ផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត លើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវបន្តដំណោះស្រាយសមកាលកម្មជាច្រើន ដើម្បីឲ្យប្រព័ន្ធធានាគុណភាពសាលារៀនអាចដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព កែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ និងប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

វប្បធម៌គុណភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ

យោងតាមរបាយការណ៍របស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គិតត្រឹមថ្ងៃទី 30 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2025 សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 250 និងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យចំនួន 23 នៅទូទាំងប្រទេសបានបញ្ចប់របាយការណ៍វាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃវដ្តទីមួយ។ សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 134 និងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យចំនួន 5 បានបញ្ចប់របាយការណ៍វាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃវដ្តទីពីរ។

មានគ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា ចំនួន 201 មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យចំនួន 12 និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 2,041 ត្រូវបានវាយតម្លៃ និងទទួលស្គាល់ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពអប់រំក្នុងស្រុក។ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន ១៧ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ៧០០ ត្រូវបានវាយតម្លៃ និងទទួលស្គាល់ ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពអប់រំបរទេស។

ការយល់ដឹងរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាលើតួនាទីនៃការធានាគុណភាព និងការទទួលស្គាល់គុណភាពបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ បង្ហាញតាមរយៈការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងយ៉ាងសកម្ម ការកែលម្អដំណើរការផ្ទៃក្នុង និងការចូលរួមក្នុងការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំនៅកម្រិតជាច្រើន។ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់កាន់តែពេញលេញ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។ បរិមាណ និងគុណភាពនៃក្រុមការទទួលស្គាល់ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើនិយាយពីភាពទន់ខ្សោយ ប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាច្រើននៅតែខ្វះឯកសណ្ឋាន។ វប្បធម៌គុណភាពមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅក្នុងស្ថាប័នជាច្រើនទេ។ ទោះបីជាលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃគុណភាពត្រូវបានសម្រេចក៏ដោយ នៅកន្លែងជាច្រើន ពួកគេមិនត្រូវបានគេកេងប្រវ័ញ្ចជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងពិតប្រាកដនោះទេ គឺគ្រាន់តែបញ្ឈប់នៅកម្រិតនៃការបំពេញតម្រូវការនីតិវិធីរដ្ឋបាលតែប៉ុណ្ណោះ...

អត្ថាធិប្បាយលើប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃគុណភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Ta Thi Thu Hien - នាយកមជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ ) បានឲ្យដឹងថា គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាបានអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ អង្គភាពបង្កើត/បុគ្គលដែលត្រូវបានចាត់តាំងដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពធានាគុណភាពអប់រំ។

គ្រឹះស្ថានមួយចំនួនកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគំរូប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងរបស់ខ្លួន និងអនុវត្តការធានាគុណភាពឱ្យបានល្អ។ មួយចំនួនមានប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងធម្មតា ហើយវប្បធម៌គុណភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nghiem Xuan Huy - នាយកវិទ្យាស្ថានអប់រំឌីជីថល និងការធ្វើតេស្ត (សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ) បានលើកឡើងពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុង (IQA) និងចំណាត់ថ្នាក់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្សោយទូទៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់បច្ចុប្បន្នរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាវៀតណាម រួមមានៈ កេរ្តិ៍ឈ្មោះសិក្សា កេរ្តិ៍ឈ្មោះជ្រើសរើស ការបោះពុម្ព និងការដកស្រង់ពី Scopus ប្រាក់ចំណូលពីការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវ សមាមាត្រសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតអន្តរជាតិ សមាមាត្រសាស្ត្រាចារ្យ/សិស្ស។

មូលហេតុចម្បងនៃភាពទន់ខ្សោយគឺការខកខានក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍ធានាគុណភាពឱ្យបានហ្មត់ចត់។ ជាពិសេស មតិកែលម្អពីភាគីពាក់ព័ន្ធមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់កេរ្តិ៍ឈ្មោះសិក្សា និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះជ្រើសរើសបុគ្គលិក។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍ចុះសម្រុងគ្នា និងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការវិនិយោគ និងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀនមិនបាននាំមកនូវលទ្ធផលរំពឹងទុកនោះទេ។ គោលនយោបាយបច្ចុប្បន្នមិនបានបង្កើតការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យក្នុងការចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិនោះទេ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការ មិនទាន់បានបង្កើតបណ្តាញសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ហើយអត្រាអ្នកប្រាជ្ញអន្តរជាតិមានកម្រិតទាប។

សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ ២ ក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ រូបថត៖ NTCC

ធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះនូវច្រករបៀងផ្លូវច្បាប់ និងគោលនយោបាយវិនិយោគ

តាមមូលដ្ឋានជាក់ស្តែង សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Pham Van Cuong - អនុប្រធានបណ្ឌិត្យសភាកសិកម្មវៀតណាមបានស្នើកត្តាដើម្បីឲ្យប្រព័ន្ធធានាគុណភាពរបស់សាលាដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព កែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ និងនិរន្តរភាព។

ដូច្នោះហើយ ការប្តេជ្ញាចិត្តជាអ្នកដឹកនាំគឺជាតម្រូវការជាមុន។ បើគ្មានភាពជាអ្នកដឹកនាំខ្លាំងទេ សកម្មភាពធានាគុណភាពគឺងាយស្រួលមើលរំលង ឬធ្វើដោយឥតប្រយោជន៍ ឬគ្រាន់តែធ្វើតាមនិន្នាការ។ ការចូលរួមដោយសមកាលកម្មរបស់បុគ្គលិក សាស្ត្រាចារ្យ និយោជិត និងអ្នកសិក្សាទាំងអស់ជួយបង្កើត និងផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌នៃគុណភាព ដែលជាកត្តាស្នូលសម្រាប់ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។ ប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងភស្តុតាងដ៏ទូលំទូលាយ គោលបំណង ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងឌីជីថល គឺជាមូលដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។

ការប្រៀបធៀបជាមួយស្តង់ដារជាតិ និងអន្តរជាតិ ជួយឱ្យសាលាកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវជំហររបស់ខ្លួន ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្វែងរកដំណោះស្រាយកែលម្អ ដែលបំពេញតម្រូវការសង្គម សម្របខ្លួនទៅនឹងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងសមាហរណកម្មរបស់ប្រទេស។ ជាចុងក្រោយ គឺមានការឯកភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការពីដៃគូ ជាពិសេសអាជីវកម្ម និងនិយោជក។

ផ្តល់អនុសាសន៍ដល់ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋស្តីពីការធានា និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Ta Thi Thu Hien បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ចាំបាច់ត្រូវចេញក្របខណ្ឌធានាគុណភាពអប់រំជាតិឱ្យបានឆាប់ បង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងការធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុង (IQA) ការធានាគុណភាពខាងក្រៅ (EQA) និងក្របខណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិវៀតណាម (VQF)។

ធ្វើស្តង់ដារនៃស្តង់ដារសាកលវិទ្យាល័យ និងស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងស្តង់ដារសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ និងស្តង់ដារសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ មានយន្តការ គោលនយោបាយ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ច្បាស់លាស់លើអង្គការ និងបុគ្គលិកទទួលបន្ទុកលើការធានាគុណភាព ដើម្បីដំណើរការ និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធធានាគុណភាពអប់រំ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Ta Thi Thu Hien ក៏បានស្នើបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ជាមួយយន្តការ និងគោលនយោបាយវិនិយោគ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការធានាគុណភាព និងសកម្មភាពវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ការបង្កើត និងស្តង់ដារប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានទិន្នន័យលើការធានាគុណភាព និងការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ; គាំទ្រដល់ការបង្កើតប្រព័ន្ធស្ទង់មតិ ផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន និងទិន្នន័យជាសាធារណៈជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពប្រៀបធៀប និងអភិវឌ្ឍស្ថាប័នអប់រំ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

បទប្បញ្ញត្តិលម្អិតស្តីពីទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធធានាគុណភាពអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការលើកកម្ពស់ស្វ័យភាព ការទទួលខុសត្រូវលើខ្លួនឯង និងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃឧត្តមសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិលើការធានាគុណភាព និងការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។

បន្ថែមពីលើស្ថាប័ន និងគោលនយោបាយដ៏ល្អឥតខ្ចោះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nghiem Xuan Huy បានស្នើឱ្យបង្កើត "សហគមន៍នៃការអនុវត្ត" សម្រាប់បុគ្គលិកធានាគុណភាព រៀបចំសិក្ខាសាលា ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ និងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។ នេះជួយកំណត់ស្តង់ដារសមត្ថភាព ចែករំលែកដំណោះស្រាយ និងជៀសវាងស្ថានភាពដែលសាលានីមួយៗត្រូវដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អ្នកដឹកនាំជាន់ខ្ពស់អំពីរបៀបប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីប្រព័ន្ធ IQA ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រ ដើម្បីធានាថា "វប្បធម៌គុណភាព" ត្រូវបានបញ្ចូលពីកម្រិតកំពូល ហើយ IQA ក្លាយជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងស្នូល។ រដ្ឋាភិបាលចរចាទិញកញ្ចប់ចូលប្រើប្រាស់ជាតិសម្រាប់ប្រព័ន្ធសំខាន់ៗ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសមរម្យសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់ ជាពិសេសសាលារៀនតូចៗ ដើម្បីទទួលបានឧបករណ៍ស្តង់ដារអន្តរជាតិដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងបណ្តុះបណ្តាល។

"វាចាំបាច់ក្នុងការវិនិយោគលើវេទិកាទិន្នន័យថ្នាក់ជាតិស្តង់ដារ ដោយភ្ជាប់ទិន្នន័យពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាទាំងអស់ ទាញយករបាយការណ៍ និងសន្ទស្សន៍ដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់ការប្រៀបធៀប ការផ្គូផ្គង និងចំណាត់ថ្នាក់។ នេះជួយកាត់បន្ថយបន្ទុកនៃការរាយការណ៍ដោយដៃ ការផ្តល់ទិន្នន័យធំដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការបង្កើតគោលនយោបាយជាតិ និងការប្រៀបធៀបប្រកបដោយតម្លាភាព" សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Nghiem Xuan Huy ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html