베트남 교사들이 AI 활용률에서 세계 5위를 차지하는 이유

국제 동료의 거의 두 배

구체적으로, 설문조사 결과 베트남 교사의 64%가 인공지능(AI)을 활용하여 학생들을 가르치고 지원하고 있다고 답했으며, 이는 아랍에미리트(UAE), 싱가포르(각 75%), 뉴질랜드(69%), 호주(66%)에 이어 세계 5위를 차지했습니다. 이는 세계 평균(36%)의 거의 두 배에 달하는 수치이며, 미국이나 영국과 같은 주요 경제국 과는 상당한 차이를 보입니다.

- Ảnh 1. — 교사들은 STEM 분야에 AI를 적용하는 방법에 대한 교육에 참여합니다.

이와 대조적으로, 일본과 프랑스는 교사가 AI를 활용하는 측면에서 최하위를 기록했으며, 각각 17%와 14%만 데이터를 기록했습니다.

적용 방법 측면에서 베트남의 대부분 교사(95%)는 주제를 조사하고 요약하는 활동(91%) 외에도 수업 계획을 준비하거나 학습 활동을 설계하는 데 AI를 사용하고, 학생들이 실제 상황에서 새로운 기술을 연습하도록 돕는 활동(83%)을 사용합니다.

OECD는 조사 이전 12개월 동안 수업에 AI를 사용하지 않았다고 인정한 베트남 교사 중 60%가 AI를 사용하여 가르칠 지식과 기술이 충분하지 않다고 답했으며(평균보다 15% 낮음), 71%는 학교에 AI를 적용할 인프라가 부족하다고 답했다고 덧붙였습니다(평균보다 34% 높음).

TALIS는 교사들의 AI에 대한 태도를 조사한 결과, 베트남 교사들이 AI의 편의성에 대해 가장 낙관적인 것으로 나타났습니다. 교사의 91%가 AI가 교사의 수업 계획 준비 또는 개선에 도움이 된다고 답했고, 90%는 AI가 교사의 다양한 학생 능력에 맞는 학습 자료를 준비할 수 있도록 돕는다고 답했으며, 83%는 AI가 교사의 행정 업무 자동화에 도움이 된다고 답했습니다.

OECD 통계에 따르면, 위 세 가지 지표에서 베트남은 조사에 참여한 55개 교육 시스템 중 1위를 차지했습니다.

이러한 낙관주의는 베트남 교사의 39%만이 AI가 다른 사람의 작업을 마치 자신의 것처럼 제시하여 학생들이 부정행위를 할 수 있는 기회를 만들 것이라고 믿는 것으로 나타나 여전히 분명합니다. 이는 조사 대상 교육 시스템 중 가장 낮은 수치이며 OECD 평균(72%)보다도 상당히 낮습니다.

교사들이 AI를 선호하는 N가지 이유

전문가들에 따르면, 베트남 교사들이 AI 적용 분야에서 세계 최고 수준을 자랑하는 것은 여러 요인에 기인하는데, 그중에는 지방 교육계부터 중앙 교육계까지 교육계에서 시행하는 정책 및 교육 프로그램의 영향도 있습니다. 특히 주목할 만한 프로젝트는 RMIT 베트남 대학교의 AI 교육 혁신(EEAI) 프로젝트입니다. 이 프로젝트는 지난여름 베트남 교육훈련부와 협력하여 전국 35만 명 이상의 교사와 교육 관리자를 대상으로 AI 교육 및 학습 분야 온라인 교육을 실시했습니다.

TALIS는 교사와 교육 관리자를 대상으로 하는 세계 최대 규모의 국제 설문조사로, 5년마다 평가를 실시하며 현재는 6년 주기로 확대되었습니다. 베트남에서는 2024년 3월 28일부터 4월 5일까지 전국 202개 학교의 교사와 교장 4,550명이 설문조사에 참여했습니다. 한편, OECD에 따르면 전 세계적으로는 17,000개 중등학교의 약 28만 명의 교사와 교장, 그리고 소수의 초·중·고등학교 교사와 교장의 의견을 수집했습니다.

RMIT 베트남 대학교 과학기술학부에서 근무하는 EEAI 프로젝트 매니저인 쩐 득 린 박사와 부프로젝트 매니저인 팜 치 탄 박사는 이 교육 과정에 유치원, 초등학교부터 대학교까지 다양한 교사들이 참여했다고 밝혔습니다. 많은 고령 교사들도 매우 적극적으로 참여했습니다. 린 박사는 "교사들은 학습자의 역할을 경험할 기회가 오랫동안 없었다는 점과 프로그램 내용을 교육에 즉시 적용할 수 있다는 점을 공유했습니다."라고 말하며, "교육훈련부의 격려와 시의적절한 교육 프로그램 덕분에 많은 장벽이 제거되었고, 교사들이 AI 적용에 더욱 자신감을 가질 수 있도록 동기를 부여했습니다."라고 덧붙였습니다.

린 박사에 따르면, 이전에는 AI에 대해 우려했던 많은 교사들이 이제는 도구를 완벽하게 터득했으며, 심지어 자신의 학습 자료와 웹사이트를 직접 프로그래밍하여 각 학과에서 가르치고 배우는 활동을 관리하기 위한 활동을 진행하고 있습니다.

EEAI 프로젝트는 교육 활동과 병행하여 28만 명이 넘는 교사로 구성된 온라인 커뮤니티도 운영하고 있으며, 교사들은 교육에 AI를 적용하는 방법에 대한 경험을 정기적으로 교환하고 공유합니다.

