សិស្សចង់កាត់បន្ថយសម្ពាធពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025

និស្សិតជាច្រើនចង់យកមុខវិជ្ជាកំហិតតែ 3 ប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងសន្សំសំចៃពេលវេលាសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលនឹងត្រូវប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ឆ្នាំ 2025 គឺជាពេលដែលសិស្សថ្នាក់ទី 1 ក្រោមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅថ្មី (កម្មវិធីឆ្នាំ 2018) នឹងធ្វើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ នៅចុងខែសីហានេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរាជធានី-ខេត្ត បានចុះអង្កេតគ្រូបង្រៀន និងថ្នាក់វិទ្យាល័យ អំពីផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំនេះតទៅ។

ជាមួយនឹងជម្រើសទី 1 សិស្សទទួលបានមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 4៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីរគឺ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា។ ជម្រើសទី 2 រួមមានមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនបី៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស។ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីរពីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សារួចហើយ (រួមទាំងប្រវត្តិសាស្រ្ត)។

ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់រវាងជម្រើសទាំងពីរនេះគឺថាតើត្រូវធ្វើឱ្យប្រវត្តិសាស្ត្រជាប្រធានបទបង្ខំឬអត់។

ត្រឹមខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2023 សិស្សមិនទាន់ត្រូវបានស្ទង់មតិអំពីជម្រើសប្រឡងនៅឡើយ ដូច្នេះហើយពួកគេភាគច្រើនមិនត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីជម្រើសពីរដោយគ្រូ ឬសាលាទេ។ ពួកគេភាគច្រើនបានដឹងពីព័ត៌មានតាមរយៈបណ្តាញសង្គម ឬអ្នកស្គាល់គ្នា។

Nguyen Nhat Lam សិស្សថ្នាក់ទី 11 នៃវិទ្យាល័យ Tam Phu ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ប្រហែលមួយសប្តាហ៍មុននេះ គាត់ចៃដន្យបានឃើញវេទិកាចែករំលែកអំពីជម្រើសពីរសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ជាមួយនឹងការតម្រង់ទិសនៃការប្រឡង B00 បញ្ចូលគ្នា (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) Lam មិនខ្លាំងក្នុងមុខវិជ្ជាសង្គម។ ដូច្នេះហើយសិស្សប្រុសរូបនេះបាននិយាយថា បើជ្រើសរើសគឺគ្រាន់តែប្រឡងជាប់គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះ ។

Lam បាននិយាយថា "ការដកចេញនូវមុខវិជ្ជាជាកំហិតមួយនឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីពិនិត្យមើលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងមុន" ។

ដូចគ្នានេះដែរ លោក Le Quoc Huy សិស្សថ្នាក់ទី ១១ វិទ្យាល័យ Phu Ly C ខេត្ត Ha Nam ក៏បាន “បោះឆ្នោត” សម្រាប់ជម្រើសមិនតម្រូវឱ្យប្រឡងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សិស្សប្រុសបាននិយាយថា គាត់កំពុងពិចារណាប្រើបន្សំមួយក្នុងចំណោមពីរបន្សំ A01 (Math, Physics, English) និង D07 (Math, Chemistry, English) សម្រាប់ចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ គាត់នឹងជ្រើសរើសយកមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាដែលត្រូវការ។

លោក ហ៊ុយ ថ្លែងថា៖ «ប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវជ្រើសរើស ខ្ញុំចង់កាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជាឲ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅលើវេទិកានិស្សិតជាច្រើន ប្រធានបទនៃចំនួនមុខវិជ្ជាក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ក៏ត្រូវបានពិភាក្សាផងដែរ ដែលទាក់ទាញមតិរាប់ពាន់។ មិនត្រឹមតែនិស្សិតដែលសិក្សាក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ សិស្សជាច្រើនដែលរៀនជំនាញប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬពូកែមុខវិជ្ជានេះក៏សង្ឃឹមថានឹងកាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជាកំហិត។

លោក Hoang Tra My ជំនាញផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រនៅថ្នាក់ទី 11 នៅវិទ្យាល័យ Phan Boi Chau for the Gifted ក្នុងខេត្ត Nghe An ជឿជាក់ថា ប្រវត្តិសាស្រ្តគឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់មួយ ប៉ុន្តែវាមិនតម្រូវអោយមានការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យនោះទេ។ ម៉ែនិយាយថា៖ «បើរៀនតែប្រឡងជាប់ទេ ចាំតែប្រឡងជាប់មួយរយៈពេលខ្លីហើយភ្លេច»។

