전략적 움직임
교육 전문가에 따르면, 학교에서 영어를 점차적으로 제2 언어로 만드는 것은 통합 추세와 사회 경제적 발전에 부합하는 전략적 과제입니다.
응우옌탓탄대학교 외국어학부장인 호반한 박사는 위의 전략적 목표를 달성하는 핵심 요소는 교수진에 있다고 말했습니다.
한 박사는 호치민시 교육훈련부가 호치민시 교사들의 영어 능력에 대해 실시한 설문 조사 결과를 인용했습니다. 50,278명의 교사 중 A1 수준에 도달한 교사는 9.45%, A2 수준은 11.35%, B1 수준은 35.09%, B2 수준은 13.63%, C1 수준은 3.69%, C2 수준은 0.29%였으며, 기타 수준은 26.5%였습니다.
이 결과에서 우리는 걱정스러운 사실을 알 수 있습니다. B1 수준 이하의 교사의 수가 많다는 것입니다.
한 박사는 이러한 언어 능력으로는 교실에서 교과목과 영어를 제2외국어로 가르치는 것이 거의 불가능하다고 생각합니다.
"교사의 자격이 부족하면 잘못된 용어, 발음, 어휘 또는 구문을 사용할 위험이 매우 높습니다. 그 결과 학생들은 부정확한 교과 지식을 습득할 뿐만 아니라 잘못된 언어 습관을 형성하게 되어 실제 영어를 배우고 적용하는 능력에 직접적인 영향을 미칩니다."라고 한 박사는 말했습니다.

학습자 측면에서도 영어 능력은 제한적입니다. 고등학교 졸업 시험 자료에 따르면, 영어 평균 이하 점수를 받은 응시자 비율은 여전히 높습니다. 2023년에는 약 45%, 2024년에는 42.67%, 2025년에는 38% 이상으로 예상됩니다.
호치민시에서 실시된 2025년 10학년 입학 시험에서 응시자의 31% 이상이 영어에서 5점 미만의 점수를 받았습니다. 한 박사는 "이러한 수치는 학생들의 영어 능력 차이가 교육 및 학습 과정에 많은 어려움을 야기하고 있음을 분명히 보여줍니다."라고 강조했습니다.
동기화된 경로
호반한 박사는 전략적 목표를 실현하기 위해서는 장기적이고 동시적인 로드맵이 필요하다고 강조했습니다. 그는 2025년부터 2030년까지 교육대학과 교사 양성 기관이 혁신의 선구자가 되어야 하며, 최소 70%의 과목을 영어로 진행하고, 교육학 학생들의 학업 성취도를 최소 B2 수준으로 끌어올려야 한다고 제안했습니다.
초등학교부터 고등학교까지 일반 교육 수준에서 영어로 가르칠 수 있는 과목을 구체적으로 나열하고, 동시에 교사들이 영어 교육 과정에 참여하여 영어 능력이 교육 요건을 충족하도록 지원하는 로드맵과 예산을 개발하는 것이 필요합니다.

또한, 영어 능력 조사와 계층 구분에도 중점을 둘 필요가 있다.
필수 능력 기준을 충족하지 못한 학생의 경우, 학교는 본과에 참여하기 전에 입학 수준에 도달할 때까지 영어 향상 프로그램을 시행해야 합니다.
응우옌탓탄대학교 외국어학부장은 2030년 이후 교육훈련부에서 직원을 선발하고, 교체하고, 보충해야 하며, 조건이 어려운 곳에서는 모든 과목을 영어로 가르칠 수 있도록 해야 한다고 말했습니다.
하지만 한 박사는 또한 솔직하게 "이것은 어려운 과제이며, 교육계 전체의 결의와 재정 자원에 대한 큰 의문을 제기합니다."라고 말했습니다.
교사의 역량 강화를 위해 응우옌 탓 탄 대학교를 비롯한 대학들은 교육훈련부와 긴밀히 협력하여 수학, 물리, 화학, 역사, 지리 등 특정 과목과 연계된 전문 영어 교육 프로그램(ESP)을 시행하고, 언어 능력을 향상시켜야 합니다. 이를 통해 교사들은 영어 능력 기준을 충족할 뿐만 아니라, 실제 수업에 유연하게 적용할 수 있는 역량을 갖추게 됩니다.
한 박사는 "응우옌탓탄대학교의 경험과 방향을 바탕으로 교사와 학생의 영어 수준을 높이고 학교에서 영어를 제2외국어로 점진적으로 전환하는 것은 더 이상 먼 미래가 아니라 충분히 달성 가능한 목표가 될 것"이라고 단언했습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-va-lo-trinh-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post749587.html
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