បន្តការបន្តគោលដៅនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាសកល

GD&TĐ - ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការងារនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកលតែងតែទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីមូលដ្ឋាន ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងរក្សានូវលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន ហើយខិតខំជាបណ្តើរៗដើម្បីឈានទៅដល់កម្រិតស្តង់ដារខ្ពស់។

Báo Giáo dục và Thời đại•30/08/2025

គិតត្រឹមខែមិថុនា ខេត្ត និងក្រុងចំនួន 100% បានរក្សា និងសម្រេចបាននូវស្តង់ដារសម្រាប់ ការអប់រំ បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកល។ ជាពិសេស ខេត្ត និងក្រុងចំនួន 64% ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាសម្រេចបានការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកលកម្រិត 3 (កើនឡើង 6% បើប្រៀបធៀបទៅនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន)។ ខេត្ត និងក្រុងចំនួន 27% សម្រេចបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកលកម្រិត 2 (កើនឡើង 4%)។ និងខេត្ត និងក្រុងចំនួន 19% សម្រេចបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកលកម្រិត 3 (កើនឡើង 6% បើប្រៀបធៀបទៅនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន)។

កម្មវិធីអក្ខរកម្មនៅតែបន្តទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ និងត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ សិស្សចំនួន ៩១,៥៤៨ នាក់ទូទាំងប្រទេសបានចូលរួមក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្ម ដែលក្នុងនោះជនជាតិភាគតិចមានចំនួន ៨៤%។ អត្រាអក្ខរកម្មសម្រាប់អ្នកដែលមានអាយុពី ១៥-៦០ ឆ្នាំនៅកម្រិតទី ១ គឺ ៩៩,១០%; នៅកម្រិតទី ២ គឺ ៩៧,៧២% (កើនឡើង ០,៣២% និង ០,៣៥% រៀងគ្នាបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សាមុន)។ បុគ្គលដែលមិនចេះអក្សរភាគច្រើនមានអាយុចន្លោះពី ៣៦ ទៅ ៦០ ឆ្នាំ។

នៅទូទាំងប្រទេស អង្គភាពកម្រិតឃុំ ១០០% សម្រេចបានស្តង់ដារអក្ខរកម្មកម្រិត ១; ៩៦,៨៤% នៃអង្គភាពកម្រិតឃុំ ៩៦,៤៥% នៃអង្គភាពកម្រិតស្រុក និង ៨៧,៣% នៃអង្គភាពកម្រិតខេត្ត សម្រេចបានស្តង់ដារអក្ខរកម្មកម្រិត ២។ តំបន់មួយចំនួនបានបើកថ្នាក់អក្ខរកម្មឡើងវិញយ៉ាងសកម្ម បន្ទាប់ពីមានការរំខានអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ...

បើទោះបីជាមានសមិទ្ធផលទាំងនេះក៏ដោយ ក៏តំបន់មួយចំនួនមិនទាន់ទទួលស្គាល់ពេញលេញអំពីតួនាទីនៃការអប់រំជាសកល និងកម្មវិធីអក្ខរកម្មនៅឡើយទេ។ ការរក្សា និងកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំជាសកលនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។

លើសពីនេះ ភាពខុសគ្នានៃលក្ខខណ្ឌសិក្សានៅតែមានសារៈសំខាន់ក្នុងចំណោមក្រុម និងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ កុមារជនជាតិភាគតិច សិស្សពិការ និងអ្នករៀននៅតំបន់ដាច់ស្រយាលប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាច្រើនក្នុងការទទួលបានការអប់រំដោយសារតែមានកម្រិតលើភាសា ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ បុគ្គលិកបង្រៀន និងលក្ខខណ្ឌសិក្សា។

លើសពីនេះ ការលំបាកជាច្រើនបានកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តដំបូងនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋានពីរជាន់។ ធនធានមនុស្សសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់រដ្ឋដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទៅមន្ទីរ វប្បធម៌ និងសង្គមកិច្ច នៅគណៈកម្មាធិការប្រជាជនកម្រិតឃុំមានកម្រិត។

អង្គភាពរដ្ឋបាលកម្រិតឃុំមួយចំនួនធំខ្វះថ្នាក់ដឹកនាំ ឬមន្ត្រីដែលធ្លាប់ធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំ ដើម្បីត្រួតពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រងកិច្ចការរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។ ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះនៅក្នុងបុគ្គលិកជំនាញនៅកម្រិតឃុំ ប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការងារអប់រំជាសកល និងការលុបបំបាត់អក្ខរកម្ម។

លើសពីនេះ បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ ឃុំជាច្រើនលែងមានបុគ្គលិកដែលខិតខំប្រឹងប្រែងសម្រាប់ការងារនេះទៀតហើយ។ ការទទួលខុសត្រូវភាគច្រើនត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យបុគ្គលិកក្រៅម៉ោងដែលខ្វះជំនាញ និងពិបាកក្នុងការបំពេញតាមស្តង់ដារដែលត្រូវការ ជាពិសេសក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកំណត់ត្រា ការធ្វើការស្ទង់មតិអប់រំជាសកល ការរៀបចំថ្នាក់អក្ខរកម្ម និងការរៀបចំរបាយការណ៍ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។

ការផ្លាស់ប្តូរព្រំដែនរដ្ឋបាលក៏រំខានដល់ប្រព័ន្ធទិន្នន័យប្រជាជនផងដែរ រួមទាំងអាយុ និងសមិទ្ធផលការសិក្សា ដែលបង្កការលំបាកក្នុងការកំណត់ក្រុមគោលដៅ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំជាសកល និងអក្ខរកម្ម។

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ វិស័យអប់រំបានកំណត់ភារកិច្ចពន្លឿនការអនុវត្តកម្មវិធីអក្ខរកម្ម ការបង្រួបបង្រួម និងថែរក្សាលទ្ធផលនៃការអប់រំជាសកល និងខិតខំបន្តិចម្តងៗដើម្បីសម្រេចបាននូវស្តង់ដារខ្ពស់ជាងមុន ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច។

ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តដោយជោគជ័យ វិធីសាស្រ្តធ្វើសមកាលកម្មដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយច្រើនយ៉ាងគឺចាំបាច់។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការបង្កើនតួនាទីនាំមុខគេ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ការបង្កើនធនធាន និងការធានាថវិកាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំជាសកល ការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច និងការលុបបំបាត់អក្ខរកម្ម។

ពង្រឹង ពង្រឹង និងកែលម្អគុណភាពប្រតិបត្តិការរបស់គណៈកម្មាធិការដឹកនាំកម្រិតឃុំសម្រាប់ការអប់រំជាសកល និងលុបបំបាត់អក្ខរកម្មជាប្រចាំ។ អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យ ការពិនិត្យ និងការត្រួតពិនិត្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីធានាបាននូវការកែលម្អគុណភាពអប់រំ និងការលុបបំបាត់អក្ខរកម្ម...

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html