មនុស្សជាច្រើនគិតថា បើប្រវត្តិសាស្ត្រជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ សិស្សដែលចូលរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា "វាមិនចាំបាច់ទេ"។ មានបំណងដាក់ពាក្យចូលរៀននៅបណ្ឌិតសភាការទូតជាមួយការរួមបញ្ចូល C00 (អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិវិទ្យា) My បាននិយាយថា ប្រសិនបើនាងប្រឡងជាប់មុខវិជ្ជាទាំងបីគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេស នាងគ្រាន់តែត្រូវជ្រើសរើសដើម្បីប្រឡងប្រវត្តិវិទ្យា និងភូមិវិទ្យា។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើនាងប្រឡងជាប់មុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនបួន នោះខ្ញុំនឹងត្រូវប្រឡងយកមុខវិជ្ជាមួយទៀត។ ដូច្នេះហើយ និស្សិតស្រីរូបនេះជឿជាក់ថា ការធ្វើឱ្យប្រវត្តិសាស្រ្តក្លាយជាមុខវិជ្ជាបង្ខំនឹងប៉ះពាល់ដល់ចំនួនមុខវិជ្ជាដែលសិស្សទាំងអស់ចូលរៀន ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនជាងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតឡើយ។

សិស្សថ្នាក់ទី 12 នៃសាលា Nguyen Binh Khiem - Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីយុទ្ធនាការ Dien Bien Phu ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ ផ្តល់ដោយតួអង្គ — សិស្សថ្នាក់ទី 12 នៃសាលា Nguyen Binh Khiem - Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីយុទ្ធនាការ Dien Bien Phu ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ *ផ្តល់ដោយតួអង្គ*

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានសិស្សដែលគិតថាការប្រឡងប្រវត្តិសាស្រ្តជាកាតព្វកិច្ចគឺចាំបាច់។

Duong Gia Binh ជាសិស្សថ្នាក់ទី ១១ នៃវិទ្យាល័យ Ngo Si Lien ក្នុងទីក្រុង Bac Giang មានការព្រួយបារម្ភថាសិស្សនឹងមិនសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រទេ ប្រសិនបើវាមិនមែនជាមុខវិជ្ជាប្រឡង។ យោងតាមលោក Binh បើទោះបីជាវិធីបង្រៀន និងរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរក៏ដោយ ជាមួយនឹងការធ្វើបទបង្ហាញ និងការងារជាក្រុមត្រូវបានកើនឡើង មិត្តជាច្រើនរបស់គាត់នៅតែមិនចូលចិត្តមុខវិជ្ជានេះ។ ដូច្នេះបើមិនតម្រូវឲ្យប្រឡងទេ នោះការធ្វេសប្រហែសនឹងកើនឡើង។

អាន ញិញ សិស្សថ្នាក់ទី ១១ ប្រវត្តិ-ភូមិវិទ្យា នៅវិទ្យាល័យ ឡឺ ឃីត សម្រាប់អំណោយនៅក្វាងង៉ៃ បាននិយាយថា ផែនការប្រឡងមុខវិជ្ជា ៤ មុខវិជ្ជាគឺពិបាកជាងបន្តិច ប៉ុន្តែ "ចាំបាច់ និងសមហេតុផល" ។ យោងតាមលោក Nhien ប្រវត្តិសាស្រ្តបានក្លាយទៅជាមុខវិជ្ជាបង្ខំក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដូច្នេះសិស្សត្រូវមានភាពសកម្ម និងម៉ឺងម៉ាត់នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។

លោក Nhien បាននិយាយថា "នៅពេលសួរអំពីអត្ថន័យនៃថ្ងៃបុណ្យសំខាន់ៗ សិស្សជាច្រើនមិនដឹងទេ។ សិស្សខ្លះមើលងាយប្រវត្តិសាស្រ្ត។ បើមិនទាមទារទេ មានតែសិក្សាដើម្បីទប់ទល់។"

យោងតាមការស្ទង់មតិដោយ VnExpress ក្នុងចំណោមមនុស្សជាង 9,800 នាក់ដែលបានផ្តល់យោបល់របស់ពួកគេ 60% បានជ្រើសរើសយកមុខវិជ្ជាបង្ខំចំនួន 4 ហើយ 40% ចង់យកមុខវិជ្ជាចំនួន 3 ។

លទ្ធផលស្ទង់មតិ VnExpress ចាប់ពីថ្ងៃទី 2 ខែកញ្ញា ដល់ម៉ោង 3 រសៀល ថ្ងៃទី 6 ខែកញ្ញា — លទ្ធផលស្ទង់មតិ VnExpress ចាប់ពីថ្ងៃទី 2 ខែកញ្ញា ដល់ម៉ោង 3:00 រសៀល។ ថ្ងៃទី 9 ខែកញ្ញា *រូបថតអេក្រង់*

ចំពោះគ្រូវិញ បញ្ហានៃមុខវិជ្ជាបង្ខំបី ឬបួនក៏មានទស្សនៈផ្ទុយគ្នាច្រើនដែរ។

លោកស្រី Nguyen Boi Quynh នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Viet Duc ទីក្រុងហាណូយ ជឿជាក់ថា ផែនការមានមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនបួនគឺសមហេតុផលជាង ព្រោះប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាមុខវិជ្ជាកំហិតក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។ អ្វីដែលសំខាន់នោះគឺសំណួរប្រឡងត្រូវបានរចនាឡើងដោយបើកចំហដោយកាត់បន្ថយការទន្ទេញលេខតាមមេកានិច។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកបណ្ឌិត Nguyen Thi Huyen Thao គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយនៅទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ការភ័យខ្លាចសិស្សមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការប្រឡងគឺជាវិធីខុសក្នុងការដាក់បញ្ហា។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្ត្ររបស់ពួកគេដើម្បីឱ្យសិស្សពិតជាចង់សិក្សា និងប្រឡងប្រវត្តិវិទ្យា។ វិធីនោះ ទោះបីមិនបង្ខំពួកគេក៏ដោយ ក៏សិស្សនៅតែជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានេះដដែល។

