បន្តការបន្តគោលដៅនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាសកល

GD&TĐ - ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការងារនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកលតែងតែទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីមូលដ្ឋាន ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងរក្សាបាននូវលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន ហើយខិតខំជាបណ្តើរៗដើម្បីឈានទៅដល់កម្រិតស្តង់ដារខ្ពស់។

គិតត្រឹមខែមិថុនា 100% នៃខេត្ត-ក្រុងបានរក្សា និងបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ ការអប់រំ បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាសកល។ ក្នុងនោះ ៦៤% នៃរាជធានី-ខេត្ត ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថា បំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សាសកលកម្រិត៣ (កើនឡើង ៦% បើធៀបនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន)។ 27% នៃខេត្ត-ក្រុងបានបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាកម្រិត 2 (កើនឡើង 4%); 19% នៃខេត្ត-ក្រុងបានបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកលកម្រិត 3 (កើនឡើង 6% បើធៀបនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន)។

ការងារអក្ខរកម្មនៅតែបន្តទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ប្រទេសនេះបានចល័តសិស្សចំនួន 91,548 នាក់ឱ្យចូលរៀនថ្នាក់អក្ខរកម្មដែលក្នុងនោះជនជាតិភាគតិចមានចំនួន 84% ។ អត្រានៃមនុស្សដែលមានអាយុពី 15-60 ឆ្នាំដែលមានអក្ខរកម្មកម្រិត 1 គឺ 99.10%; អក្ខរកម្មកម្រិត 2 មានចំនួន 97.72% (កើនឡើង 0.32% និង 0.35% ធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សាមុន)។ ចំនួនអ្នកមិនចេះអក្សរភាគច្រើនមានអាយុចន្លោះពី 36 ទៅ 60 ឆ្នាំ។

នៅទូទាំងប្រទេស 100% នៃថ្នាក់ឃុំ-សង្កាត់បានបំពេញតាមស្តង់ដារអក្ខរកម្មកម្រិត 1; 96.84% នៃអង្គភាពថ្នាក់ឃុំ 96.45% នៃអង្គភាពថ្នាក់ស្រុក និង 87.3% នៃអង្គភាពថ្នាក់ខេត្ត បានបំពេញតាមស្តង់ដារអក្ខរកម្មកម្រិត 2 ។ តំបន់មួយចំនួនបានបើកថ្នាក់អក្ខរកម្មឡើងវិញយ៉ាងសកម្ម បន្ទាប់ពីមានការរំខានជាច្រើនឆ្នាំ…

ក្រៅ​ពី​លទ្ធផល​ដែល​សម្រេច​បាន ភូមិភាគ​មួយ​ចំនួន​មិន​បាន​ទទួល​ស្គាល់​យ៉ាង​ពេញលេញ​នូវ​តួនាទី​នៃ​ការ​អប់រំ​ជា​សាកល និង​ការ​លុប​បំបាត់​អក្ខរកម្ម។ ការរក្សា និងលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំជាសកលនៅតែប្រឈមនឹងការលំបាកជាច្រើន។

លើសពីនេះ គម្លាតក្នុងលក្ខខណ្ឌសិក្សារវាងក្រុមគោលដៅ និងតំបន់នៅតែមានទំហំធំ។ កុមារជនជាតិភាគតិច សិស្សពិការ និងសិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាច្រើនក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ដោយសារការកម្រិតភាសា សម្ភារៈបរិក្ខារ បុគ្គលិកបង្រៀន និងលក្ខខណ្ឌសិក្សា។

លើសពីនេះ ការលំបាកមួយចំនួនក៏បានកើតមានឡើងក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអនុវត្តរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋានពីរកម្រិតផងដែរ។ ធនធានមនុស្សសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំដែលប្រគល់ឱ្យមន្ទីរ វប្បធម៌ និងសង្គម នៅគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៅថ្នាក់ឃុំ នៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

អង្គភាពរដ្ឋបាលថ្នាក់ឃុំ-សង្កាត់មួយចំនួនធំមិនមានថ្នាក់ដឹកនាំ ឬមន្ត្រីដែលបានបំពេញការងារក្នុងវិស័យអប់រំ ដើម្បីត្រួតពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនោះទេ។ កង្វះខាតធនធានមនុស្សឯកទេសនៅថ្នាក់ឃុំបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការងារអប់រំជាសាកល និងការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម។

ជាងនេះទៅទៀត បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ ឃុំជាច្រើនលែងមានបុគ្គលិកពេញម៉ោងធ្វើការងារនេះទៀតហើយ ភាគច្រើនត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទៅបុគ្គលិកក្រៅម៉ោងដែលខ្វះជំនាញ ធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការធានាតម្រូវការការងារ ជាពិសេសការងារធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកំណត់ត្រា ការស៊ើបអង្កេតជាសកល រៀបចំថ្នាក់អក្ខរកម្ម និងធ្វើរបាយការណ៍តាមបទប្បញ្ញត្តិ។

ការផ្លាស់ប្តូរព្រំដែនរដ្ឋបាលក៏រំខានដល់ប្រព័ន្ធទិន្នន័យប្រជាជន អាយុ និងកម្រិតនៃការអប់រំផងដែរ។ បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងការកំណត់មុខវិជ្ជា ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំជាសកល និងការលុបបំបាត់អក្ខរកម្ម។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 វិស័យអប់រំកំណត់ភារកិច្ចជំរុញការអនុវត្តកម្មវិធីលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម។ ការបង្រួបបង្រួម និងរក្សាយ៉ាងរឹងមាំនូវលទ្ធផលនៃការអប់រំជាសាកល ដោយខិតខំជាបណ្តើរៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវស្តង់ដារខ្ពស់ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ និងការអប់រំជាកំហិតពេញលេញ។

ដើម្បីអនុវត្តវាវាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើសមកាលកម្មដំណោះស្រាយជាច្រើន។ ក្នុងចំណោមនោះ ការពង្រឹងតួនាទី និងការទទួលខុសត្រូវឈានមុខនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ការបង្កើនធនធាន ការធានាថវិកាដើម្បីបំពេញគោលដៅនៃការអប់រំជាសកល ការអប់រំជាកំហិត និងការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម។

ធ្វើការបង្រួបបង្រួម កែលម្អ និងលើកកំពស់គុណភាពសកម្មភាពរបស់គណៈកម្មាធិការដឹកនាំសម្រាប់ការអប់រំជាសាកល និងការលុបបំបាត់អក្ខរកម្មនៅថ្នាក់ឃុំ។ អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា; អនុវត្ត​ការងារ​អធិការកិច្ច ប្រឡង និង​ត្រួតពិនិត្យ​ឱ្យបាន​ល្អ ដើម្បី​ធានា​ដល់​ការលើកកម្ពស់​គុណភាព​អប់រំ និង​លុបបំបាត់​អក្ខរកម្ម...

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html