교사를 위한 인력 개발 및 제도와 정책 완성

교직원 개발에 대한 관심이 점점 높아지고 있습니다.

교사 및 교육 관리자 부서의 부 민 득(Vu Minh Duc) 부장은 "교사와 교육 관리자 팀을 개발 하는 것은 교육훈련부 에서 진지하게 고려하고 시행해 온 미취학 및 일반 교육 프로그램의 구현 성공을 보장하는 핵심 요소 중 하나"라고 말했습니다.

교육훈련부는 국가 관리 권한과 기능에 따라 법 조항을 시행하기 위해 내무부와 협력하여 2024-2025학년도에 10,304명의 교사를 증원하는 방안을 검토하고 중앙 정부에 보고했습니다. 이는 2022-2026년 기간 동안 지방 자치 단체에 증원된 총 65,980명의 교사 중 남은 인원입니다.

교육훈련부는 또한 지방자치단체에 급여 관리, 교사 및 교육 관리 인력 채용 및 활용을 지시했으며, 총리에게 지방자치단체가 2단계 정부를 이행하기 위한 기구를 정비하고, 교사 부족 문제를 해결하며, 규정에 따라 미취학 및 일반 교육 프로그램을 이행할 수 있는 충분한 조건을 갖춘 교육기관을 지원할 때 교사 채용을 지속하도록 공식 지시를 내릴 것을 권고했습니다.

교육훈련부의 지도에 따라 각 지자체에서는 적극적으로 채용을 실시하여 일정한 성과를 거두었습니다.

구체적으로, 2024-2025학년도(2025년 5월 기준)에 지자체는 공립 유치원 및 일반 교육 기관을 위해 19,246명의 교사를 모집했습니다.

현재까지 교직원 수는 양적으로는 기본적으로 충족되었으며, 구조적 미흡함을 점차 극복해 왔습니다. 2024-2025학년도 말 기준, 유치원 및 일반학교 교사 수는 총 1,273,355명(2023-2024학년도 대비 21,978명 증가)이며, 유치원 및 일반학교 관리자 수는 98,903명(2023-2024학년도 대비 509명 감소)입니다.

또한 2024-2025학년도 말까지 2019년 교육법에 따른 유치원 교육기관의 교사 및 관리자 교육 기준을 충족하는 비율은 90.5%, 초등학교는 91.9%, 중학교는 94.8%, 고등학교는 99.9%입니다.

2023-2024학년도 대비 유치원은 2019년 교육법 기준에 맞는 교사 비율이 1.2% 증가하였고, 초등학교는 2.0%, 중등학교는 1.0% 증가하였습니다.

법령 제71호에 따른 자격 업그레이드 교육은 예정된 목표를 넘어 시행되었습니다.

교직원들은 교육 역량 강화 및 유아 및 일반 교육 프로그램 운영을 위한 교육 및 육성에 항상 집중하고 있습니다. 지난 학년도에 교육훈련부는 여러 활동을 시행하고 각 지자체에 이 중요한 임무를 수행하도록 지시했습니다. 또한 각 지자체는 규정에 따라 유아 및 일반 교육 시설의 교사와 관리자를 대상으로 정기적인 교육을 실시했습니다.

교사의 교육 역량이 향상되어, 유치원 및 일반 교육 프로그램을 구현하기 위한 내용 및 교육 방법의 혁신 요구 사항을 기본적으로 충족합니다.

경영진은 대부분 우수한 교사 출신으로, 관리 업무를 담당하기 위해 전출된 사람들로, 정치적 의지가 강하고, 도덕적 자질이 좋으며, 기본적으로 교육기관 및 교육관리기관의 리더십과 관리에 필요한 요건을 충족합니다.

교사 제도 및 정책 개선과 관련하여, 교육부는 2024-2025학년도에 교사법을 제정하여 국회에 제출하는 데 주력해 왔습니다. 이 법은 당의 정책과 국가의 교원 양성 정책을 명문화한 가장 귀중한 법률 문서입니다. 교사법 제정은 "인재 양성"이라는 핵심 역할에 따라 교사가 존중받고, 보호받고, 발전하는 국가 교육계의 새로운 시대를 여는 중요한 이정표입니다.