ការផ្លាស់ប្តូររបៀបរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រក៏ជាអ្វីដែល Gia Binh នៅ Bac Giang សង្ឃឹមដែរ។ Binh ទទួលស្គាល់ថា បើប្រៀបធៀបទៅនឹងពេលគាត់រៀននៅថ្នាក់មធ្យម វិធីបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រគឺសម្បូរទៅដោយបទបង្ហាញដែលលាយបញ្ចូលគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និស្សិតប្រុសនៅតែចង់បានសកម្មភាព និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត។

ដូចគ្នានេះដែរ លោក Dinh Nguyen Thanh Binh សិស្សថ្នាក់ទី ១១ នៅវិទ្យាល័យ Xa La - Ha Dong ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា ចាប់តាំងពីចូលរៀនវិទ្យាល័យមក គាត់បានសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្របានកាន់តែប្រសើរដោយសារមេរៀនជាមួយនឹងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព ផែនទីផ្សេងៗ និងឧបករណ៍បង្រៀន ជំនួសឲ្យការសិក្សាតែសៀវភៅដូចកាលពីមុន។

សិស្សប្រុសរូបនេះបាននិយាយថា "ខ្ញុំគិតថាសាលាអាចរៀបចំដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរ និងកន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រ រួមផ្សំជាមួយសិស្សានុសិស្សសម្តែងការលេងសើច។ ការរៀនបែបនេះនឹងកាន់តែមានភាពសប្បាយរីករាយ និងងាយស្រួលក្នុងការចងចាំ" ។

សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Lomonosov ទីក្រុងហាណូយ បង្ហាញឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពទាហាន និងប្រជាជនរាំជុំគ្នាក្នុងកម្មវិធី Echo of Dien Bien Phu ដែលប្រារព្ធឡើងក្នុងពិធីបិទខែឧសភា ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ Duong Tam — សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Lomonosov ទីក្រុងហាណូយ រៀបចំឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពទាហាន និងប្រជាជនរាំជុំគ្នាក្នុងកម្មវិធី "បន្ទរនៃទីក្រុង Dien Bien Phu" ដែលប្រារព្ធឡើងក្នុងពិធីបិទ ខែឧសភា ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ *Duong Tam*

មិនថាជម្រើសប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ណាត្រូវជ្រើសរើសនោះទេ សិស្សនិយាយថា "វាមិនគួរឱ្យខ្លាចពេកទេ"។ មូលហេតុគឺដោយសារសាកលវិទ្យាល័យមានវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងៗគ្នា មិនមែនពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទេ។

ទោះបីជាគាត់មិនទាន់សម្រេចចិត្តសិក្សាអ្វីក៏ដោយ ប៉ុន្តែ Quoc Huy មកពី Ha Nam កំពុងសិក្សា IELTS ជាមួយនឹងគោលដៅដើម្បីសម្រេចបាន 6.5 បន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ។ លើសពីនេះ សិស្សប្រុសគ្រោងនឹងប្រើប្រាស់ប្រតិចារិករបស់គាត់សម្រាប់ការចូលរៀន ព្រោះគាត់ដឹងថា "ពិន្ទុរបស់គាត់ក្នុងមុខវិជ្ជាក្នុងក្រុម A01, D07 មិនអន់ពេកទេ"។

ហ៊ុយ បាននិយាយថា “ខ្ញុំកំពុងរៀបចំលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ដូច្នេះក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំខាងមុខ ពេលដាក់ពាក្យចូលសាកលវិទ្យាល័យ ខ្ញុំមានជម្រើសច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។

Nhat Lam នៅទីក្រុងហូជីមិញក៏កំពុងសិក្សា IELTS ផងដែរ ដោយគ្រោងនឹងពិនិត្យមើលប្រតិចារិករបស់គាត់ និងធ្វើការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ។ Lam មានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាន 7.5 IELTS ដោយគ្រោងនឹងទទួលយកមុខជំនាញដែលទាក់ទងនឹងជីវគីមីនៃសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ Pham Ngoc Thach និងសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ។

ទាក់ទិននឹងចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ លោក Lam បាននិយាយថា “វាល្អ បើកាត់បន្ថយ វាមិនអីទេ បើមិនអញ្ចឹង” ព្រោះថា បើអ្នកគ្រាន់តែកំណត់គោលដៅប្រឡងជាប់ វាពិតជាងាយស្រួលណាស់។

Lam បាននិយាយថា "មិនថាខ្ញុំប្រឡងប្រវត្តិវិទ្យា ឬអត់នោះទេ វានឹងមិនរំខាន ឬប៉ះពាល់ដល់ផែនការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំច្រើនពេកទេ"។

Thanh Hang - Le Nguyen

ប្រភពតំណ