ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​៖ ការ​បំបែក 'ឧបសគ្គ' ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដ៏​ទូលំទូលាយ

GD&TĐ - ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចាំបាច់ត្រូវបំបែក "ការស្ទះ" និងអនុវត្តគំរូនៃការផ្លាស់ប្តូរដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឈានមុខគេ។

"ការស្ទះ"

ដោយកំណត់ពី "បញ្ហាស្ទះ" នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា របាយការណ៍របស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងយុគសម័យថ្មី" បានបញ្ជាក់ថា កង្វះខាតបរិមាណ និងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក គឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុត និងយូរអង្វែងបំផុត។ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុពី 3-5 ឆ្នាំ មានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនប្រហែល 34,612 នាក់ ដែលត្រូវជ្រើសរើសនៅឆ្នាំ 2030។ សមាមាត្រគ្រូបង្រៀន/ថ្នាក់ជាតិ (ប្រហែល 1.86 គ្រូបង្រៀន/ថ្នាក់) នៅតែទាបជាងស្តង់ដារដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (2.2 គ្រូបង្រៀន/ថ្នាក់)។

គោលនយោបាយសំណង និងលក្ខខណ្ឌការងារ គឺជា "ឧបសគ្គ" ដ៏ធំបំផុត។ ដូច្នោះហើយ ប្រាក់បៀវត្សរ៍ចាប់ផ្តើមទាប របបប្រាក់បំណាច់មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប៉ះប៉ូវកម្លាំងពលកម្មខ្ពស់ និងមិនសមស្របនឹងលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈបរិក្ខារ ការអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សានៅតែខ្វះខាតថ្នាក់រៀនប្រហែល 28,000; នៅ​មាន​ថ្នាក់​រៀន​បណ្ដោះ​អាសន្ន និង​ថ្នាក់​រៀន​នៅ​ក្នុង​តំបន់​លំបាក។ អត្រានៃការពង្រឹងសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនឈានដល់ 88.3% (តំបន់ពិបាកទៅដល់ត្រឹមតែ 61.5%); ឧបករណ៍អប្បបរមាឈានដល់ 49,65% នៃតម្រូវការ។ ចំនួនកុមារជាមធ្យមក្នុងមួយថ្នាក់ ឬក្រុមនៃថ្នាក់គឺ 25.9។

ជាទីក្រុងធំមួយ ទីក្រុង Hai Phong បច្ចុប្បន្នមានសាលាមត្តេយ្យចំនួន 594 (សាលារដ្ឋចំនួន 465 សាលាឯកជនចំនួន 129); មានគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យឯករាជ្យឯកជនចំនួន ៤៥២ ដែលមាន ៩.១៣៩ ក្រុម/ថ្នាក់។

ចែករំលែកការលំបាក លោក Vu Tri Quang អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Hai Phong បានឲ្យដឹងថា៖ សាលាមត្តេយ្យសាធារណៈស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គណៈកម្មាធិការប្រជាជននៅថ្នាក់ឃុំ ក្នុងនោះមន្ទីរវប្បធម៌ និងសង្គមទទួលបន្ទុកពិគ្រោះយោបល់ ប៉ុន្តែមន្ត្រីរាជការជាច្រើនមិនមានជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំ។ មូលដ្ឋានខ្លះមានមន្ត្រីរាជការជំនាញអប់រំ ប៉ុន្តែភាគច្រើនមិនមានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា... បុគ្គលិកទទួលបន្ទុកផ្នែកអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគឺស្តើង។

គ្រឿងបរិក្ខារនិងឧបករណ៍បង្រៀននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាច្រើននៅតែមានការលំបាកខ្លាំងណាស់។ ថ្នាក់រៀនជាច្រើនដែលបានសាងសង់កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុនមិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិថ្មី ខ្វះបង្គន់អនាម័យ និងខ្វះឧបករណ៍ទំនើប។

ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិក ចំនួនគ្រូបង្រៀនជាមធ្យមនាពេលបច្ចុប្បន្នក្នុងមួយក្រុម ឬថ្នាក់ក្នុងទីក្រុងទាំងមូលគឺ 1.99។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនក្នុងមួយក្រុម ឬថ្នាក់នៅក្នុងសាលារដ្ឋគឺ 2.03; នៅក្នុងសាលាមិនសាធារណៈវាគឺ 1.83 ។ ចំនួនមធ្យមនៃគ្រូបង្រៀនសាលាមត្តេយ្យក្នុងមួយក្រុមគឺ 2.02, 0.48 តិចជាងបទប្បញ្ញត្តិ។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យជាមធ្យមក្នុងមួយថ្នាក់គឺ 1.98, 0.22 តិច...

