좋은 교사를 유지하는 것: 큰 도전

그러나 이러한 정책을 실현하기 위해서는 직업 교육 기관이 많은 어려운 문제에 직면하게 된다.

일은 잘하지만 수업에서 가르치기는 어렵다

사이공관광 대학(Saigon Tourism College)의 응오 티 꾸인 쑤언(Ngo Thi Quynh Xuan) 교장은 학교가 요리 분야 강사를 모집하는 데 많은 어려움을 겪고 있다고 말했습니다. 뛰어난 기술을 갖춘 경력 있는 셰프와 헤드 셰프, 심지어 훌륭한 교육 자질을 갖추고 있어도 해당 전공 분야의 대학 학위가 없는 셰프들은 강사 자격 기준을 충족하지 못합니다. 오히려 많은 대학 졸업생들이 실험실에서 주로 일하고 실질적인 요리 실력이 부족하여 학생들에게 기술을 전수하는 데 어려움을 겪고 있습니다.

이로 인해 역설이 발생합니다. 대학 학위를 가진 사람들은 실용성이 부족한 반면, 실용성과 교육 능력이 있는 사람들은 학위 요건에 얽매이게 됩니다.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 1. — 우수한 직업교육 강사를 확보하기 위해서는 기업과 차별화된 특별 대우 제도와 경쟁력 있는 급여가 필요합니다.

따라서 본교는 기업체 출신으로 교육적 자질과 전문성을 갖춘 인재를 선발하는 특별한 채용 방식을 고수하고 있습니다. 이후 본교는 유럽 프로그램에 따라 직접 교육하고, 정식 교육 전에 자격증 취득을 요구합니다.

이런 일은 주방 업계에서만 일어나는 일이 아닙니다. 정밀 기계, 자동차 기술, 전기·전자, 정보 기술, 물류 등 여러 핵심 분야에서 학교에는 훌륭한 강사가 부족합니다.

호치민시 직업교육협회 회장인 람 반 꾸안(Lam Van Quan) 씨는 전문 기술과 교사 자격증을 모두 요구하는 엄격한 선발 체계로 인해 지원자 풀이 좁아졌다고 말했습니다. 한편, 외부 장인과 전문가를 강사로 초빙하는 절차는 여전히 복잡하고, 보수도 매력적이지 않아 관심을 갖는 사람이 거의 없다고 덧붙였습니다.

정책 및 치료의 어려움

퀸 쉬안 사범님은 훌륭한 강사들의 연봉이 큰 과제라고 생각합니다. 쉬안 사범님은 초빙 강사 중 상당수가 셰프, 전문가 등 기업에서 고위직에 있는 분들이며, 학교에서 지급할 수 있는 수입보다 훨씬 높은 연봉을 받는다고 지적합니다. 학교는 다양한 대우 수준을 맞추기 위해 노력해 왔지만, 실제 기업의 수입과 비교하기는 여전히 어렵습니다. "강사들이 학교에 애착을 갖는 이유는 주로 직업에 대한 애정, 학교 브랜드에 대한 존중, 그리고 업계 전반의 발전에 기여하고자 하는 열망 때문입니다."라고 사범님은 덧붙였습니다.

일부 직업 훈련 기관은 숙련된 강사 팀을 유지하고 개발하기 위해 우대 정책을 적극적으로 도입했습니다. 리투쫑 대학(호치민시)의 딘 반 데(Dinh Van De) 교장 대행은 학교가 교육, 양성, 우대 및 명예 증진을 위한 정책과 제도를 개선하여 우수한 강사들을 항상 배려하고 동기를 부여한다고 말했습니다. "석사 과정 강사는 1인당 6천만 동, 박사 과정은 2억 동, 부교수는 2억 5천만 동, 교수는 3억 동을 지원합니다. 또한 박사 학위 이상 소지자는 급여 및 일반 지원 제도 외에도 월 300만~500만 동을 추가로 지원합니다."라고 딘 반 데 교장은 언급했습니다.

리투쫑 대학은 재정 정책 외에도 근무 환경에도 투자하고 있습니다. 그러나 드 박사는 이러한 수준의 대우는 학교 내부 환경에만 국한된다고 인정했습니다.

전문가들은 재능 있는 인재를 유치하려면 노동 시장과 관련된 보상 정책을 설정해야 한다는 데 동의합니다.

교육훈련부 직업교육국 전 국장인 호앙 응옥 빈 박사는 기업의 수입이 학교의 급여보다 훨씬 높기 때문에 우수한 직업 교사를 확보하는 것이 큰 과제라고 말했습니다. 기업은 생산에 직접 참여할 우수한 인력을 유치하기 위해 매력적인 급여를 지급할 수 있지만, 학교는 수입 측면에서 경쟁하기 어렵습니다. 따라서 우수한 교사를 확보하기 위해서는 예산 급여에만 의존할 수 없으며, 유연한 메커니즘을 구축해야 합니다.

