学校での補習授業の突然の中止は生徒の心理に影響を与えます。

3月14日、教育訓練省は、追加教育と学習を規制する通達第29/2024/TT-BGDDT号の実施について次のように発表しました。実施から1か月後、教師、生徒、保護者の意識と習慣を変えるという初期の好影響がありました。管理レベルも、追加教育と学習を管理する新しい方法、つまり毅然として、真剣に、規則に従って、徐々に追いついてきました。

通達29号も施行から1か月を経て高い支持を得て、社会の期待に応えました。しかし、教育訓練省は、達成された成果の一方で、指導文書や規則の発行が遅れている地方が依然として存在し、実施に混乱が生じていると述べた。一部の地域では課外授業に関する規定の実施における部門や支部間の調整が遅れており、追加授業を必要とする一部の教師が不安を抱いている。

一部の地域では、教育機関に対し、通達の規定に従って学校の教育計画を調整するようにという指示が、通達が発行された時点からタイムリーで準備が整っていなかった。その結果、学校での補習授業が突然中止され、生徒とその保護者の心理に影響を与えました。

学校施設の不足などの客観的な問題。生徒の親は、子供を指導する十分な時間と知識がなく、子供の学業成績に大きな期待を抱き、試験のプレッシャーを感じているため、学校や教師に頼っています。学生たちは学習にあまり積極的ではなく、一人で勉強することもあります...また、通達第29号が発効すると懸念が生じます。

テストと評価の質問は、2018年の一般教育プログラムの要件に適合しています（説明写真）

今後、教育訓練省は、通達第29号を引き続き効果的に実施していくためには、指導を強化し、多くの内容の実施を統一する必要があると考えています。引き続き指導を強化し、通達第29号の内容と意義について、広く十分に宣伝・広報活動を実施してください。

専門的な作業効率を継続的に向上させます。特に、教育訓練省は、教育機関に対し、施設と教員を効果的に活用して一般教育プログラムを実施するよう指導し、学生がプログラムの要件を満たすためにすべての必修科目/教育活動および選択科目を正しく十分に学習できるようにしています。

学習者の資質と能力の形成に向けて、テストと評価の方法と形態を継続的に革新するよう教育機関に指示します。定期的かつ定期的なテストと評価の設定、レベル開始時の入学試験、10年生の入学試験などは、2018年の一般教育プログラムの要件に適合しており、学生に追加の勉強のプレッシャーをかけるものではありません。

アンケート調査を実施し、生徒のレベル（達成度）を分類してクラス編成を計画し、教科に応じて教師を配置し、学習成果が適切なレベルに達していない生徒に対しては復習や研修を実施します。レビュー セッションを無差別に、間違った対象に、非効率的に、無駄に開催しないでください。

教師の指導のもと、学校内に学習支援モデルを構築します。教師の指導に基づいて学生が自習および研究能力を高めるための自習セッション 2 を組織します。実際の状況とそれぞれの段階に応じて、実践的で効果的な自習運動を開始することを検討します。学年を通して「自主学習」の成果を競争・評価の対象とします。

権限と責任に応じて、引き続き、補習授業に対する国家管理を効果的に実施します。特に、教育訓練部門は機能部門と連携し、教員、組織、個人が規則に従って追加教育や学習に登録するための行政手続きを規則に従って円滑に実行できるように指導および支援するための適切な計画を立てます。検査を強化し、違反を厳格に処理する。献身的で熱心、そして心から学生のために尽くす団体や個人の事例を速やかに発見し、賞賛し、報奨し、促進します。

長期的には、教育訓練部は地方の党委員会や当局に対し、十分な数の学校や教室を建設して質を確保し、普通教育年齢の生徒全員が就学できるよう地方予算を割り当て、社会資源の動員を増やすよう助言し、特に大都市、工業地帯、人口密集地域における就学圧力を軽減し、普通教育年齢の生徒が就学できない事態を断固として阻止します。