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សសាលាមត្តេយ្យ Hoang Van Thu (Hong Bang, Hai Phong)។ រូបថត៖ Nguyen Dieu

ការកសាងប្រព័ន្ធអេកូរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Anh Tuan ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យនៃសាកលវិទ្យាល័យ Hanoi Capital University ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការរបកគំហើញនៃដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW គំរូ Ecosystem Learning ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺជាដំណោះស្រាយយុទ្ធសាស្ត្រ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគំរូ Ecosystem Learning ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Nguyen Anh Tuan បាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើសសរស្តម្ភយុទ្ធសាស្ត្រចំនួនបី៖ ការរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិជ្ជា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជ្រើសរើស។ បង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងអាចបត់បែនបាន; ការអនុវត្តការអប់រំដែលផ្តោតលើកុមារ។

ការ​អនុវត្ត​បច្ចេកវិទ្យា​មិន​ត្រឹម​តែ​ធ្វើ​ជា​ឌីជីថល​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​ធ្វើ​ឲ្យ​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ថែទាំ ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ថែរក្សា និង​ការ​អប់រំ​កុមារ​តាម​វិធី​ដ៏​ឆ្លាតវៃ។ ដូច្នោះហើយ ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងឆ្លាតវៃតាមរយៈការកសាងមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃលក្ខណៈកុមារ និងធនធានរបស់សាលា ដើម្បីរៀបចំផែនការអប់រំ ការថែទាំសុខភាព និងគ្រប់គ្រងម៉ឺនុយដែលត្រូវបានព្យាករណ៍ និងធ្វើឱ្យប្រសើរ។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ភ្ជាប់ (Zalo, Facebook, email, camera...) បង្កើនគណនេយ្យភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងចែករំលែកព័ត៌មានជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។

អនុវត្តហ្គេមអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត សកម្មភាព STEAM កម្មវិធីអន្តរកម្ម ដើម្បីជួយកុមារឱ្យស្គាល់ពីជំនាញឌីជីថលជាមូលដ្ឋាន អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងបរិយាកាសដែលបានគ្រប់គ្រង។ បច្ចេកវិទ្យាគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់គាំទ្រដល់ការច្នៃប្រឌិត និងអន្តរកម្មក្នុងជីវិតពិត ប៉ុន្តែមិនជំនួសទាំងស្រុងនូវសកម្មភាពលេងបែបប្រពៃណីនោះទេ។

ទាក់ទងនឹងបរិយាកាសរូបវន្ត សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Anh Tuan ស្នើឱ្យរៀបចំតំបន់មុខងារ (តំបន់ STEAM តំបន់សិល្បៈ បណ្ណាល័យ ផ្ទៃទឹក/ខ្សាច់...) ទាំងខាងក្នុង និងក្រៅថ្នាក់រៀន តាមគោលការណ៍បើកចំហ ភាពងាយស្រួល លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់។ អនុលោមតាមស្តង់ដារលើតំបន់ សុវត្ថិភាព សោភ័ណភាព ខណៈពេលដែលផលិតវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងកែច្នៃឡើងវិញ ដើម្បីពង្រឹងសម្ភារៈសិក្សា។

ទាក់ទងនឹងបរិយាកាសសង្គម កសាងវប្បធម៌ថ្នាក់រៀនប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ បើកចំហ និងកក់ក្ដៅ ដែលអាកប្បកិរិយា និងកាយវិការរបស់គ្រូបង្រៀនតែងតែជាគំរូក្នុងស្មារតី "គ្រូបង្រៀនជាគ្រូបង្រៀន សិស្សគឺជាសិស្ស"។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងទៀងទាត់ សហការ ចែករំលែក និងបង្កើតជំនាញសង្គម និងអារម្មណ៍សំខាន់ៗ។

ដោយអះអាងថា គោលការណ៍ផ្តោតលើកុមារគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រស្នូលដើម្បីធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអេកូរៀនច្នៃប្រឌិត សាស្រ្តាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Anh Tuan បានសង្កត់ធ្ងន់លើការផ្តោតសំខាន់លើការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន ការសិក្សាតាមរយៈការលេង និងបទពិសោធន៍។ គ្រូបង្រៀនសង្កេត និងស្តាប់យ៉ាងស៊ីជម្រៅដើម្បីកំណត់តម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ពីទីនោះ រៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ដោយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារស្វែងយល់ និងរៀនដោយសេរីតាមល្បឿនរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

ប្តូរពីការបង្រៀនបែបបុរាណទៅជាការរៀនតាមរយៈបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង (គម្រោងតូច ដំណើរទស្សនកិច្ចសហគមន៍ ការពិសោធន៍សាមញ្ញ); លើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិតដោយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសួរសំណួរ ស្វែងយល់ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលកើតឡើង។

ដើម្បីអនុវត្តប្រព័ន្ធអេកូរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Anh Tuan ផ្តល់អនុសាសន៍ថា រដ្ឋាភិបាល ក្រសួង ស្ថាប័ននានា បញ្ជាក់ពីគោលនយោបាយអនុគ្រោះពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យ រួមជាមួយនឹងការកសាងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យឯកជន និងការរៀបចំផែនការមូលនិធិដីស្អាតសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

វិនិយោគយ៉ាងច្រើនក្នុងកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាល ដើម្បីបំប្លែងការគិតរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាលើគំរូប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដោយផ្តោតលើកុមារ និងរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាដែលបានគ្រប់គ្រង។ លើកកម្ពស់ការកសាងបរិយាកាសសិក្សាបើកចំហ (ក្នុង និងក្រៅថ្នាក់រៀន) នៅក្នុងកន្លែងអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយឱ្យតម្លៃលើតួនាទីនៃហ្គេម និងបទពិសោធន៍ក្នុងជីវិតពិត ដែលជាមធ្យោបាយចម្បងក្នុងការបណ្តុះគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ពីការអនុវត្តក្នុងស្រុក លោក Vu Tri Quang បានចែករំលែកដំណោះស្រាយរបស់ Hai Phong ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើវិមជ្ឈការ និងគណៈប្រតិភូច្បាស់លាស់នៃការគ្រប់គ្រងអប់រំ។ រៀបចំក្រុមការងារចុះពិនិត្យមូលដ្ឋាន; ប្រឹក្សាលើការវិនិយោគលើបរិក្ខារ ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន; ការច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; ការបង្កើតក្រុមជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកជំនួយវិជ្ជាជីវៈស្នូល; ជំរុញការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិការ។

នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដឹកនាំសាលារៀនឱ្យលើកកម្ពស់ធនធានផ្ទៃក្នុង ពន្លឿនការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការគ្រប់គ្រង និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។ បង្កើនការប្រើប្រាស់បណ្តាញទំនាក់ទំនងឌីជីថល វិនិយោគលើឧបករណ៍ឌីជីថល និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI... បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការប្រកួតប្រជែង។

ឧស្សាហកម្មនេះក៏បានប្រមូលផ្តុំក្រុម និងបុគ្គលដើម្បីគាំទ្រការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍ដូចជាកុំព្យូទ័រ ទូរទស្សន៍ឆ្លាតវៃជាដើម។ សាលាបានរៀបចំដើម្បីទស្សនា និងរៀនគំរូប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន។ លើសពីនេះ ការងារអធិការកិច្ចសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានពង្រឹង។

យោងតាមបណ្ឌិត Bui Hong Quan - សាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងយុគសម័យថ្មី ចាំបាច់ត្រូវចាត់ទុកគោលនយោបាយជាសសរស្តម្ភ មនុស្សជាស្នូល កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលជាធនធានសំខាន់ និងការសម្របសម្រួលរវាងភាគីពាក់ព័ន្ធជាកម្លាំង។ មានតែពេលនោះទេ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចអភិវឌ្ឍប្រកបដោយនិរន្តរភាព និងឈានទៅមុខ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html