점수는 진로 상담 및 지도의 유일한 기준으로 사용되어서는 안 됩니다.

10학년 입학시험 점수에만 의존하는 것은 불충분한 정보이며, 주관적인 조언과 지도로 이어지기 쉽습니다.

팜 티 칸 리 석사는 10학년 과목별 평가 점수에 의존하여 학생들에게 진로 지도 및 상담을 제공하는 것은 불가능하다고 주장합니다.

최근 공립 고등학교 10학년 입학시험에 응시하지 않겠다는 내용의 편지를 학생들에게 쓰도록 권유하거나 설득하는 사례가 사회적으로 큰 주목을 받고 있습니다. 교육부 와 일부 지방자치단체는 학교 측에 시정을 요구했지만, 이러한 행태는 여전히 만연하고 있습니다. 이는 학생들의 교육받을 권리를 심각하게 침해하는 매우 우려스러운 상황입니다.

무엇보다 먼저, 학생 진로 선택은 개인의 진로와 국가 인적 자원 개발에 매우 ​​중요한 문제라는 점을 이해해야 합니다. 베트남에서 중학교 졸업 후 학생 진로 선택은 당 문서와 국가 법률 및 정책에 명시된 정책입니다. 이는 포괄적인 해결책과 사회 전체의 책임이 요구되는 중요한 과제이지만, 오랫동안 그 책임이 교육계 에만 집중되어 왔습니다. 사회는 직접적인 대상이 중학교 학생들이기 때문에 교육계에만 초점을 맞춰왔습니다.

고등학교 졸업 후 진로 지도는 어려운 문제입니다. 상담과 진로 지도가 신중하게 이루어지지 않으면 상담자, 학부모, 학생 모두가 과정을 제대로 이해하지 못해 오해가 발생하기 쉽기 때문입니다. 이러한 상황에는 여러 가지 이유가 있지만, 제 생각에는 주요 원인이 세 가지입니다.

첫째 , 중학교 졸업 후 진로 지도 및 진로 선택에 있어 연계성이 부족하고, 관리 기관, 학교, 직업 교육 기관 간의 소통이 원활하지 못합니다. 이는 교사, 학부모, 학생 간의 이해 부족으로 이어집니다. 이해가 부족하고 편향적이며 일방적인 상담은 학부모와 학생의 불신을 초래하여 갈등과 사회적 반발을 불러일으킬 수 있습니다.

둘째로, 많은 학교의 교육 프로그램에서 진로 지도가 제대로 된 위치를 차지하지 못하고 있습니다. 당연히 진로 지도는 중요하게 여겨지지 않고 있으며, 진로 지도에 대한 정식 교육이나 경험을 갖춘 교사도 많지 않습니다.

셋째로 , 시험에 대한 압박, 교사와 학교의 학업 성취에 대한 요구, 그리고 부모의 기대가 있습니다.

이러한 모든 요인들은 중학교 저학년 단계에서의 수준별 학습 및 진로 지도의 긍정적인 목적을 저해할 수 있습니다. 더욱 중요한 것은, 이는 학부모와 학생 간의 신뢰를 무너뜨릴 수 있으며, 일단 신뢰가 무너지면 상담이 더욱 어려워진다는 점입니다.

실제로 성적을 진로 지도의 유일한 기준으로 삼을 수는 없습니다. 저는 규정을 충족하는 모든 학생이 10학년 입학시험에 응시할 권리가 있다고 생각합니다.

진로 지도는 교육계에서 매우 중요한 관심사이며, 전체 교육 과정에서 핵심적인 위치를 차지합니다. 이는 2018년 교양 교육 과정에서도 명확히 드러나는데, 해당 과정에서는 체험형 진로 지도 활동이 중학교부터 고등학교까지 전 학년에 걸쳐 필수 과목으로 지정되어 있습니다.

