ការអប់រំ STEM ក្នុងយុគសម័យ AI៖ ងាយស្រួល ប៉ុន្តែតម្រូវឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្ន។

ដោយផ្តោតលើការអនុវត្តតាមរយៈវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពផ្សេងៗ ការអប់រំ STEM ដែលគាំទ្រដោយបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) នៅតែបន្តមានកន្លែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែក៏លើកបញ្ហាមួយចំនួនដែលទាមទារឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នផងដែរ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ចលនា អប់រំ STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) បានពង្រីក និងអភិវឌ្ឍទូទាំងប្រទេស ជាពិសេសចាប់តាំងពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរលេខ ៣០៨៩ ក្នុងខែមេសា ឆ្នាំ២០២២ ស្តីពីការអនុវត្តការអប់រំ STEM នៅវិទ្យាល័យ។ នៅទីក្រុងហូជីមិញ សាលារៀនជាច្រើនកំពុងស្វែងយល់ និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះវិធីសាស្រ្តអប់រំនេះដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃស្ថាប័នរបស់ពួកគេ។

យោងតាមលោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ធីធូត្រាង នាយិកាមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្តការអប់រំ STEM នៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ការអប់រំ STEM នៅកម្រិតបឋមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តសាកល្បងនៅក្នុងខេត្ត និងក្រុងចំនួន ៦៣ (ពីមុន) ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ហើយនៅឆ្នាំ ២០២៤-២០២៥ សាលាបឋមសិក្សាទាំងអស់ទូទាំងប្រទេសបានអនុវត្តមេរៀន STEM យ៉ាងហោចណាស់ ១-២ ក្នុងមួយឆ្នាំសិក្សា។ ដូច្នេះ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ការអប់រំ STEM ក្នុងការអប់រំទូទៅត្រូវបានធ្វើជារូបវន្ត និងអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។

ពីកំប៉ុងទឹកដោះគោរហូតដល់ទីលានចាក់សំរាម

ក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំសាលាមួយដែលមានទីតាំងនៅឆ្ងាយពីកណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ដែលមានធនធាន សេដ្ឋកិច្ច មានកម្រិត លោកស្រី ង្វៀន ទុយយ៉េត មីញ៉ាញ់ អនុប្រធានសាលាមធ្យមសិក្សាថាញ់មីឡយ (សង្កាត់កាតឡៃ) មានការព្រួយបារម្ភអំពីរបៀបអនុវត្តការអប់រំ STEM ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយផ្អែកលើអ្វីដែលសាលាមានរួចហើយ ខណៈពេលដែលនៅតែរក្សាការចូលរួមរបស់សិស្ស។ លោកស្រី ញ៉ាញ់ បានរៀបរាប់ថា "ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ យើងបានបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនជាប្រចាំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលចាប់តាំងពីឆ្នាំ ២០២០"។

គម្រោង STEM ដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្ស។

រូបថត៖ ង៉ុក ឡុង

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាប្រឈមមួយដែលគ្រូរូបនេះបានចង្អុលបង្ហាញគឺថា វគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនផ្តោតលើឧបករណ៍ មនុស្សយន្ត ឬតម្រូវការសរសេរកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ "សូម្បីតែគ្រូដែលចូលរួមការបណ្តុះបណ្តាលក៏យល់ថាវាពិបាកដែរ ទុកឲ្យតែសិស្សទៅ"។ ជាសំណាងល្អ នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយផ្សេងទៀត គ្រូត្រូវបានណែនាំឲ្យប្រើប្រាស់សម្ភារៈកែច្នៃឡើងវិញដូចជា ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស កំប៉ុងទឹកដោះគោ និងក្រដាសបង្គន់រមៀល ដើម្បីរចនាគំរូមេរៀន STEM ហើយវិធីសាស្រ្តនេះបានក្លាយជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់សាលាភ្លាមៗ។

