តម្រូវការបន្ទាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដាច់ដោយឡែកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្តការអប់រំ

GD&TĐ - ការអភិវឌ្ឍន៍បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានទទួលការឯកភាពខ្ពស់ពីគ្រូបង្រៀន។

Báo Giáo dục và Thời đại•03/12/2025

ការលំបាកជាច្រើនដោយសារតែខ្វះស្តង់ដារជាក់លាក់

លោក Dang Ngoc Thang នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត Doan Hung (Phu Tho) មានប្រសាសន៍ថា៖ បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូ អប់រំ បន្តមិនមានស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូអប់រំទូទៅ។

កង្វះស្តង់ដារជាក់លាក់នាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការវាយតម្លៃ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម។ មូលហេតុគឺគ្រូបង្រៀនបន្តមានលក្ខណៈរៀងខ្លួនដូចជាអ្នករៀន កិច្ចការជាដើម។

លោក ដួង ង៉ុកថាំង មានប្រសាសន៍ថា “ការកសាងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដាច់ដោយឡែកសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ត បញ្ជាក់ពីជំហរនៃការអប់រំបន្ត បង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់បង្រួបបង្រួមមួយ ដើម្បីវាយតម្លៃ និងលើកកំពស់គុណភាពនៃក្រុម និងបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបើកចំហ និងការសិក្សាពេញមួយជីវិត”។

គូសបញ្ជាក់ផងដែរអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន លោក Tran Quang Tu នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ Ba Tri (ខេត្ត Vinh Long ) បានឲ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្នមិនមានប្រព័ន្ធបទប្បញ្ញត្តិដាច់ដោយឡែកពីគ្នាអំពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្តការសិក្សានោះទេ។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ការបន្តការសិក្សាបានពឹងផ្អែកជាចម្បងលើឯកសារទូទៅនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ចែងកិច្ចការ ការគណនារបបក្រៅម៉ោងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀន។

ដោយអះអាងថានេះប៉ះពាល់ដល់ស្តង់ដារនៃក្រុម លោក Tran Quang Tu បានចង្អុលបង្ហាញចំណុចខ្វះខាតដូចខាងក្រោម៖

ការអប់រំបន្តមានគោលដៅបង្រៀនចម្រុះ៖ សិស្សពេញវ័យ ការងារសិក្សា ការសិក្សាផ្ទេរ ការអប់រំបន្ថែមវប្បធម៌ វិជ្ជាជីវៈ-បណ្តុះបណ្តាលវប្បធម៌; ពេលវេលាសិក្សាត្រូវតែមានភាពបត់បែន កម្មវិធី ទម្រង់នៃការបង្រៀនខុសៗគ្នាជាច្រើន។ គ្រូបង្រៀនក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុង "ការប្រឹក្សា-គាំទ្រ-ណែនាំ" សិស្ស ប៉ុន្តែនេះមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងតម្រូវការស្តង់ដារជាក់លាក់នោះទេ។

ភាពលំបាកក្នុងការរៀបចំផែនការ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិក ពីព្រោះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំទូទៅមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការពិតប្រាកដនៃការអប់រំបន្ត។ ភាពលំបាកក្នុងការជ្រើសរើស និងរក្សាទុកគ្រូបង្រៀន នៅពេលដែលស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈនៃការអប់រំទូទៅមិនបានលើកទឹកចិត្ត ឬទទួលស្គាល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃគ្រូបង្រៀនបន្តការអប់រំ។

សំណើបន្ទាន់

ក្នុងបរិបទនវានុវត្តន៍អប់រំ ជាពិសេសនៅពេលដែលការបន្តការអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាសសរស្តម្ភមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ លោក Tran Quang Tu បានបញ្ជាក់ថា ការចេញសារាចរណែនាំស្តីពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ទី១៖ ដើម្បីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្តការអប់រំ បង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនស្របតាមលក្ខណៈនៃការអប់រំបន្ត។

ទីពីរ៖ ការតំរង់ទិសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពការងារ ផ្តោតលើជំនាញប្រឹក្សាអាជីព ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនដែលអាចបត់បែនបាន គាំទ្រអ្នកសិក្សាឱ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង - ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត; ការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំបន្ត ការកែលម្អសមត្ថភាពប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានសម្រាប់ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។

ទី៣៖ បង្កើតភាពយុត្តិធម៌រវាងគ្រូវិទ្យាល័យ និងគ្រូបង្រៀនបន្ត ដោយបញ្ជាក់ថា ការអប់រំបន្តមានតួនាទី ជំនាញ និងភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន។ បង្កើនភាពទាក់ទាញនៃវិស័យអប់រំបន្ត និងជំរុញគ្រូបង្រៀនឱ្យខិតខំ និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវាសម្រាប់រយៈពេលយូរ។

ទី៤៖ រួមចំណែកធ្វើឱ្យក្របខ័ណ្ឌច្បាប់នៃប្រព័ន្ធអប់រំសិក្សាទៀងទាត់ បត់បែន និងពេញមួយជីវិត។ បញ្ជាក់ពីគោលនយោបាយ "ស្តង់ដារ-ទំនើបកម្ម-សមាហរណកម្ម" សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន; បង្កើតឯកភាពជាតិក្នុងការគ្រប់គ្រង និងអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សអប់រំទៀងទាត់។

ផ្តល់យោបល់លើបញ្ហានេះ លោក Le Van Hoa នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត - បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានភាសាបរទេសខេត្ត Quang Tri បានឲ្យដឹងថា៖ ក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ត ភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនវប្បធម៌ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺឯករាជ្យរៀងៗខ្លួន។

ដូច្នេះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែចេញស្តង់ដារដាច់ដោយឡែកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទូទៅ និងគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ។ ជាពិសេស ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវផ្តោតលើសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដរបស់គ្រូបង្រៀន តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់សង្គម ដើម្បីជម្នះឱ្យបានហ្មត់ចត់លើការខ្ជះខ្ជាយធនធានមនុស្សដែលមានរយៈពេលយូរ។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហាការវាយតម្លៃគ្រូវិញ នៅពេលបញ្ចប់ឆ្នាំសិក្សា ទោះរវល់ខ្លាំងក៏ដោយ គ្រូទូទៅត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃចំនួនពីរ។ នោះគឺការវាយតម្លៃមន្ត្រីរាជការ និងការវាយតម្លៃគ្រូតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ។ ខ្លឹមសារ និងដំណើរការវាយតម្លៃមិនខុសគ្នាច្រើនទេ ប៉ុន្តែវាចំណាយពេលច្រើន ចម្លងខ្លឹមសារ និងខ្ជះខ្ជាយឯកសារដែលមិនចាំបាច់។

អនុវត្តគោលនយោបាយទូទៅស្តីពីកំណែទម្រង់រដ្ឋបាល លោក Le Van Hoa បានស្នើឱ្យរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃមន្ត្រីរាជការទៅក្នុងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីសម្រួលដល់គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ ទន្ទឹមនឹងនោះក៏សម្រេចបាននូវភាពស៊ីជម្រៅ និងខ្លឹមសារក្នុងការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនផងដែរ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html