ស្រាវជ្រាវ​ផែនទី​បង្ហាញផ្លូវ​រៀបចំ​មជ្ឈមណ្ឌល​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ​ទៅជា​វិទ្យាល័យ​វិជ្ជាជីវៈ​

GD&TĐ - គណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភាបានស្នើឱ្យសិក្សាគោលនយោបាយ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្តទៅជាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។

នាព្រឹកថ្ងៃទី ២២ តុលា លោក Nguyen Dac Vinh ប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភា បានធ្វើបទបង្ហាញរបាយការណ៍សង្ខេបស្តីពីការពិនិត្យសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ ស្តីពីការអប់រំ សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) និងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម)។

សំណើរកំណត់មុខតំណែងមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ

ទាក់ទិននឹងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) លោក Vinh មានប្រសាសន៍ថា គណៈកម្មាធិការយល់ស្របនឹងគោលការណ៍ចំនួនបួននៃសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ដែលមានចែងក្នុងមាត្រា៤។

មានមតិនានាដែលស្នើឱ្យទីភ្នាក់ងាររៀបចំសេចក្តីព្រាងពិចារណា និងសិក្សាបន្ថែមទៀតនូវគោលការណ៍មួយចំនួន៖ ការធានានូវទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្ម និងតម្រូវការ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ក្នុងសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

លើសពីនេះ គណៈកម្មាធិការយល់ស្របជាមូលដ្ឋានជាមួយក្រុមគោលនយោបាយទូទៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ (មាត្រា ៥)។ ការបន្ថែមគោលនយោបាយថ្មីទាមទារធនធានសម្រាប់ការអនុវត្ត ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អាជ្ញាធរមានសមត្ថកិច្ចពិចារណា និងសម្រេច។ ស្រាវជ្រាវ និងបន្ថែមគោលនយោបាយទាក់ទាញអាជីវកម្មឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយផលិតកម្ម និងអាជីវកម្ម។

គណៈកម្មាធិការឯកភាពជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល គោលបំណង និងវិញ្ញាបនបត្រក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (មាត្រា ៦)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យកំណត់មុខតំណែងនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិត/គុណវុឌ្ឍិនៃក្របខ័ណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិវៀតណាម។ បញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរួមបញ្ចូលរវាងចំណេះដឹងស្នូលនៃកម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងកម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ។

កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវស្តង់ដារបញ្ចូល ពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល និងស្តង់ដារលទ្ធផលនៃកម្មវិធីមធ្យមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការផ្សាយ និងការតភ្ជាប់ជាមួយកម្រិតខ្ពស់។ បញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិវិជ្ជាជីវៈ។

ទាក់ទងនឹងគំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ (ប្រការ៧) គណៈកម្មាធិការបានស្នើឱ្យសិក្សាគោលនយោបាយ និងកំណត់ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ-មណ្ឌលអប់រំបន្តទៅជាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងបង្រួបបង្រួមគោលនយោបាយសម្រាប់ការរៀបចំបណ្តាញ។

ការបន្ថែមគំរូនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ) នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ជាពិសេសសម្រាប់វិស័យបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យា។

លោក Nguyen Dac Vinh រាយការណ៍ជូន រដ្ឋសភា ។

ការពង្រឹងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

គណៈកម្មាធិការបានឯកភាពជាមួយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីភារកិច្ច និងអំណាចរបស់គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (មាត្រា១០) ហើយបានចាត់ទុកថា ការផ្តល់នេះបានផ្តល់ឲ្យស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការផ្សារភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។

ការ​លុប​ចោល​បទបញ្ញត្តិ​ស្ដីពី​ក្រុមប្រឹក្សា​សាលា​ក្នុង​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​សាធារណៈ គឺ​ស្រប​តាម​គោល​នយោបាយ​របស់​បក្ស។ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីតួនាទី ភារកិច្ច និងការសម្របសម្រួលរវាងស្ថាប័ន និងអង្គការនានាក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈ ដើម្បីធានាការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្វ័យភាព នៅពេលដែលស្ថាប័នក្រុមប្រឹក្សាសាលាលែងមាន។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្កើតសហគ្រាស អង្គការនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា; ការអនុវត្តលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ ការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ផលិតកម្ម សកម្មភាពអាជីវកម្ម និងសេវាកម្មស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមច្បាប់ស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាមិនរាប់បញ្ចូលស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈទេ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋានច្បាប់ ធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយប្រព័ន្ធច្បាប់បច្ចុប្បន្ន និងជៀសវាងការត្រួតស៊ីគ្នា និងទំនាស់ជាមួយបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ពាក់ព័ន្ធ។

គណៈកម្មាធិការបានយល់ស្របជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរួមរបស់សហគ្រាសក្នុងសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ជំពូកទី VI) ហើយបាននិយាយថា គោលនយោបាយនេះតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីគំរូបណ្តុះបណ្តាលបិទទ្វារនៅក្នុងសាលារៀនទៅជាទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសហគ្រាស និងទីផ្សារការងារ។

វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យផ្តល់នូវបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់បន្ថែមទៀតអំពីគោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រអាជីវកម្ម ជាពិសេសទាក់ទងនឹងការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងការកាត់ពន្ធ។ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវយន្តការសម្របសម្រួល និងកំណត់សិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវរវាងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងអាជីវកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី កម្មវិធីសិក្សា និងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ និងបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីទំនួលខុសត្រូវរបស់អាជីវកម្មក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងលើកកំពស់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់កម្មករ។

គណៈកម្មាធិការបានឯកភាពជាមូលដ្ឋានលើបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ជំពូកទី៨) ហើយថាបទប្បញ្ញត្តិនេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលនយោបាយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការពង្រឹងការតភ្ជាប់រវាងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ អង្គការវិជ្ជាជីវៈ និងអង្គការអន្តរជាតិ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមតិថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ មិនបានបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការគាំទ្ររបស់រដ្ឋសម្រាប់គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈ និងឯកជន។ យន្តការនៃការបែងចែកថវិកាគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃ "លំដាប់, សន្ទស្សន៍គុណភាព, កត្តាក្នុងតំបន់"; និងខ្វះយន្តការត្រួតពិនិត្យការប្រើប្រាស់ដើមទុនមិនមែនថវិកា។

គណៈកម្មាធិការ​យល់​ស្រប​ចំពោះ​ការ​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​វិសោធនកម្ម​ច្បាប់​ស្តី​ពី​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ ដូច​បាន​ស្នើ​ក្នុង​ការ​ដាក់​ស្នើ​របស់​រដ្ឋាភិបាល។ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះបានធ្វើវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមនូវខ្លឹមសារសំខាន់ៗជាច្រើន រៀបចំស្ថាប័ននូវគោលនយោបាយថ្មីរបស់បក្ស ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ជាមូលដ្ឋានបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគិតក្នុងការបង្កើតច្បាប់។ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ជាមូលដ្ឋានធានានូវលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីដាក់ជូនរដ្ឋសភាពិនិត្យ និងសម្រេច។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nghien-cuu-lo-trinh-sap-xep-trung-tam-gdnn-gdtx-thanh-truong-truong-hoc-nghe-post753557.html