អ្នកស្រី ញ៉ាន បានចែករំលែកថា «វិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រឹមតែងាយស្រួល និងសន្សំសំចៃប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយឱ្យការអប់រំ STEM ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ មិនត្រឹមតែកំណត់ចំពោះក្រុមតូចៗប៉ុណ្ណោះទេ ប្រសិនបើមានតែឧបករណ៍មួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះ»។ «ជាលទ្ធផល មេរៀនកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ នៅពេលដែលសិស្សចាប់ផ្តើមអនុវត្ត និងទទួលបានបទពិសោធន៍។ ថ្ងៃដែលផ្តោតតែលើទ្រឹស្តី «គ្រូបញ្ជា សិស្សរៀន» ដូចកាលពីអតីតកាល បានកន្លងផុតទៅហើយ» គ្រូបង្រៀនស្រីរូបនេះបានកត់សម្គាល់ ដោយបន្ថែមថា សូម្បីតែថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រនៅសាលារបស់គាត់ក៏អាចអនុវត្តការអប់រំ STEM បានដែរ។

ក្រៅពីការបង្រៀន អ្នកស្រី ញ៉ាន បានចែករំលែកថា កាលពីពីរឆ្នាំមុន សាលាក៏បានចាប់ផ្តើមរៀបចំពិធីបុណ្យ STEM ប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សផងដែរ។ នាយកដ្ឋានមុខវិជ្ជានីមួយៗទទួលខុសត្រូវចំពោះស្តង់ STEM ដោយមានជំនួយពីសិស្សមួយចំនួន ដើម្បីឱ្យសិស្សដទៃទៀតអាចមកទទួលយកបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព និងទទួលបានអំណោយ។ នៅតាមស្តង់មួយចំនួន លោកគ្រូអ្នកគ្រូថែមទាំងឈរណែនាំ ដែលបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពដោយផ្ទាល់។ លើសពីនេះ សាលាក៏បញ្ចូល STEM ទៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្លឹបរបស់ខ្លួនផងដែរ។

លោក ផាម ថៃហូ នាយកសាលាមធ្យមសិក្សាទ្រឿងកុងឌីញ (សង្កាត់យ៉ាឌីញ) បានចែករំលែកថា បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាក៏លើកទឹកចិត្ត និងណែនាំសិស្សានុសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់សម្ភារៈកែច្នៃឡើងវិញដើម្បីរចនាគំរូ ជាពិសេសនៅក្នុងមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យា។ លើសពីនេះ សាលាផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សានុសិស្សចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាវប្បធម៌ ដែលជួយសិស្សានុសិស្សឱ្យឈ្នះពានរង្វាន់ជាច្រើននៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងពាក់ព័ន្ធ។

លោក ហូ បានមានប្រសាសន៍ថា «ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើននឹងចូលរួមក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការស្រាវជ្រាវ ដូចជាគ្រូបង្រៀនផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាក្នុងការកែលម្អជំនាញសរសេរកម្មវិធីរបស់ពួកគេ ដើម្បីណែនាំ និងគាំទ្រដល់សិស្ស»។

ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងសង្កាត់កណ្តាលនៃទីក្រុងហូជីមិញ ចលនាអប់រំ STEM មានភាពរឹងមាំជាងមុនជាមួយនឹងសកម្មភាពចម្រុះ ជាពិសេសក្លឹបដែលទាក់ទងនឹង STEM ដែលផ្តល់សួនកុមារជាច្រើនសម្រាប់សិស្សនៅវិទ្យាល័យដូចជា ឡេ ក្វី ដុង ម៉ារី គុយរី (សង្កាត់សួនហ័រ) វិទ្យាល័យទេពកោសល្យ ឡេ ហុង ផុង វិទ្យាល័យអនុវត្ត (សង្កាត់ចូ ក្វាន់) វិទ្យាល័យ ត្រឹន ដាយ ងៀ (សង្កាត់សៃហ្គន)...