교육부는 교사법 제정과 함께 2018년 교양교육과정 시행에 맞춰 관련 법률문서의 개정 및 보완도 완료하고 있습니다.

교사와 교육 행정가에 대한 정책과 제도, 급여와 수당 지급, 직함 임명, 직함 승진, 교사에 대한 명예와 보상 등은 여전히 기본적으로 지방자치단체에서 규정에 따라 시행하고 있으며, 교사의 권리를 보장하고 교사의 직업 활동을 신속하게 인정하고 동기를 부여하며 격려하고 있습니다.

당과 국가는 우수한 학생을 교직에 유치하고 양성하는 정책 외에도 교직원에 관심을 기울이고 있으며, 교사들의 소득 증대를 돕기 위해 급여 지급 외에도 많은 지원 정책을 시행하고 있습니다.

2019년 교육법에 따른 교육훈련 수준 향상에 따라 유치원, 초·중등학교 교사에게 적용되는 봉급표가 조정되어 신규 교사의 소득이 증가하였고, 승진한 교사는 봉급 수준 간 차이 계수가 크고 봉급 범위가 더 긴 봉급표로 전환되었습니다.

일반적인 국가 정책을 적용하는 것 외에도 많은 지방 자치 단체와 교육 기관은 교사를 유치하고 지원하기 위한 자체 정책을 가지고 있습니다.

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많은 지역에서는 교사 과잉과 부족 현상이 여전히 흔합니다.

현존하는 문제와 한계에 대해 부 민 득 씨는 각 지방에서 배정된 교육 인력이 충분히 충원되지 않고 있다고 말했습니다. 많은 지방에서는 배정된 인력을 10% 감축하기 위해 남겨두고 있어 교사 부족 문제 해결이 더욱 더디게 진행되고 있습니다.

공공 서비스 단위를 재구조화하고, 직원을 간소화하고, 교육의 질과 효율성을 개선하는 것은 교육 부문이 직면한 큰 과제이며, 이를 위해서는 적절한 로드맵이 필요합니다.

일부 지역의 평균 교사/학급 비율은 낮아 교사들이 평균보다 훨씬 더 많은 업무를 해야 하므로 교육의 질을 보장하기 어렵습니다. 일부 지역에서는 특정 과목(외국어, IT, 예술 등)을 가르칠 교사 채용처가 부족하여 여전히 교사 채용에 소극적인 상황입니다.

많은 관리자와 교사들의 혁신에 대한 어려움 극복 의지와 의지는 여전히 제한적입니다. 교사와 교육 관리자의 질은 고르지 않으며, 특히 사회경제적 여건이 특히 어려운 지역에서는 유리한 지역과 큰 격차가 나타납니다.

교사 과잉과 부족 상황은 여전히 많은 지역에서 흔히 나타나는데, 특히 새로운 과목(영어, IT, 음악, 미술) 교사의 경우 더욱 심각하지만 해결이 더디게 진행되고 있습니다.

교원 구성은 동일 교육 단계의 과목 간, 그리고 사회경제적 여건이 다른 지역 간에 여전히 불균형을 보이고 있습니다. 지역별 교사 배정 정원은 대부분 실제 수요에 미치지 못하고 있으며, 모든 단계의 교사 1인당 학급 비율은 교육훈련부가 정한 기준에도 미치지 못합니다.

소수의 교사와 교육행정가들은 혁신을 꺼리고 정기적인 교육의 중요성을 제대로 이해하지 못해 교육이 여전히 형식적이고 형식적이며, 스스로 학습하고 훈련할 시간도 제한적입니다. 교사와 교육행정가의 질은 불균형적이며, 특히 사회경제적 여건이 열악한 지역에서는 유리한 지역과 격차가 큽니다.

학습 자료 창고는 TEMIS 시스템을 기반으로 구축되었지만, 디지털화된 학습 자료의 수는 여전히 적어 현재 디지털 기술 플랫폼에서 교사의 교육 및 자기 훈련 요구를 충족하지 못하고 있습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html