빈 박사에 따르면, 한편으로는 기업의 참여로 인적자원 개발 기금(예: 결의안 71에 따른 기업 교육 기금)을 조성할 수 있고, 다른 한편으로는 학교에서는 교육 서비스, 기술 이전 또는 생산 협력을 통해 강사의 수입을 늘려야 합니다.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 2. — 많은 대학에서는 전문가를 초청해 학생들을 가르칩니다.

선발 단계부터 개혁

람 반 쿠안 스승에 따르면, 교직원 개발은 선발, 교육-양성, 경력 개발, 유지 및 명예에 이르기까지 여러 단계를 포함하는 "경력 수명 주기"에 따라 접근해야 합니다.

선발 과정과 관련하여, 지원자 범위를 확대해야 합니다. 단순히 교육학 전공자에만 국한되지 않고 기업체에서 숙련된 인력, 엔지니어, 장인들을 과감하게 유치해야 합니다. "선채용 - 후교육"이라는 방식이 적절합니다. 즉, 숙련된 인력을 먼저 선발한 후, 단계적으로 교육하여 가르칠 수 있도록 훈련시키는 것입니다.

콴 마스터는 독일 모델처럼 이론 → 교육 실습 → 시범 수업 → 평가의 다단계 교육 로드맵을 구축해야 한다고 강조했습니다. 동시에 교육 내용에는 강사들이 디지털 전환 환경에 적응할 수 있도록 필수 외국어, 디지털 기술, 소프트 스킬을 포함해야 합니다. 또한 기업 내 인턴십 프로그램을 강화하고 강사의 해외 유학을 통해 신기술을 업데이트해야 합니다.

마스터 콴에 따르면, 강사 → 주강사 → 교육 전문가로 이어지는 명확한 진로 설계가 필요합니다. 학교에서 가르치는 것과 기업에서 일하는 것을 병행하는 "이중 강사" 모델을 적용하는 것이 현실적인 해결책입니다. 이와 함께 강사들이 응용 연구를 수행하고, 교재를 집필하고, 기술 혁신 프로젝트에 참여하여 전문성을 향상시키도록 장려하는 것도 필요합니다.

인재를 유지하기 위해서는 기업과의 경쟁력 있는 보상 체계와 특별 대우가 필수적입니다. 급여 외에도 기업과의 협력, 연구 프로젝트 또는 교육 서비스 제공을 통해 추가 수당을 지급할 수 있습니다. 동시에, 직업 교육 강사의 사회적 지위를 제고하기 위해 포상, 시상, 언론 홍보 등을 통해 강사의 사회적 위상을 높여야 합니다.

황 응옥 빈 박사는 소득 외에도 교육 환경, 직업 개발 기회, 사회적 지위, 지역 사회의 존중 등도 재능 있는 인재를 유지하는 데 중요한 요소라고 강조했습니다.

해외에서의 경험

람 반 취안(Lam Van Quan) 사부는 독일의 직업 교육 강사들은 주로 숙련된 근로자와 엔지니어 출신이며, 다단계 로드맵을 통해 교육학 교육을 받는다고 언급했습니다. 강사들은 정기적으로 기업을 방문하여 최신 기술을 업데이트함으로써 유명한 "이중 강사" 모델을 형성하여 가르치고 동시에 업무를 수행합니다.

한국에서는 교사들이 산업단지에 위치한 국립직업교육원에서 교육을 받습니다. 교사들은 정기적으로 실습해야 하며, 생산 현장과 분리될 수 없습니다.

싱가포르는 직업 강사를 "코치"라고 부르며, 트레이너로 대우하고 업계 전문가와 동일한 수준의 임금을 지급합니다. 정부는 디지털 및 소프트 스킬 교육에 막대한 투자를 통해 강사들이 직업 기술을 가르칠 뿐만 아니라 학생들에게 업무 방식과 혁신을 교육할 수 있도록 지원합니다.

호앙 응옥 빈 박사는 국제 경험을 통해 직업 교육에서 성공한 국가에서는 모든 정책이 명확하게 합법화되어 있음을 강조했다. 싱가포르는 ITE(기술교육원) 모델을 통해 기술과 교육 효과에 따라 경쟁력 있는 급여 체계를 규정하고 있으며, 강사들이 정기적으로 기업에 인턴십을 나가도록 요구하고 있으며, 강사들의 권리는 법적으로 보장된다. 독일은 국가, 기업, 직업학교의 세 주체의 책임을 명시하는 직업훈련법(BBiG)을 가지고 있다. 기업은 고도로 숙련된 인력을 훈련에 참여하도록 파견해야 하며, 법적으로 직업 강사로 인정받는다.

이러한 국가의 직업 교사들은 기술, 교육 효과, 노동 시장에서의 인정을 받고 있으며, 이 모든 것이 제도화되어 있다는 점이 공통점입니다.

출처: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm