - 写真：VH
タムズオン小学校は、ラオカイ省ヴァンバン地区の恵まれない地域にある。ここでは、1年生と2年生は依然として遠隔地の学校で学び、中央の学校に通うのは3年生だけだ。
生徒たちの登下校は金曜と日曜の午後の1日2回だけだが、かなり長い距離を移動しなければならない。多くの生徒は親がバイクで学校まで送迎しているが、中には小川を渡って歩いて通学する生徒もいる。
パハット村は、原生林の奥深くにひっそりと佇んでいる。中央校舎やタムズオン小学校の分校に行くには、小川を渡らなければならない。乾季には子供たちは小川を歩いて渡るが、雨季で水位が上がると、いかだを使わなければならない。村人たちは、小川に張られた2本のロープにいかだを結びつけている。渡るには、いかだの上に立ち、ロープを伝って渡る必要がある。
タムズオン小学校の校長であるグエン・ヴァン・タン氏は、パハットの人口が少ないため、政府は橋を建設する代わりに住民を移転させることを検討しているが、住民はそこに留まりたいと考えていると述べた。パハットの子供たちは、学校や分校に通うために3～4時間歩かなければならない。
バン・ティエン・ミン君とバン・ティエン・グエン君は小学2年生で、祖母がタム・ヒエム小学校（タム・ズオン小学校の一部）まで迎えに行った。その日は川の水量が少なかったが、子供たちの祖母であるシンさんは、夕方まで家に帰れないだろうと言った。そして翌朝は、子供たちを学校に連れて行くために午前5時に起きなければならなかった。
山間部の生徒たちは、学校へ行くために小川を渡り歩いている。多くの地域では、彼らは混合クラスで授業を受けなければならない。（写真：ヴィンハ・ハ）
タムズオン学校には、パハット出身の生徒も他に2人おり、4年生で寄宿生なので、週に1回しか登下校せず、しかも歩いて通学している。道が険しいため、通学に数時間かかるのは日常茶飯事で、雨の日や洪水の日はさらに大変だ。タン先生によると、生徒が学校に来ないこともあり、校長先生が自らいかだで川を渡って連れ戻さなければならないこともあるという。
子供たちが3～4時間かけて歩いて帰れるなら、先生も同じくらいの距離を歩いて生徒たちを学校に連れ戻すことができたはずだ。「彼らは森の中に住んでいて、外界からほとんど完全に隔絶されていました。私が彼らを探しに行ったとき、両親は水牛の角笛を使って子供たちを呼び寄せなければならず、子供たちが戻ってくるまでには長い時間がかかりました」とタン先生は当時を振り返った。
ラオカイ省ヴァンバン地区ナムダンの生徒たちが新学期初日を迎えた。学校は給食を提供していないため、生徒たちは各自弁当を持参する。写真：ヴィン・ハ
ラオカイ省ヴァンバン地区にあるナムダン民族寄宿制小中学校（ナムダン学校）には、全生徒326名のうち152名が寄宿生として通学している。副校長のグエン・ティ・ラム氏によると、生徒たちはモン族、ダオ族、サフォ族など様々な民族グループに属しており、特定の地域に集中しているのではなく、分散して暮らしているという。
学校から4～5kmのところに住んでいる生徒もいれば、10km以上も通わなければならない生徒もいる。特に山間部に住んでいるダオ族の生徒にとっては、通学は非常に困難だ。この地域の生徒の半数以上は、丘を登り、小川を渡って学校に通っている。
学生たちを学校中心部へ呼び戻すための取り組み。
イエンバイ省ムカンチャイ県にあるモデ民族寄宿制小中学校の生徒たちが、新学期初日を迎えた。
イエンバイ省教育訓練局のグエン・トゥ・フオン副局長によると、生徒を中央学校に戻す取り組みは教育の質を大幅に向上させ、子どもたちがより良い生活環境と学習環境を享受できるようになった。しかし、その負担は学校側に大きくのしかかっている。
イエンバイ省の多くの地域には寄宿学校がなく、寄宿生しかいない。そのため、生徒は補助金を受け取れるものの、教師はこの政策の恩恵を受けられず、寄宿学校や半寄宿学校と同様の業務負担を強いられている。しかし、この政策が実施されなければ、2018年度の一般教育課程の要件を満たすことは非常に困難になるだろう。
カラフルな新学期
ナムダン校の初日は、とても華やかな一日でした。生徒たちは野外活動に参加したり、それぞれの民族の歌に合わせて踊ったりしました。ナムダン校の校長であるグエン・ヴァン・クオン氏は、「ナムダン校の課題は、高原地帯にある多くの寄宿学校と同様です。しかし、教師たちにとって励みになるのは、子どもたちが学び、遊び、より良いケアを受けられることです」と語りました。
「私たちは小学3年生以上の生徒だけを中央の学校に通わせることができた。そうでなければ、村で異学年混合クラスを維持しながら新しいプログラムを実施するのは困難だっただろう」とクオン氏は述べた。
教師の発言には、高地における就学への道のりは、生徒、保護者、教師のいずれにとっても依然として長く困難なものであることを伝える意図もあるが、同時に、現在の教育目標に近づくための手段でもあるということも含まれている。
ナムラン分校（ラオカイ省ヴァンバン地区ナムダン学校）のルー・ヴァン・ディエウ先生の混合クラス - 写真：VH
「教師1人、ホワイトボード2枚」の授業
ラオカイ省ヴァンバンにあるナムダン学校のナムラン分校で1年生と2年生の合同クラスを担当しているルー・ヴァン・ディエウ先生は、新学期が始まる前に生徒に無料の個別指導を行うため、7月からボランティアとして同校に勤務しなければならないと述べた。
「1年生の中には、まだベトナム語のリスニングとスピーキングが十分にできない子もいます。精神的な準備にもっと時間が必要なので、夏休みの終わりは彼らのサポートに充てています。今は午前中に新しいレッスンを教え、午後に以前のレッスンを復習しています。クラスは2つのレベルに分かれているので、学習ボードも2つあります。生徒一人ひとりが異なる方向に集中して学習を進めます。1年生と2年生の間を行ったり来たりしながら、学習の遅い生徒には個別指導も行っています」とディエウ先生は語った。
Điều先生と同様に、Hoàng Thị Vân Anh女史（Nậm Dạng学校）とNguyễn Thị Ái Liên女史（Thẳm Dạng学校）も、子供たちが新しいカリキュラムに適応するのが難しいのではないかと心配して、7月から同校に来て1年生の指導を行っている。 Ái Liên さんは、Thẳm Dương 学校の Nậm Con 分校でボランティアとして 4 年間教えています。
ラオカイ省では、リエン先生やディエウ先生が教えているような「教師1人、黒板2枚」の授業が、貧困地域にあるすべてのコミューンで今も続けられている。保護者の不安を和らげるため、新学期最初の数日間は、保護者が学校に来て子供たちの学習や遊びの様子を見学することも許可されている。
僻地では、子どもたちは寄宿生と同じような恩恵を受けられないため、教師たちは地元の人々、保護者、慈善団体から米や食料などの支援を受けており、時には自費で食材を購入して生徒のために食事を作ることもある。
出典： https://tuoitre.vn/khat-vong-den-truong-nhin-cac-em-di-hoc-ma-thuong-20240904081118519.htm
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