地域に根ざしたアイデンティティ豊かな教育コンテンツの構築

GDDPの内容は、2018年度一般教育プログラムの必須かつ重要な要素です。GDDP文書は、教育訓練省の総合的な指示に従って地方自治体が編纂した教科書とみなされます。統合後、GDDP文書は、ダクラク省とフーイエン省の2つの省において、1年生から12年生まで教育訓練省が承認した一連の文書となります。GDDP文書の調整と統合は、省の新たな地理的、経済的、文化的背景においてGDDPの目標を満たす、シームレスで包括的なGDDPカリキュラムを構築することを目的としています。

教育訓練省は、実際の状況との一貫性と適合性を確保するため、2025～2026学年度における地域教育内容の指導と学習の組織化を指導する具体的な文書を発行しました。その内容は、あらゆるレベルでの文書と指導内容の公開、学年ごとの指導計画の作成方法、実施プロセスの適切性と有効性を確保するために各レベルで地域教育内容の指導を指導するための研修コースの編成、テストと評価の一貫性など、具体的かつ統一されています。

タイ・フィエン小学校（エアカオ区）の生徒たちが、地元の教育活動で錦織製品について学んでいます。

一般教育部（教育訓練省）のクロン・アイ・フオン・ラン副部長によると、地域教育プログラムは、学生たちに省の文化、歴史、地理、政治、経済、社会についての深く多角的な視点を提供することを確実にするとしている。前の2つの省の地域教育文書を組み合わせることで、行政の境界を越えて、より広い経済的および文化的地域の発展と統合に向かう包括的なレンズが得られるだろう。特に、各レベルの地域教育コンテンツは、学生の年齢や習得できる知識量に適したさまざまな表現形式を持っている。その中で、高校レベルでは、銅鑼文化、伝統的な木彫りから歴史的期間を通しての文学と芸術の発展を認識することまで、多様な文化的アイデンティティを深く掘り下げることが求められる。地理と経済の分野では、このプログラムは生徒の地域知識とキャリア志向の間に橋を架けます…学校での教育計画の策定は、大まかで複雑な文書から各科目の詳細な行動計画へと変化する必要がありますが、それでも、伝統的なものから現代的なもの、州の東部地域から西部地域まで、選択されたトピック間の連続性を示す必要があります。

教育訓練省の規定によると、地域教育の内容は、地域の文化、歴史、地理、経済、社会、環境、職業志向などに関する基礎的または時事的な問題であり、生徒に居住地に関する知識を身につけさせ、郷土愛、学習意識を育み、学んだことを郷土の問題解決に役立てることを目的としています。初等教育段階では、地域教育の内容は体験活動と統合され、中等教育および高等教育段階では、地域教育の内容は他の教科と同様に位置づけられ、1クラスあたり年間35コマの授業が行われます。

学校は教育界の指導に従い、各教科の内容やテーマに応じて適切な職業教育内容を柔軟に実施してきた。

タイ・フィエン小学校（エアカオ区）は、「中部高地のエデ族の錦織り」をテーマとした職業教育セミナーを開催しました。授業では、生徒たちは錦織りについて学び、模様や色彩を探究し、ゲームやグループ活動といった具体的な活動を通して錦織りの創造性を体験しました。これらの活動を通して、伝統的な錦織りの職業を守り、促進するためのアイデアが徐々に形成されていきました。

2Dクラスの担任であるH'Nao H'Đơk先生は、授業は実践的な方法で行われ、教材は実物を使用し、アクティブな教授法が採用されたため、生徒たちは非常に興奮していたと語りました。これらの授業は、伝統（錦織を表現）と現代性（錦織に関するビデオを通じた交流）を融合させた美しい映像で、生徒たちがエデ族の美しさや伝統文化について確かな知識を得るのに役立ちます。

グエン・ヴァン・リン高等学校（ホアヒエップ区）のグエン・バオ・トアン副校長は、GDDP基本文書は、教育訓練省が以前に承認した2つの文書間の情報の整合性を確保するものだと述べた。この新しい文書により、同校の生徒たちは、中央高地の文学、中央高地の音楽、工業作物（コーヒー、コショウ、ゴムなど）の経済、コーヒー文化、中央高地の料理など、多くの独自のコンテンツを含む新たな知識にアクセスできるようになる。また、学校では、生徒が体系的かつ効果的に新たな知識にアクセスできるよう、教師に対し、能動的な教授法（ビデオを使った指導、実物を使った指導、グループディスカッションなど）を積極的に活用するよう奨励している。

出典: https://baodaklak.vn/giao-duc/202511/xay-dung-noi-dung-giao-duc-dia-phuong-giau-ban-sac-dd2009c/