점수 스펙트럼에서 긍정적인 신호는 한편으로는 새로운 프로그램을 시행하는 데 많은 전망을 보여주지만, 동시에 학습자 역량 개발 요구 사항을 충족하면서 학교에서 교육을 혁신하기 위한 지속적인 요구 사항을 제시합니다.
시험 결과는 교육의 질을 정확하게 반영합니다.
교육 혁신의 목표는 학생들이 자신의 자질과 능력을 계발하고, 배운 지식을 실생활에 창의적으로 적용하도록 돕는 것입니다. 이는 올해 고등학교 졸업고사 과목을 통해 분명하게 드러납니다. 2018년 교양교육과정에 따르면, 이 시험 결과는 고등학교 교육의 질을 기본적으로 반영합니다.
이러한 의견을 제시하며, 꽝찌성 (꽝찌성 남동하) 외국어 평생교육정보기술센터 소장인 레 반 호아 씨는 다음과 같이 말했습니다. "올해는 학생들이 새로운 형식으로 고등학교 졸업 시험을 치르게 된 첫 해이며, 폭넓은 지식을 바탕으로 합니다. 하지만 시험 결과를 보면 학생과 교사 모두 시험 변화에 적응하며 학습 및 교수법을 근본적으로 혁신하고 있음을 알 수 있습니다.
예를 들어, 문학 과목은 시험에서 교과서 자료를 사용하지 않아 처음에는 우려를 샀지만, 점수 분포가 상당히 높아 학생들의 능력에 적합한 시험 운영을 보여주었습니다. 수학의 경우, 시험의 혁신이 두드러지고 전년 대비 성적이 하락함에 따라 2018년 교양 교육과정 수학 과목의 요구 사항에 맞춰 교수-학습 측면에서 더욱 적극적인 혁신이 필요했습니다. 암기 학습, 무작위 답안 선택, 무작위 추측 등의 단점을 극복해야 했습니다.
베트남 국립 하노이 교육대학교 부총장인 쩐 탄 남( Tran Thanh Nam) 부교수에 따르면, 2025년 고등학교 졸업 시험은 2018년 교양 교육 프로그램 시행의 첫 번째 이정표이며, 고등학교에서 새 프로그램을 충분히 이수한 학생들의 학습 능력을 반영합니다. 올해 점수 분포 데이터는 다차원적인 그림을 보여주며, 특히 학교에서의 교수-학습이 역량 개발 방향으로 얼마나 발전했는지를 잘 보여줍니다.
따라서 문학, 역사, 지리 과목의 결과는 학생들이 새로운 시험 문제에 매우 잘 적응했음을 보여줍니다. 이는 역량 개발 중심의 교수-학습이 학교에서 효과적으로 시행되었음을 보여줍니다. 예를 들어, 문학 과목의 경우, 새로운 시험 문제와 교재가 교과서에서 완전히 벗어난 상황에서도 전국 학생들의 성적은 매우 긍정적(평균 7.0)을 기록했습니다.
이는 학생들이 실습과 관련된 발표, 논증, 그리고 글쓰기 능력에 익숙해졌음을 보여줍니다. 교사의 교수법은 학생들의 사고력과 언어 추론 능력을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 마찬가지로, 물리학, 역사, 지리 과목은 미분법과 상황 처리 능력, 그리고 실습과 관련된 지식 측면에서 눈에 띄게 향상되었습니다.
수학 시험 결과만 봐도 지역별로 "시험 중심의 교수·학습"에서 "역량 중심의 교수·학습"으로의 전환에 여전히 간극이 있음을 알 수 있습니다. 학생들은 통합 수학 문제의 실제 상황을 다루는 데 여전히 어려움을 겪고 있습니다. 따라서 학교에서는 실습과 연계된 역량 개발을 위한 교육 혁신을 더욱 강화해야 합니다.
올해 시험의 강점 중 가장 강조되어야 할 부분은 2018년 교양교육과정의 산출 기준/요건에 기반한 접근 방식이라고 생각합니다. 이 시험은 표준화되어 있고, 차별화가 잘 되어 있으며, 고등학교 졸업 평가 목표에 적합하고, 대학 입학의 신뢰할 수 있는 기준이 됩니다.
시험 내용은 실무와 관련이 있으며, 역량 평가 방향에 맞춰 문제 해결 사고 능력에 중점을 둡니다. 문학, 지리, 역사 등의 과목은 이러한 접근 방식을 통해 교수 학습 방식을 혁신하는 데 더 나은 성과를 거두었습니다."라고 쩐 탄 남 부교수는 말했습니다.
