教育イノベーションロードマップの「最終目的地」

今年は、2018年度一般教育課程を履修する最初の学生が卒業試験を受けます。この試験は、過去6年間にわたって実施されてきたカリキュラムと教科書の革新ロードマップの「最終段階」となります。

ホーチミン市タンビン区グエンタイビン高校12年生による文学鑑賞セッション - 写真：ANH KHOI

高校卒業試験は数十年にわたり何度も変更されてきましたが、依然としてストレスと費用がかさみ、不正行為の防止には依然として苦労が伴います。そして、ある種類の不正行為が阻止されるたびに、別の種類の不正行為が生まれてしまうのです。

「本物の学習、本物の試験、本物の品質」という話は、まだ達成するには遠い目標です。

2025年の試験は、新しいプログラムを学習する最初の一群の学生が受験するだけでなく、新しいプログラム、新しいプログラムの教育と学習の質、そして新しいプログラムの実装の実現可能性を評価するためのテストでもあるため、特別です。

かつて高校の試験改革に強い影響力を持っていた教育評論家のホアン・トゥイ教授は、生前、試験を多くの個別の部品や詳細（モジュール）で構成される製品を製造する工場に例えました。

再組み立てのために、各モジュールは製造直後に徹底的に品質チェックを受ける必要があります。

最終製品が完成した後、検査が行われるとしても、それは組み立て品質のみであり、個々のモジュールを取り出して品質を確認する人はいません。その「最終製品」の検査は、高校卒業試験のようなものなのです。

教授は、より合理的な試験制度を提案したいと考えています。具体的には、「製品テスト」の責任を高校の最終試験に課さないことです。

そうすれば、プレッシャーとストレスが軽減されます。教授の視点からプロセスを評価することで、各段階における質を包括的かつ実質的に確保し、「真の学習、真の試験」という目標に近づくことができます。

さらに、学習者と教師は卒業試験という「最終段階」に到達する前に、修正、変更、改善する機会が得られます。

多くの革新を伴う特別試験の準備に注がれた努力は否定できません。

特に、今年の試験改革は、現在進行中の教育改革の「バックボーン」と考えられている「知識の伝達から学習者の能力と資質の育成への移行」の方向に、一般教育における教育と学習のプロセスに影響を与える、より根本的な解決策となるでしょう。

しかし、2025年の試験が始まる前から、依然として非常にストレスとプレッシャーがかかっていることが分かります。約12万4000人の受験者が受験するハノイでは、教育、警察、電力、交通部門の職員、教師、職員約1万8000人に加え、ボランティア部隊も動員されなければなりません。

試験準備クラスは試験当日まで開講されており、学生たちは次から次へと追加クラスへと急いでいます。

ストレスとプレッシャーのかかる試験は、本質的にはプロセス評価よりも「最終」評価に重点を置いた結果です。

言うまでもなく、卒業評価、教育の質の評価、大学入学など、様々な課題が山積しています。そして、プレッシャー、ストレス、そして試験での不正行為は常に付きまといます。

いずれにせよ、2025年の高校卒業試験は依然として実施される見込みです。この「最終段階」における試験結果は、イノベーションロードマップの見直しと、新たな一般教育プログラムの実施における不安定さの是正を継続するための基礎となるでしょう。

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ヴィン・ハ

出典: https://tuoitre.vn/tram-cuoi-cua-lo-trinh-doi-moi-giao-duc-2025062509052291.htm