진로 지도는 경험, 노출, 그리고 성찰을 필요로 하는 과정입니다. 그러나 이 활동을 효과적으로 수행하는 것은 쉽지 않으며, 자격을 갖춘 교사, 적절한 교육 환경, 그리고 학교, 가정, 사회 간의 긴밀한 협력이 요구됩니다. 현재 많은 교육 기관들이 필요한 자원을 갖추지 못하고 있다는 것이 문제입니다. 더욱이, 가정들은 진로 지도에 대한 정보 부족으로 자녀의 고등학교 입학 시험 준비에만 집중하여, 진로 상담에서 성적을 주요 기준으로 삼는 경향이 있습니다.

이러한 상황에서 교육의 질을 향상시키는 동시에 매 학년도마다 학생들을 평가하고 시험하는 방식을 바꿔야 할 필요성이 절실합니다. 교육의 질은 교육의 최전선에 있는 교사들의 자질에서 시작됩니다. 교사들은 철저한 훈련을 받고, 평생 학습과 자기 계발의 기회를 제공받아야 하며, 교육 철학을 함양하고 건전한 세계관을 갖춰야 합니다. 훌륭한 교사진이 있다면 교육은 분명 획기적인 발전을 이룰 것입니다.

현재 교육 시스템은 크게 변화했습니다. 학생들은 전인적인 평가를 받으며, 교육은 자질과 역량 개발에 중점을 두고 있습니다. 성적은 이제 학생을 평가하는 여러 지표 중 하나일 뿐입니다. 평가 방식이 변화함에 따라 교수법과 학습 방식 또한 다양화되고 있으며, 교육 접근법의 다양화부터 평가 방식의 다양화까지 이루어지고 있습니다. 교육은 더욱 개별화되어 각 학생이 더 나은 모습으로 성장하도록 돕는 것을 목표로 합니다.

학생들이 교사의 적절한 지도를 통해 다양한 관점에서 자신을 바라볼 때, 각자는 올바른 세계관을 형성하게 될 것입니다. 마찬가지로 중요한 것은 부모 스스로도 새로운 교육 프로그램을 이해하고, 자녀의 능력을 정확하게 파악하여 학교와 함께 책임을 공유하는 것입니다.

그렇다면 중학교 때부터 어떻게 학생들의 진로를 지도해야 할까요? 중학교는 전체 교육 과정에서 매우 중요한 단계이며, 특히 고등학교 진학 전 8학년과 9학년이라는 ‘결정적인’ 시기에 진로 지도가 매우 중요합니다. 따라서 9학년 2학기에 이르러서야 진로 지도와 반 편성을 시작하는 것은 너무 늦은 감이 있습니다. 또한 10학년 입학시험 성적에만 의존한다면 정보가 부족하여 주관적인 조언과 지도로 이어지기 쉽습니다.

진로 지도의 원칙은 자기 주도성이라는 점을 이해해야 합니다. 즉, 교사, 학교, 그리고 가정은 학생들이 자신의 현재 위치, 정체성, 그리고 포부를 깨닫도록 가장 객관적이고 공정하며 완전한 정보와 함께 진로 및 자기 평가를 위한 도구와 비판적 사고 능력을 제공해야 합니다.

중학교 진로 지도는 단순히 체험 학습이나 진로 탐색에만 그쳐서는 안 되며, 모든 교과목과 활동에 걸쳐 포괄적으로 이루어져야 합니다. 각 교과목과 활동은 삶의 다양한 측면과 여러 직업을 다루기 때문에 학생들이 균형 잡힌 세계관, 준비된 마음가짐, 자기 이해를 함양하고 궁극적으로 정보에 기반한 결정을 내릴 수 있는 자신감을 갖도록 도와주기 때문입니다.

반면, 진로 지도 및 상담은 부모와 가족의 특별한 관심을 필요로 하며, 학교는 협력하여 특히 마지막 학년에 정기적으로 활동을 하고 정보를 교환함으로써 학교와 가족이 서로를 이해하고 공감하여 불필요한 갈등을 피할 수 있도록 해야 합니다.

* 팜 티 칸 리(Pham Thi Khanh Ly) 씨는 현재 하노이 FPT 까우자이 초등학교 및 중학교/FPT 박장 초등학교, 중학교 및 고등학교의 학교 이사회 부의장 겸 교장으로 재직 중입니다.

출처: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html