"응용 교육 및 학습"에서 "역량 기반 교육 및 학습"으로 조정
또한, 람킨 고등학교(람선, 탄호아)의 응우옌 민 다오 교장은 올해 성적 분포가 교육의 질을 매우 정확하게 반영한다고 평가했습니다. 시험 문제가 적절하게 개선되었고, 학생과 교사 모두 잘 적응하고 있습니다. 시험 결과를 분석하는 것은 고등학교의 학습 방식을 혁신하고, 역량 평가 목표 달성에 기여할 것입니다.
람킨 고등학교는 점수, 점수 분포 및 기타 지표를 면밀히 분석하여 강점과 약점을 파악하고, 프로그램 목표 달성 수준, 자질 함양 능력, 학습자의 능력 및 현실 적합성을 고려합니다. 또한 프로그램 실행 과정에서의 어려움과 과제(내용, 방법, 교직원, 시설, 관련 당사자 간의 협력 등)를 파악합니다. 분석 결과를 바탕으로 실제 상황에 더욱 적합하도록 수업 계획, 평가 방법 및 기타 교육 활동을 조정합니다.
응우옌 민 다오(Nguyen Minh Dao) 씨에 따르면, 시험으로부터 얻은 교훈에 따르면, 교육의 질을 향상시키기 위해 학교는 교사를 위한 전문 교육을 더욱 강화해야 하며, 특히 능동적 교육 방법, 역량 기반 평가 및 정보 기술 활용에 대한 교육이 필요합니다.
현실과 밀접하게 연계된 간결하고 실용적인 수업 내용을 개발하십시오. 교육 목표에 적합한 다양한 평가 방법을 활용하고 학습자의 실제 역량을 정확하게 평가하십시오. 동시에 시설과 교육 장비에 투자하고 개선하며, 학생 교육에 있어 학교, 가정, 사회 간의 협력을 강화하십시오.
레 반 호아 씨는 학교가 교수 학습 방법의 혁신을 지속적으로 장려해야 한다고 말했습니다. 핵심은 교육 혁신의 요구를 충족하기 위해 학생들의 자기 학습 능력을 교육하고 향상시키는 데 집중하는 것입니다. 교사는 학생들의 학습에서 동반자이자 안내자 역할을 하며, 다양한 교수법과 기법을 유연하게 활용하고, 현대 학습과 능동 학습을 결합해야 합니다. 이와 함께, 지식을 실제 문제 해결에 적용하는 것을 적극적으로 장려해야 합니다.
레 반 호아 씨는 각 학생 집단을 명확하게 구분하기 위해 고등학교 졸업 시험 문제를 지속적으로 혁신하여 차별화를 강화하고, 학생들의 능력을 정확하게 평가하고 대학 입학의 기반을 마련할 것을 제안했습니다. 농촌 및 소외 지역 학교들이 자기주도 학습 능력이 부족한 학생들을 위해 추가 수업 시간을 마련하여 전반적인 교육의 질을 향상시킬 수 있도록 지원하는 방안을 마련해야 합니다.
Tran Thanh Nam 준교수는 이 시험 결과를 통해 해결에 집중해야 할 핵심 문제를 지적하면서 STEM, 신소재, 재생 에너지, 반도체 기술, 양자 기술 분야에서 고품질 인력을 늘리려면 수학 프로그램 구현을 진지하게 고려해야 한다고 언급했습니다.
한편, 교육기관과 지역 간 교수·평가 방식을 역량 기반 접근 방식으로 전환하는 데 있어 발생하는 격차, 즉 교사의 역량 지향에 따른 교수·학습·평가 활동 설계 역량의 격차를 해소해야 합니다. 동시에, 통합적이고 차별화된 수업 설계, 혁신적인 평가 방법, 그리고 교수·학습 역량 개발을 위한 기술 활용 방안에 대한 심층적인 교육을 검토하고 제공해야 합니다.
시험 전, 후, 그리고 점수 분포가 발표된 후에는 사회심리학적 차이가 존재합니다. 아마도 올해 시험, 특히 수학과 영어 시험에 대한 초기 반응은 주로 인지, 접근 방식, 그리고 교육적 사고방식 때문일 것입니다.
그러나 발표된 점수 분포는 지역 사회의 여론처럼 "충격적"이지는 않지만, 표준화된 시험과 차별화된 시험 결과를 반영하고 있습니다. 이는 2018년 교양교육 프로그램 요건에 따른 역량 평가 방식에 대한 교육계 전반과 사회 전반의 인식을 재조정하기 위한 필수적인 조치입니다. - 부교수, 쩐 탄 남 박사
출처: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html
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