"AI는 국가의 디지털 전환 방향에 따라 빠르고 긍정적으로 수용되고 있습니다. 우리는 지난 몇 년간 뚜렷한 변화를 목격했습니다. 2024년에는 많은 교사들이 여전히 AI 도구 사용에 제약을 받았지만, 불과 1년 만에 AI의 기초를 완전히 익히고, 더 빠르게 운영하며, 교육 기관에서 AI를 과감하게 실천하고 있습니다."라고 탄 박사는 말했습니다.

그러나 두 전문가는 AI 활용에는 데이터 보안에 대한 인식과 교사와 학생 모두의 AI "적용"과 "남용"의 경계에 대한 이해가 수반되어야 한다고 강조했습니다. 두 전문가는 "도구 자체는 좋고 나쁨이 아니라, 우리가 어떻게 효과적으로 활용하느냐가 중요합니다."라고 말했습니다.

교사용 무료 AI 도구 개발을 전문으로 하는 에드테크 코너 플랫폼 설립자이자 남호주 대학교(호주) 교육학 박사 과정생이자 호치민시 교육대학교 강사인 레 응우옌 누 안 마스터는 베트남 교사들이 AI를 적극적으로 적용하는 또 다른 이유는 업무의 특성 때문이라고 말했습니다. 누 안 마스터는 "베트남 교사들은 외국인 교사들에 비해 할 일이 더 많고, 이는 상당한 압박감을 줍니다."라고 말했습니다.

따라서 누 안 선생님에 따르면, AI가 만족스러운 결과를 얻으며 빠른 속도로 작업을 해결할 수 있다는 것을 알게 된 많은 교사들이 교육 자료 준비부터 교육 분야의 공식 문서와 회람 설명까지 이 도구를 자연스럽게 활용하게 되었다고 합니다.

누 안 씨에 따르면, 수요가 증가함에 따라 ChatGPT와 같은 멀티태스킹 AI 도구는 과제 평가 및 수업 계획 수립과 같은 교육 분야의 특수한 전문적 요구를 효과적으로 충족할 수 없습니다. 따라서 관련 기관들은 교사들이 자신의 목적에 맞는 더 많은 도구를 찾을 수 있도록 안내하고, 단순히 기능 소개에만 그치지 않고 체계적이고 심층적인 교육을 제공해야 합니다.

Lý do giáo viên Việt Nam xếp thứ 5 toàn cầu về tỷ lệ dùng AI - Ảnh 1. — 교육훈련부와 베트남 RMIT대학교가 공동으로 주최하는 전국 교사 및 교육 관리자를 위한 AI 교육 프로그램의 온라인 토론 세션

AI 시대의 노트

비영리 온라인 포럼 "TESOL의 사람들"(가칭: 영어 교사 커뮤니티)의 관리자이자 워릭 대학교(영국)에서 영어 교육 및 응용 언어학 박사 과정을 밟고 있는 도 응우옌 당 코아 마스터는 AI를 많은 제품을 만들어낼 수 있는 "기적"으로 여겼던 많은 교사들이 "AI가 생성한 자료보다 본질적으로 더 안정적이고 안전하기 때문에" 이전에 사용 가능했던 자료로 돌아갔다고 지적했습니다.

코아 씨에 따르면, 또 다른 추세는 현재 영어 교육 세미나에 AI 관련 콘텐츠가 풍부하고, 교육 분야에서 AI 적용에 대한 보고서가 많은 참가자를 끌어들이고 있다는 점입니다. 그는 "사람들이 AI에 큰 기대를 걸고 있으며, 스스로에게 맞는 더 많은 도구를 적극적으로 찾고 싶어하는 것 같습니다. 사실 AI 덕분에 교사들은 이전에는 할 수 없었던 많은 일을 할 수 있습니다."라고 말했습니다.

또한, 코아 마스터는 국제적인 수준에 비해 많은 외국인 교사들이 일부 AI 도구에 익숙하지 않은 반면, 베트남 사람들은 이를 잘 알고 있다는 것을 발견했습니다. 이는 그가 작년 미국에서 열린 세계 최대 규모의 영어 교육 국제 컨퍼런스에 참석했을 때 직접 관찰한 내용입니다.

누 안 마스터는 AI가 교사들 사이의 디지털 불평등을 해소하고, 외딴 지역 교사들이 새로운 기술을 활용할 수 있도록 돕고 있다고 지적했습니다. 그러나 이러한 기술 구현이 동기화되지 않고 관련 당사자들 간의 조율이 이루어지지 않을 경우, 이 도구는 디지털 불평등을 심화시키는 원인이 될 수 있으며, AI를 활용하지 못하는 교사들은 점점 더 소외될 수 있습니다.

이 전문가는 AI가 교육적 역량의 심층적인 측면에서도 어려움을 야기한다고 강조했습니다. AI를 사용하여 교사를 대신하여 생각하고 추론하는 데 지나치게 집중할 경우, 이 도구가 교사의 창의성을 저해할 수 있기 때문입니다. 누 안 씨는 "따라서 AI가 무엇을 할 수 있고 무엇을 할 수 없는지 명확하게 제시하는 동시에, 교사들은 AI가 만들어낸 결과물을 재평가할 수 있도록 교육적 역량을 향상시켜야 합니다."라고 말하며, "AI가 모든 것을 대신하게 한다면, 결국 우리는 누구인가?"라는 질문을 제기했습니다.

출처: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm