ការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះ 'គម្លាត' នៅក្នុងគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស

(PLVN) - គម្រោងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរ ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបង្កើតការលោតផ្លោះនៃសមត្ថភាពសមាហរណកម្មសម្រាប់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ន គឺកង្វះគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសចំនួន 22,000 នាក់ ជាពិសេសនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

ត្រូវ​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា​កង្វះ​គ្រូ​បង្រៀន

នាយករដ្ឋមន្ត្រីទើបតែបានអនុម័តគម្រោងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់ឆ្នាំ 2025 - 2035 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 ។ យោងតាមសេចក្តីព្រាងរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) នៅឆ្នាំ 2045 ភាសាអង់គ្លេសមិនត្រឹមតែក្លាយជាមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងក្លាយជាភាសាដែលប្រើប្រាស់ក្នុងការគ្រប់គ្រង ការបង្រៀន និងសកម្មភាពអប់រំនៅស្ថាប័នជិត 50,000 ផងដែរ។ ប្រព័ន្ធនេះបម្រើសិស្សប្រហែល 30 លាននាក់ និងគ្រូបង្រៀនមួយលាននាក់ និងមន្ត្រីឧស្សាហកម្ម។ នោះត្រូវការកម្លាំងខ្លាំងពីគ្រូភាសាអង់គ្លេសទាំងបរិមាណ និងគុណភាព។

ការពិតបច្ចុប្បន្នបង្ហាញថា ក្នុងចំណោមគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាសរុបជាង 1.05 លាននាក់ មានតែប្រហែល 30,000 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស ភាគច្រើននៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ ជាពិសេសនៅមតេយ្យសិក្សា និងថ្នាក់ទី 1-2 ក្នុងស្រុកជាច្រើនស្ទើរតែគ្មានគ្រូ។ នៅតាមតំបន់ភ្នំខ្លះ មានគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដែលទទួលបន្ទុករាប់សិបសាលា ដែលបណ្តាលឱ្យការរៀបចំការបង្រៀន និងរៀនទៀងទាត់ត្រូវរំខាន និងបំភ្លៃ។

លោក Lam The Hung អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត Tuyen Quang បានចង្អុលបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមជាក់លាក់មួយទៀត៖ “សិស្សថ្នាក់ទី ១ ជាច្រើនមិនទាន់មានជំនាញភាសាវៀតណាមនៅឡើយ ដូច្នេះតម្រូវការរៀនភាសាអង់គ្លេសជាភាសាសំខាន់គឺពិបាកសម្រេចណាស់។ ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវដាច់ដោយឡែកសម្រាប់តំបន់ជាក់លាក់។

នៅតាមទីក្រុងធំ ៗ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តគឺអំណោយផលជាង។ ទីក្រុងហូជីមិញកំពុងកសាងសំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស ពិនិត្យសម្ភារៈបរិក្ខារ កម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា និងស្តង់ដារវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ នៅទីក្រុងហាណូយ គិតត្រឹមដំណាច់ខែតុលា គ្រូបឋមសិក្សាជាង ៦០០ នាក់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើការកសាងបរិយាកាសភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកដឹកនាំសាលាជាច្រើនបាននិយាយដោយត្រង់ថា គ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅតែបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តចាស់ ខ្វះសម្ភារៈសិក្សាថ្មីៗ និងមានការភ័ន្តច្រឡំនៅពេលអនុវត្តភាសាអង់គ្លេសលើមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ ដោយសារសមត្ថភាពពីរភាសាមានកម្រិត។

ដើម្បីអនុវត្តដោយជោគជ័យ អ្នកជំនាញសង្កត់ធ្ងន់ថា ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកឱ្យច្បាស់រវាង "ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស" និង "ការបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស"។ បណ្ឌិត Do Tuan Minh ប្រធានក្រុមប្រឹក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស - VNU វិភាគ៖ ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសគឺដើម្បីបំពាក់ភាសា; ទន្ទឹមនឹងនោះ លោក Minh បានមានប្រសាសន៍ថា ខណៈការបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស តម្រូវឱ្យគ្រូមានសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាបរទេសយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ ដើម្បីបង្រៀនគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ "វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្តូរភ្លាមៗ។ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូភាសាដែលសិស្សអាចស្តាប់-និយាយ-ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជារៀងរាល់ថ្ងៃ"។

ថ្នាក់​ដឹកនាំ​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល​បាន​កំណត់​ថា «​ស្ថាប័ន​និង​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​គ្រូ» ជា​សសរស្តម្ភ​ពីរ​នៃ​គម្រោង។ អនុរដ្ឋមន្ត្រី Pham Ngoc Thuong បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងមានគោលនយោបាយផ្តល់ប្រាក់បៀវត្សរ៍សមរម្យសម្រាប់អ្នកដែលបង្រៀនទាំងភាសាអង់គ្លេស និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗជាភាសាអង់គ្លេស។

ភាសាអង់គ្លេស - ភាសាទីពីរនៅក្នុងកម្មវិធីគោលដៅជាតិ 2026 - 2035

ការពិភាក្សានៅរដ្ឋសភាអំពីកម្មវិធីគោលដៅជាតិស្តីពីទំនើបភាវូបនីយកម្មវិស័យអប់រំសម្រាប់សម័យកាល ២០២៦ - ២០៣៥ ប្រតិភូជាច្រើនបានផ្តោតលើផែនទីបង្ហាញផ្លូវដើម្បីធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសទៅជាភាសាទីពីរ។

ប្រតិភូ Huynh Thi Anh Suong (Quang Ngai) បានស្នើឱ្យកសាងផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលអាចធ្វើទៅបាន និងសមកាលកម្មពីសម្ភារៈបរិក្ខារ សៀវភៅសិក្សាដល់បុគ្គលិក។ យោងតាមលោកស្រី គោលដៅនៃ "30% នៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាទូទៅដែលមានឧបករណ៍បង្រៀនភាសាអង់គ្លេស" នៅឆ្នាំ 2030 គឺអាចធ្វើទៅបាន ប្រសិនបើមូលនិធិត្រូវបានធានា ប៉ុន្តែត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។

ប្រតិភូ Ha Anh Phuong (Phu Tho) បានសង្កត់ធ្ងន់លើភាពខុសគ្នាធំរវាងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេស និងការបង្រៀនវាជាភាសាទីពីរ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក៏បានព្រមានអំពីហានិភ័យនៃកាកសំណល់ ប្រសិនបើផ្តោតតែលើឧបករណ៍ ដោយមិនធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន និងបរិយាកាសអនុវត្តន៍។

បញ្ហា​កង្វះ​គ្រូ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​ប្រតិភូ​ជាច្រើន​លើក​ឡើង​វិញ។ ប្រតិភូ Tran Khanh Thu (Hung Yen) បាននិយាយថា ប្រទេសនេះខ្វះគ្រូភាសាអង់គ្លេសដែលមានសមត្ថភាពប្រហែល ៤០០០ នាក់; គ្រូជាច្រើននៅតំបន់ភ្នំមានវ័យចំណាស់ ហើយមានការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រថ្មី។ នាងបានស្នើគោលនយោបាយទាក់ទាញខ្លាំងជាងមុន ដូចជាប្រាក់ឧបត្ថម្ភប្រាក់ខែគោល 70-100% ការគាំទ្រលំនៅដ្ឋាន និងការផ្តល់អាទិភាពដល់ការវិនិយោគនៅក្នុងបន្ទប់ស្តង់ដារភាសាបរទេសសម្រាប់តំបន់ភ្នំ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ កម្មវិធីបច្ចេកវិជ្ជា - ថ្នាក់អនឡាញ AI - គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណោះស្រាយសម្រាប់កង្វះខាត។

មតិជាច្រើនស្នើឱ្យបង្កើនវិមជ្ឈការ ដោយផ្តល់ឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងសាលារៀននូវគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការសម្រេចចិត្តវិនិយោគ ជៀសវាងការលទ្ធកម្មកណ្តាលមិនសមរម្យ។ ភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន (PPP) ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបណ្តាញដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការកៀរគរធនធាន ជាពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈសិក្សា បណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងបំពាក់ឧបករណ៍។

កម្មវិធីគោលដៅជាតិឆ្នាំ ២០២៦ - ២០៣៥ ផ្តោតលើការទម្លាយលទ្ធផលស្របតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ដែលមិនគ្របដណ្តប់លើប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។ ដើមទុនប៉ាន់ស្មានសរុបនៅឆ្នាំ ២០៣៥ គឺប្រហែល ៥៦០.០០០ - ៥៨០.០០០ ពាន់លានដុង បែងចែកសម្រាប់ ២ សម័យកាល ២០២៦ - ២០៣០ និង ២០៣១ - ២០៣៥។ ក្នុងដំណាក់កាលទី១ ដើមទុនថវិកាកណ្តាលប្រមាណ ១០០.០០០ ពាន់លានដុង ថវិកាមូលដ្ឋានមានចំនួន ៤៥,០០ ពាន់លានដុង។ 20,000 ពាន់លានដុង ហើយប្រភពសង្គមដែលរំពឹងទុកគឺប្រហែល 9,000 ពាន់លានដុង។ ទោះបីជាតួលេខជាមធ្យមសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំជាង 54,000 គ្រូបង្រៀន 1,6 លាននាក់ និងសិស្សប្រហែល 25 លាននាក់មានលក្ខណៈតិចតួចក៏ដោយ រចនាសម្ព័ន្ធដើមទុននេះនៅតែផ្អែកលើការពិត ហើយត្រូវបានវាយតម្លៃ និងសំយោគដោយក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុពីកម្មវិធីគោលដៅជាតិនាពេលបច្ចុប្បន្ន ដើម្បីជៀសវាងការចម្លង។

ប្រភព៖ https://baophapluat.vn/tim-loi-giai-cho-khoang-trong-giao-vien-tieng-anh.html