英語が第二言語の場合のテスト

教育訓練省の情報によれば、一般的に、英語を「学校の第二言語」にする戦略のため、2030年までに国全体で幼稚園と小学校にさらに2万2000人の英語教師が必要になるという。

実際、首都ハノイでさえ、小学校における英語教師の採用と定着に苦労しています。ある校長は、このプロジェクトが生徒の外国語の基礎を強化する機会になると考えていますが、同時に、それを実施するために必要な数の教師をどのように確保するかについても懸念を抱いています。現在の教師の収入は、英語が得意な若者にとって低いため魅力的ではありません。彼らには、はるかに高い収入を得られる選択肢が数多くあるからです。

したがって、プロジェクトで設定された目標を達成するには、スタッフを惹きつけ、外国語が得意な学生が教職を選択するように奨励する政策が必要です。

多くの教育専門家は、このプロジェクト実施における最大のボトルネックは人材、モチベーション、そして合意形成だと指摘しています。いかなる改革においても、プログラムは単なる枠組みに過ぎません。その枠組みを現実のものとするのは教師たちです。このプロジェクトでは、教師は英語力だけでなく、教科知識の伝達と外国語の育成の両方を網羅するバイリンガル教育法にも精通している必要があります。これは複雑なスキルであり、数回の短期コースに詰め込むことはできません。

2018年度一般教育プログラム開発委員会のコーディネーターであるブイ・マン・フン准教授によると、政府のプロジェクトを長期的な戦略と捉えるならば、差し迫った教師不足は受け入れなければならない現実だ。しかし、この現実は長くは続かない。5年間の準備ロードマップはそれほど長くはなく、大学の英語教員養成コース2コースを養成するのに十分な期間だ。

洪氏はまた、次のような例を挙げました。「音楽や美術といった科目が、教師不足のために高校のカリキュラムに含まれていない場合、生徒たちが自分の能力、興味、そしてキャリア志向に合った科目を選択できる機会がいつ得られるかは不透明です。しかし、これらの科目は選択科目であるため、教師不足は段階的に解決していくことができ、プログラム実施時にすぐに全ての科目を開講する必要はありません。」

小学校3年生から外国語を必修科目とする前にも議論がありました。しかし、教育訓練省とカリキュラム起草委員会は依然としてこの方針を堅持しました。現状では依然として深刻な教師不足が続いていますが、もし必修科目としなければ、困難な状況にある省は、教師の確保、採用、研修の実施といった方策を講じる政治的決意を持てなくなるでしょう。

したがって、将来英語が第二言語となるよう、小学校1年生から学校に英語を導入することは避けられないステップです。このプロジェクトが政府に承認されれば、教員の給与、研修、採用に関する改革も並行して進められなければなりません。

ブイ・マン・フン准教授は、学校における第二言語としての英語教育は、具体的かつ達成可能な目標に適した発展の文脈の中で実施される必要があると強調しました。これは長期的な戦略であり、急いで形式化できるものではありません。言語が学校生活の中で真に生き残るためには、発芽する土壌、それを育む人材、そして普及するのに十分な時間が必要です。

出典: https://thanhnien.vn/phep-thu-khi-tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-185251105205701444.htm