នៅវិទ្យាល័យង្វៀនធីមិញខៃ (សង្កាត់សួនហ័រ) ក្លឹប STEAMK ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា ង្វៀនកុងមិញ បានជួយសាលាឱ្យឈ្នះរង្វាន់ធំលើកដំបូងរបស់ខ្លួននៅក្នុងការប្រកួតស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាកម្រិតទីក្រុងហូជីមិញ និងការប្រកួតច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យា TechGenius កម្រិតជាតិ។ វាក៏ជួយសិស្សឱ្យរៀន និងអនុវត្តជំនាញវិជ្ជាជីវៈតាំងពីដំបូងផងដែរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេជ្រើសរើសវិស័យដែលត្រូវនឹងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ តាមរយៈការរចនា STEM ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាពេលរសៀល។

លោក មិញ បានរៀបរាប់ថា «ការអប់រំ STEM មិនមែនជាមុខវិជ្ជាតែមួយទេ ប៉ុន្តែជាវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការរៀនមុខវិជ្ជាច្រើន និងការបង្កើតផលិតផល។ នេះទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនទទួលបានចំណេះដឹងបន្ថែមដោយឯករាជ្យនៅខាងក្រៅជំនាញរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំផ្ទាល់បានចំណាយពេលច្រើនក្នុងការរៀនសរសេរកម្មវិធី រូបវិទ្យា ការរចនា 3D និងការបោះពុម្ព។ ដំបូងឡើយ ខ្ញុំថែមទាំងត្រូវទៅកន្លែងចាក់សំរាមដើម្បីស្វែងរកសម្ភារៈដើម្បីសាងសង់ម៉ាស៊ីនសម្រាប់សិស្សរបស់ខ្ញុំទៀតផង»។

ពិធីបុណ្យអប់រំ STEM ត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយសាលាមធ្យមសិក្សា Thanh My Loi ក្នុងឆ្នាំ ២០២៤។

អង្គការ NVCC

និង កម្មវិធី AI

លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ធីធូហ៊ូវ អ្នកជំនាញគណិតវិទ្យាដែលកំពុងធ្វើការនៅវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «ទិសដៅនៃសារាចរលេខ ៣០៨៩ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺដើម្បីអនុវត្តការអប់រំ STEM ក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ»។

ទាក់ទងនឹងការអប់រំ STEM លោកបណ្ឌិត Hue ជឿជាក់ថារឿងដំបូងដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវធ្វើគឺស្វែងរកឱកាសដើម្បីអនុវត្ត STEM នៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ដោយកំណត់ថាតើមេរៀនបង្ហាញពីបញ្ហាជាក់ស្តែង ឬសំណួរដែលអាចដោះស្រាយបានតាមរយៈដំណើរការរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬអ្នករចនាវិស្វកម្ម។ ពីទីនោះ គ្រូបង្រៀនអាចប្រើប្រាស់សម្ភារៈកែច្នៃឡើងវិញដើម្បីណែនាំសិស្សក្នុងការបង្កើតផលិតផល STEM។

ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានមួយគឺថា គ្រូបង្រៀនឥឡូវនេះអាចអនុវត្តឧបករណ៍ AI ជាច្រើននៅក្នុងការអប់រំ STEM នេះបើយោងតាមលោកស្រី Hue។ AI អាចគាំទ្រដំណើរការទាំងមូល ចាប់ពីការដោះស្រាយបញ្ហា និងការរចនាការបំផុសគំនិត រហូតដល់ការផ្តល់យោបល់លើដំណោះស្រាយអនុវត្ត ដោយជួយគ្រូបង្រៀនស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដែលសាកសមនឹងសម្ភារៈសិក្សារបស់សាលារបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិសាលភាពដែល AI ផ្តល់ការគាំទ្រអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន ដូចជាឧបករណ៍ AI ជាក់លាក់ដែលគ្រូបង្រៀនប្រើ និងថាតើពួកគេមានការជាវបង់ប្រាក់ឬអត់។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Hue បានចែករំលែកថា «សំខាន់បំផុត គ្រូបង្រៀនត្រូវការការយល់ដឹង និងបទពិសោធន៍ដើម្បីវាយតម្លៃព័ត៌មានដែល AI ផ្តល់ដោយរិះគន់ ពីព្រោះឧបករណ៍នេះអាចនឹងមិនផ្តល់ឱ្យយើងនូវចម្លើយត្រឹមត្រូវ ឬល្អបំផុតនៅក្នុងគ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់។ ការដឹងពីរបៀបវាយតម្លៃ AI ដោយរិះគន់នឹងជួយឱ្យវាកែលម្អគំនិត និងការរំពឹងទុករបស់គ្រូបង្រៀន»។

គ្រូបង្រៀនរចនាគំរូមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានមូលដ្ឋានលើ STEM ដោយប្រើប្រាស់សម្ភារៈកែច្នៃឡើងវិញ។

រូបថត៖ ង៉ុកឡុង

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចជួយបានតែម្យ៉ាងគត់ មិនអាចជំនួសបានទេ។

ទាក់ទងនឹងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំ STEM លោកស្រីបណ្ឌិត ង្វៀន ធី ធូ ត្រាង (Nguyen Thi Thu Trang) បានកត់សម្គាល់បន្ថែមទៀតថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មានហានិភ័យក្នុងការបង្ហាញចំណេះដឹងលើសពីកម្រិតថ្នាក់របស់សិស្ស មិនអាចប៉ាន់ស្មានពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្ត និងកម្រិតលំបាកនៃប្រតិបត្តិការ និងផ្តោតតែលើការបង្កើតផលិតផលជាជាងការជួយសិស្សស្រាវជ្រាវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដែលជាសកម្មភាពសំខាន់បំផុត។

លោកស្រី ត្រាង បានពន្យល់ថា «ដោយសារតែ AI មិនមានចំណេះដឹង សេណារីយ៉ូគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដូចគ្រូបង្រៀននោះទេ»។ ដោយបន្ថែមថា «កុំភ្លេចថា នៅក្នុងការអប់រំ STEM ផលិតផលមិនមែនជាគោលដៅចុងក្រោយនោះទេ។ វាគឺជាសមត្ថភាពទូទៅ ជំនាញជាក់លាក់ និងគុណសម្បត្តិរបស់សិស្សដែលសំខាន់»។

កត្តាសំខាន់មួយដែលមិនអាចមើលរំលងបានគឺសិស្ស។ នៅក្នុងយុគសម័យនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អ្នកស្រី ត្រាង ជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់តាំងពីដំបូងថា សិស្សអាចប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សម្រាប់ជំនួយ ហើយប្រកាសរឿងនេះ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចធ្វើវាជំនួសពួកគេបានទេ។ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គ្រូបង្រៀនអាចសុំឱ្យសិស្សវិភាគ និងពន្យល់អំពីការសម្រេចចិត្តដែលពួកគេធ្វើនៅក្នុងកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ។

លោកស្រី ត្រាង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «យើងមិនគួរហាមឃាត់វាទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ យើងគួរតែណែនាំសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងមានទំនួលខុសត្រូវ»។

សារៈសំខាន់នៃការអប់រំ STEM

ថ្លែងនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញស្តីពីការអប់រំ STEM ដែលរៀបចំរួមគ្នាដោយមូលនិធិ Kenan អាស៊ី និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកាលពីខែសីហា លោកបណ្ឌិត ដូ ឌឹកឃ្វេ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការកើនឡើងនៃចំនួនពានរង្វាន់របស់វៀតណាមក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរជាតិ គឺជាសមិទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៃកម្មវិធីអប់រំ STEM បច្ចុប្បន្ន។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនស្តីពីការអប់រំ STEM ត្រូវបានរៀបចំរួមគ្នាដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងមូលនិធិ Kenan អាស៊ី ក្នុងខែសីហា។

រូបថត៖ ង៉ុកឡុង

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Que ការអនុវត្តការអប់រំ STEM ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅតាមសាលារៀននឹងផ្តល់នូវកម្លាំងពលកម្មដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចគោលដៅនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Que បានចែករំលែកថា "តាមរយៈការអប់រំ STEM សិស្សអភិវឌ្ឍការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ឡូជីខល រិះគន់ សំយោគ និងរចនា... ការអប់រំ STEM ក៏រួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំពីការបញ្ជូនចំណេះដឹងទៅជាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិចំពោះសិស្សផងដែរ"។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm