国際基準を満たす職業訓練施設の開発

地域および世界基準への接近

ベトナムの教育は長い伝統を誇り、国土の建設と防衛の歴史と密接に結びついています。古来より、学ぶ精神と知識への尊重は、文化の中核を成す価値観として、幾世代にもわたって受け継がれてきました。こうした流れの中で、職業教育（VET）は、社会経済発展に貢献する質の高い人材育成の主要な柱の一つとして、その役割をますます強めています。

近年、ベトナムの学生は科学技術分野の国際大会、特にオリンピックにおいて優れた成績を継続的に収めており、グローバルな知識創造の分野におけるベトナム教育の力と地位を確固たるものにしています。しかし、第4次産業革命とデジタル変革の力強い潮流の中で、職業教育システムは地域および世界水準に近づくために抜本的な改革を必要としています。

これは、2045年までのビジョンを掲げた、政府の2021～2030年の職業教育開発戦略でも特定されている重要な方向性でもあり、統合の要件を満たす質の高い人材を養成できる、ASEANおよび国際基準を満たす多数の職業訓練機関を設立することを目標としています。

ラオカイ大学副学長のファム・ドゥック・ビン氏によると、ベトナムは地域および世界基準を満たす職業教育を発展させるために、「先進的な職業教育システムの基準に近づき、それを徐々に国内の活動に適用していく」必要があるという。ビン氏は、「職業教育機関は、この変革が時代の客観的かつ実践的な要求から生じていることを認識する必要がある。そして、科学的、実践的、そして実現可能性を保証する、明確かつ同期した法制度上の戦略が必要である」と強調した。

人材が鍵となる

ビン氏によると、職業訓練施設を地域および国際基準に適合させるには、人材が中核的な要素であり、学校の競争力の60～70%を占めるとのことです。人材には、管理職、教員、そして技術専門家という3つの重要なグループがあります。

特に、管理職には戦略的ビジョン、現代的な管理能力、地域および国際的な TVET (技術・職業教育訓練) モデルに関する深い理解、特に質の高い管理スキル、ビジネス関係、財務、国際協力、そして変化に柔軟に適応する能力が求められます。

地域および国際的な職業教育においては、学校運営における透明性、効率性、持続可能性が重視されています。そのため、管理職は、AUN-QA（ASEAN大学ネットワーク）、ABET（米国工学認定委員会）、ASQA（オーストラリア技能品質保証機構）、EOMS（国際教育機関管理システム）といった国際基準に沿って十分な研修を受ける必要があります。これらの基準は、研修の質を評価し、学校と労働市場を結びつける上で効果的であることが実証されています。

さらに、教職員は学習者の職業能力の転換において中心的な役割を果たします。ユネスコの「グリーン・デジタル変革のためのスキル」に関する調査（2022年）では、職業教育教員が、学習者がグリーン・デジタル関連能力を具体的な職業能力へと転換する上で決定的な要因であるとされています。一方、ILO報告書（2023年）は、2025年から2030年の間に、新規職業の70%で基本的なデジタルスキルが、40%でグリーンスキルが求められると指摘しています。したがって、教員は専門知識、プロフェッショナリズム、デジタル関連能力、そして創造的思考について継続的に研修を受ける必要があります。

設備への同時投資

人材に加え、施設も職業訓練の質を向上させる重要な要素です。職業訓練施設は、グリーンでスマート、そして柔軟性を重視した設計とし、訓練エリア、オープン実習エリア（オープンラボ）、イノベーションエリア、付帯施設といった十分な機能エリアを備える必要があります。

訓練設備は、ASEAN主要職業基準またはG20諸国の国際基準に準拠し、近代性、同期性、企業の生産ラインとの互換性を確保するために投資する必要があります。基本的な設備に加え、学校はデジタルシミュレーション機器やバーチャルリアリティ（VR/AR）を積極的に活用し、学習者が早期に最新技術にアクセスできるようにすることで、学習と実践のギャップを縮める必要があります。

「ラーニング・ファクトリー」モデルは、韓国やシンガポールなど多くの国で導入されており、学習者が訓練を受け、実験的な生産活動に参加することで実用的な価値を創造するのを支援しています。これは、ベトナムが主要経済地域における大規模職業訓練センターの建設に投資する際に参考にできる方向性です。

学校にビジネスが付随する

職業教育を国際基準に沿って発展させるための重要な解決策の一つは、企業の参加を増やすことです。職業教育法と2020年企業法は、組織、個人、企業によるこの分野への投資、教育、技術移転を奨励しています。

企業の参加によって、次のような多くの実際的なメリットがもたらされます。研修プログラムと労働市場の実際のニーズとの関連性が高まり、学習者が適切なスキルを習得できるようになります。学校と企業間の格差が縮小されます。同時に、企業が積極的に人材を管理し、設備投資コストを分担し、研修後の労働者の受け入れが容易になります。

典型的な例としては、ドイツ、オーストラリア、シンガポールで成功を収めている「デュアルトレーニング」モデルが挙げられます。このモデルでは、学生は学校で理論を学び、企業で直接実習を行います。このアプローチは、学生が職業スキルを習得するだけでなく、ベトナム市場が強く求めている産業スタイルと労働規律を育むことにもつながります。

この協力モデルには多くの利点があるものの、高い効果を上げるためには、国が透明性のある法的枠組み、条件付きのインセンティブメカニズムを構築し、独立した品質管理システムを確立して、企業が正しい方向に参加し、「教育を商業化」せず、トレーニングの品質を維持できるようにする必要があります。

地域および国際基準を満たす職業訓練機関の発展は、時代の要請であるだけでなく、ベトナムの人材育成、労働生産性の向上、そして国家競争力の飛躍的向上の鍵でもあります。職業学校が知識、創造性、そして革新の中心地となれば、ベトナムの職業訓練は統合の要請を満たすだけでなく、地域および世界におけるベトナムの地位をさらに確固たるものにすることになるでしょう。

出典: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html