国境地域における学校建設の抜本的な実施に焦点を当てる

国境沿いの自治体に寄宿学校を建設することは、同州の重要な政治課題である。

国境沿いのコミューンにおける寄宿学校の建設は、恵まれない地域、遠隔地、孤立した地域の少数民族に対する党と国家の深い関心を示すものであり、2025年およびそれ以降の省の重要な政治課題である。

永続的な幸福へと向かう社会は、まず公平性を実現しなければなりません。そして、その公平性は、貧富や地域や職業に由来するものではなく、教育から始まります。知識へのアクセスにおける格差や障壁が当然のこととして受け入れられるならば、公平とは言えません。山岳地帯の子どもたちが依然として山や川を越えて学校に通わなければならない一方で、都市部の子どもたちは近代的で設備の整った環境で学んでいる限り、地域格差を縮小することは不可能です。カオバンは、教育の考え方を「不利な状況を補う」から「機会を創出する」へ、「一時的な支援」から「長期的な戦略的投資」へと転換し、積極的かつ長期的な総合的な解決策を講じる必要があります。

教育への公平なアクセスの確保：幼稚園・小学校教育の授業料無償化政策。半寄宿制学校制度を大幅に改善し、十分な学習場所、食料・宿泊設備、そして幸せな生活を送るための十分なエネルギーを確保する必要がある。特に、遠隔地の生徒や住民に識字教育や少数民族文化を教える授業を拡大する必要がある。これは、言語や習慣の保護だけでなく、知識へのアクセスにおける平等性を確保するためでもある。貧困層の生徒支援政策は、状況に基づく支援から、担任教師、地域社会、教育管理情報システムなどを通じて、データ、モニタリング、責任に基づく支援へと転換する必要がある。いかなる生徒も、単に状況を理由に取り残されたり、退学させられたりしてはならない。

現代社会への統合に向けた教育方法の革新：科学・技術・工学・数学（STEM）の統合教育を教育プログラムの重点に据える必要がある。これは、論理的思考力と問題解決能力を育成するだけでなく、高地の若い世代が開発格差を縮小し、デジタル社会への参入準備を整える上でも重要である。STEMは単なる課外活動ではなく、地域の慣習や世界的な潮流と結びついた、主要カリキュラムにおける知識の基盤となるべきである。スマート農業や地域文化・歴史の保存など、地域の慣習と結びついた学習モデルを強く推進する必要がある。

恵まれない地域の教師への投資：住宅支援、キャリア支援など、遠隔地の教師を引きつけ、維持し、育成するための具体的な政策が必要です。教師は、統合的な方法、テクノロジーの応用、インスピレーションに関するさらなる訓練を受けることで、自らがイノベーションの中心となり、遠隔地や国境地帯などの学校における学習への信頼を維持できるようになります。

現在、インターレベルスクールモデルはその優位性から全国に展開されており、インターレベルスクールシステムの現代的な教育観は、生徒を総合的に成長させ、グローバル市民に育て、保護者の絶対的な支持と信頼を得ることを目指しています。

現実には、多くの親は、子供たちが最高の教育水準、近代的で安全な教育環境、広々とした施設、そして生徒、特に遠隔地、孤立地、国境付近のコミューンに住む少数民族の生徒にとって最良の教育環境と設備を備えた学校で学ぶことを望んでいます。しかし、省内には、上記のすべての基準を満たす少数民族向けの小中学校の寄宿学校は存在しません。したがって、質の高いインターレベル・スクールの建設への願いは、省内の困難な地域、孤立地、遠隔地に住む少数民族の人々にとって、正当な願いであり、また避けられないニーズでもあります。