学生に人工知能を乱用させない

近年、ムオンクオン第2高等学校（バンラウコミューン）の数学教師であるトラン・ティ・ハン先生は、テクノロジーを教育に活用しています。彼女はAIアプリを駆使した動画講義を頻繁に作成し、生徒が知識をより容易に理解し、同時に授業への興味関心を高めるよう支援しています。さらに、このツールは、生徒一人ひとりに合わせた問題やテスト問題を迅速に作成し、生徒の学習成果を迅速かつ正確に算出し、補足が必要な知識内容に関するオリエンテーションを提供するのにも役立ちます。

AIベースの学習支援ツールは、学生が知識へのアクセスを容易にし、学習パスをパーソナライズし、質問に迅速に回答するのに役立つことは否定できません。しかし、AIへの過度の依存は、学生が思考、分析、問題解決を怠る可能性があることが欠点です。

「私たちは、数回クリックするだけでどんな問題の答えも簡単に見つけられる学生の世代を目撃しています。放っておけば、批判的思考力や創造的思考力を鍛えることができません」とハン氏は語った。

最近の調査によると、宿題を解く際にAIツールを利用する生徒の割合が増加しています。多くの生徒は、困難に直面した際に、自分で調べて学ぶのではなく、AIツールを「救世主」とみなしています。これは、対処学習や暗記学習に陥り、学習への真の関心を低下させています。

こうした現実に直面し、ラオカイの教師たちはAIの活用に加え、生徒によるAIの乱用を抑制するための様々な対策を積極的に実施しています。教師たちはAIを禁止するのではなく、AIと「共存」する方法を模索し、効果的な学習支援ツールへと転換しています。ハン先生は、生徒が演習問題を解く際にAIを利用する際に、自ら考えたり調べたりするのではなく、AIの結果をすぐに活用するよう、生徒の学習をコントロールする必要があると判断しました。

ハン氏は次のように語りました。「生徒が思考を怠らないよう、私は「質問し、深く掘り下げる」という原則に基づき、生徒が効果的に質問（promt）をするよう指導しています。結果が出た後は、必ず3つの情報源（公式資料、教科書、教育訓練省の信頼できるウェブサイト、教師への質問）を照合させます。それに加え、生徒がAIを「学習アシスタント」として活用するスキルを身につけられるよう支援しています。AIは知識の体系化、フレームワークの構築、アウトラインやマインドマップの作成にのみ活用されます。そこから、生徒は公式情報や詳細な知識をそのフレームワークに埋め込んでいきます。AIは多くの類似トピックを作成し、様々なアプローチや解決策を提供してくれます。AIは、あるトピックから知識を広げるといったように、生徒がAIを活用できるよう指導しています。」

グエン・ドゥ中学校（イエンバイ区）では、グエン・ティ・フォン・タオ教諭が「オープンエンド」方式を採用しています。タオ教諭は、答えが一つしかない単調な問題ではなく、生徒たちに実践的な問題を様々なアプローチや解法で解くよう促しています。また、AIを使って結果を確認したり、異なる解法を探したり、数学の実生活への応用を探ったりするよう生徒に促しています。

「私はいつも生徒たちに、AIは単なるツールに過ぎないことを伝えています。重要なのは、問題の本質を明確に理解し、そのツールを賢く創造的に活用する方法を知っていることです」とタオ氏は強調した。

同省の学校では、生徒によるAIの乱用を抑制するための対策を講じており、特に教育方法の改革に重点を置いています。教師たちは、一方的な知識の伝達に重点を置くだけでなく、生徒にグループディスカッション活動への参加、実生活の問題解決、自主的な研究の実施を奨励しています。

それに伴い、テストや評価形式も革新され、学生の知識応用能力、批判的思考力、創造力に重点が置かれ、教育が強化され、学生がAIに関する知識を身に付け、この技術の利点と限界を明確に理解し、AIを意識的かつ責任を持って使用できるようになっています。

さらに、学校と家庭は協力して、生徒のAI活用状況を監視し、注意喚起を行い、指導しています。「生徒にはAIを思考の代替としてではなく、補助ツールとして活用してほしいと思っています。重要なのは、自習や自己調査の価値を理解し、自立した思考力を育むことです」と、グエン・フエ高校（イエンバイ地区）のグエン・ティ・トゥ校長は強調しました。