교직원들은 개발에 점점 더 관심을 갖고 있습니다.
교사 및 교육 관리자부 부민득(Vu Minh Duc) 씨는 다음과 같이 말했습니다. 교사와 교육 관리자 팀을 개발하는 것은 교육훈련부가 진지하게 시행하고 있는 미취학 및 일반 교육 프로그램의 성공을 보장하는 핵심 요소 중 하나입니다.
교육훈련부는 국가 관리 권한과 기능에 따라 법 조항을 이행하기 위해 내무부 와 협력하여 2024-2025학년도에 10,304명의 교사를 추가 채용할 것을 중앙 정부에 검토 및 보고했습니다. 이는 2022-2026년 기간 동안 지방 자치 단체에 추가된 총 65,980명의 교사 중 남은 인원입니다.
교육훈련부는 또한 지방자치단체에 급여 관리, 교사 및 교육 관리 인력 채용 및 활용을 지시했으며, 총리에게는 지방자치단체가 2단계 정부를 이행하기 위한 기구를 정비하고, 교사 부족 문제를 해결하며, 규정에 따라 유치원 및 일반 교육 프로그램을 이행할 수 있는 충분한 조건을 갖춘 교육 기관을 지원할 때 교사 채용을 지속하도록 공식 지시를 내릴 것을 조언했습니다.
교육훈련부의 지도에 따라 지방자치단체에서는 적극적으로 채용을 조직하여 일정한 성과를 거두었습니다.
구체적으로 2024~2025학년도(2025년 5월 기준)에 지자체는 공립 유치원 및 일반 교육 기관을 위해 19,246명의 교사를 모집했습니다.
현재까지 교직원 수는 양적으로는 기본적으로 충족되었으며, 구조적 미흡함을 점차 극복해 왔습니다. 2024-2025학년도 말 기준, 유치원 및 일반학교 교사 수는 총 1,273,355명(2023-2024학년도 대비 21,978명 증가)이며, 유치원 및 일반학교 관리자 수는 98,903명(2023-2024학년도 대비 509명 감소)입니다.
또한 2024-2025학년도 말까지 2019년 교육법에 따른 교육 기준을 충족하는 유치원 교육기관의 교원 및 관리자 비율은 90.5%, 초등학교는 91.9%, 중학교는 94.8%, 고등학교는 99.9%가 될 것입니다.
2023-2024학년도 대비 유치원은 2019년 교육법 기준에 부합하는 교사 비율이 1.2% 증가하였고, 초등학교는 2.0%, 중학교는 1.0% 증가하였습니다.
법령 제71호에 따른 자격 향상을 위한 교육은 예정된 목표를 넘어 시행되었습니다.
교직원들은 역량 강화 및 유아 및 일반교육 프로그램 운영을 위한 교육 및 육성에 항상 관심을 가지고 있습니다. 지난 학년도에 교육훈련부는 여러 활동을 시행하고 각 지자체에 이 중요한 임무를 수행하도록 지시했습니다. 또한 각 지자체는 규정에 따라 유아 및 일반교육 기관의 교사와 관리자를 대상으로 정기적인 교육을 실시했습니다.
교사의 교육 역량이 향상되어, 유치원 및 일반 교육 프로그램을 시행하는 데 필요한 내용 및 교육 방법의 혁신 요구 사항을 기본적으로 충족합니다.
경영진은 대부분 우수한 교사 출신으로, 관리 업무를 담당하기 위해 전근을 온 사람들로, 정치적 의지가 강하고, 도덕적 자질이 좋으며, 기본적으로 교육기관 및 교육관리기관의 리더십과 관리에 필요한 요건을 충족합니다.
교사 제도 및 정책 수립과 관련하여, 교육부는 2024-2025학년도에 교사법을 제정하여 국회에 제출하고 공포하는 데 주력해 왔습니다. 이 법은 당의 정책과 국가의 교원 양성 정책을 명문화한 가장 귀중한 법률 문서입니다. 교사법 제정은 "인재 양성"이라는 핵심 역할에 따라 교사가 존중받고, 보호받고, 발전하는 국가 교육계의 새로운 시대를 여는 중요한 이정표입니다.
교육부는 교사법 제정과 함께 2018년 교양교육과정 시행에 맞춰 관련 법률 개정 및 보완도 완료하고 있습니다.
교사와 교육 행정가에 대한 제도와 정책, 급여와 수당 지급, 직함 임명, 직함 승진, 교사 표창 및 보상 등은 여전히 기본적으로 지방자치단체에서 규정에 따라 시행하고 있으며, 이를 통해 교사의 권리를 보장하고 교사의 직업 활동을 적시에 인정하고 동기를 부여하며 격려하고 있습니다.
당과 국가는 우수한 학생을 교직에 유치하고 양성하는 정책 외에도 교직원에 관심을 기울이고 있으며, 교사들의 소득 증대를 돕기 위해 급여 지급 외에도 많은 지원 정책을 펼치고 있습니다.
2019년 교육법 개정에 따른 유치원·초·중등학교 교사의 표준교육수준 상향 조정으로 신규교사의 소득 증대에 기여하였으며, 승진교사는 급여수준 간 차이계수가 크고 급여범위가 넓은 급여체계로 전환되었습니다.
일반적인 국가 정책을 적용하는 것 외에도 많은 지방 자치 단체와 교육 기관은 교사를 유치하고 지원하기 위한 자체 정책을 가지고 있습니다.
많은 지역에서는 교사 과잉과 부족 현상이 여전히 흔합니다.
현존하는 문제와 한계에 대해 부 민 득 씨는 각 지방에서 배정된 교육 경력 인력이 충분히 채용되지 않고 있다고 말했습니다. 많은 지방에서 배정된 인력을 10% 감축하기 위해 남겨두고 있어 교사 부족 문제 해결이 더욱 더디게 진행되고 있다고 덧붙였습니다.
공공 서비스 단위를 재구조화하고, 직원을 간소화하고, 교육의 질과 효과를 개선하는 것은 교육 부문이 직면한 큰 과제이며, 이를 위해서는 적절한 로드맵이 필요합니다.
일부 지역의 평균 교사/학급 비율은 낮아 교사들이 평균보다 훨씬 더 많은 업무를 해야 하므로 교육의 질을 보장하기 어렵습니다. 일부 지역에서는 특정 과목(외국어, 정보 기술, 예술 등)을 가르칠 교사 채용에 여전히 소극적인 모습을 보입니다.
많은 관리자와 교사들이 혁신의 어려움을 극복하려는 의지와 의지가 아직 부족합니다. 교사와 교육 관리자의 질은 고르지 않으며, 특히 사회경제적 여건이 어려운 지역에서는 유리한 지역과 격차가 큽니다.
아직도 많은 지역에서 교사 과잉과 부족 현상이 흔하게 나타나고 있으며, 특히 새로운 과목(영어, IT, 음악, 미술) 교사의 과잉은 점차 극복되고 있습니다.
교원 구성은 동일 학년 과목 간, 그리고 사회경제적 여건이 다른 지역 간에 여전히 불균형을 보이고 있습니다. 지역별 교사 배정 정원은 대부분 실제 수요에 미치지 못하고 있으며, 모든 학년의 교사 1인당 학급 비율은 교육훈련부가 정한 기준에 미치지 못합니다.
소수의 교사와 교육 관리자들은 혁신을 꺼리고 정기적인 교육의 중요성을 제대로 이해하지 못하여 교육이 여전히 형식적이고 형식적이며, 자기 학습과 자기 수련을 위한 시간도 제한적입니다. 교사와 교육 관리자의 질은 불균형적이며, 특히 사회경제적 여건이 열악한 지역에서는 여건이 양호한 지역과 격차가 큽니다.
학습자료 창고는 TEMIS 시스템을 기반으로 구축되었지만, 디지털화된 학습자료의 수는 여전히 적어서 현재의 디지털 기술 플랫폼에서 교사들의 교육 및 자기훈련 요구를 충족시키지 못하고 있습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html
댓글 (0)