불안한 수험생, 희망 비처럼 퍼뜨려: 시험 문제 표준화 필요

공정성이 불충분해질 때

최근 몇 년 동안 베트남 교육계 는 고등학교 졸업시험을 혁신하기 위해 노력해 왔습니다. 이러한 혁신은 시험을 간소화하는 동시에 일반 교육의 질 평가, 졸업 인정, 그리고 대학 입학 자율성 확보 등 여러 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

대학 입학 전형 방식이 다양해지고, 적성검사, 사고력평가, SAT, ACT, IELTS 등 국제 공인 시험이 늘어나는 상황에서 공정한 입학 전형을 보장하기 위해 교육부는 2025년에 주목할 만한 개선 사항 중 하나로 백분위 점수 변환 방식을 도입했습니다. 이는 고등학교 졸업시험 과목 조합 간의 균형은 물론, 적성검사, 사고력평가 등의 시험과의 균형도 맞추기 위한 것입니다.

그러나 현대적인 도구를 표준화되지 않은 플랫폼, 특히 불균등한 시험 시스템에 적용할 경우 기대했던 효과를 보기 어렵습니다. 그 결과 새로운 불평등이 조용히 드러나면서 개혁의 목표인 공정성을 훼손하게 됩니다.

"깨진" 욕망

홍 박사는 이러한 접근 방식으로는 수험생들이 방향성을 잃고 학교가 통제력을 잃을 수 있다고 분석했습니다. 가장 명백한 결과는 수험생들이 희망 사항을 대량으로 등록하는 상황입니다. 2025년에는 거의 85만 명의 수험생이 760만 건 이상의 희망 사항을 등록했는데, 이는 학생 1인당 평균 9건의 희망 사항에 해당하며 이전 연도를 훨씬 웃도는 수치입니다. 이러한 현상의 원인은 점수 변환의 불확실성에 있습니다.

어떤 조합이 유리한 결과로 이어질지 확신할 수 없을 때, 학생들은 합격 가능성을 높이기 위해 "소원을 비처럼 뿌리는" 행위를 서슴지 않게 됩니다. 이는 진로 방향 감각 상실로 이어지고, 대학은 허위 지원서가 대량으로 접수되는 상황에 직면하여 입학 심사의 질이 저하됩니다.

표준화되지 않은 시험은 "원래" 시험에서 벗어날 것입니다.

백분위수는 합리적인 도구이지만, 입력 데이터가 안정적일 때만 효과적입니다. 그러나 현재 2025년 고등학교 졸업시험은 IRT(문항반응이론)와 같은 현대 측정 이론을 적용하지 않고, 주로 경험에 기반한 전문가 방식에 따라 출제되고 있습니다.

따라서 과목, 연도, 심지어 시험 코드에 따라 신뢰도와 난이도가 크게 다르기 때문에 점수 분포가 일관되지 않습니다. 이로 인해 "난이도가 높은" 과목에서 높은 점수를 받은 학생이 "난이도가 낮은" 과목에서 낮은 점수를 받은 학생보다 낮은 등급으로 환산되는 결과가 발생하며, 이는 "공정성"을 지향해야 할 알고리즘의 핵심에서 일종의 역불공정을 초래합니다.

홍 박사에 따르면, 시험 문제가 무작위로 생성될 경우 각 과목별 난이도를 조절하는 것이 불가능합니다. 또 다른 근본적인 원인은 시험 문제가 표준화되지 않은 데이터베이스에서 무작위로 생성되는 경우가 많다는 점입니다. 기술적 매개변수로 검증된 문제은행이 없는 경우, 생성된 문제의 동등성을 보장하기 어렵고, 특히 시험 코드별로 문제가 다를 경우 더욱 그렇습니다.

통제되지 않은 "시험 철회"는 시험 문제 간 난이도 차이를 발생시켜 최신 알고리즘을 사용하더라도 비교 및 변환을 무의미하게 만들 위험을 증가시킵니다.

가르치고 배우는 것을 어렵게 만든다

또 다른 결과는 시험이 실제 역량 기준을 명확하게 반영하지 못한다는 점입니다. 구체적인 평가 기준이 없으면 시험 구성이 개인적인 의견에 쉽게 좌우되거나 학생들의 진정한 능력을 평가하기보다는 암기력이나 시험 요령을 시험하는 경향이 있습니다.

요구되는 성취도가 불분명할 경우, 학생과 교사 모두 교육 및 학습 방향을 적절하게 설정하기 어렵습니다. 앞으로 수학이나 외국어와 같은 필수 과목들이 성적 조합에서 "불리한 요소"로 여겨져 학생들이 소홀히 할 가능성이 있으며, 이는 전인적 교육의 질적 저하로 이어질 수 있습니다.

현재 많은 대학들이 고등학교 졸업시험 성적 외에도 국내외 표준화 시험(SAT, ACT, IELTS 등) 점수를 입학 전형에 반영하고 있습니다. 그러나 이러한 국제 시험들은 높은 수준의 표준화를 이루고 있는 반면, 고등학교 졸업시험은 그에 상응하는 가치를 확보하지 못하고 있습니다.

표준화된 시험 점수를 비표준화된 시스템으로 변환하는 것, 즉 "표준적인 측정 기준을 비표준적인 측정 기준으로 바꾸는 것"은 역량 평가에 왜곡을 초래하고 입학 제도의 포괄성을 저해하여 지원자 집단 간의 불평등을 야기할 위험이 있습니다.

시험은 모든 평가의 출발점이며, 공정성의 출발점이 되어야 합니다. 진정한 공정성을 확보하기 위해서는 시험 자체부터 개선해야 합니다. 따라서 교육부는 새 학년도부터 표준화된 문제은행을 구축하고, IRT 이론을 적용하며, 소프트웨어를 활용하여 시험의 신뢰도, 난이도, 타당성을 검증하고 평가하여 시험의 공정성을 확보하고, 점수 배분 및 점수 변환 과정을 투명하게 공개해야 합니다. 동시에 고등학교 졸업시험의 목적을 명확히 구분해야 합니다.

홍 박사 는 "시험이 졸업과 대학 입학 모두를 위한 것이라면, 졸업을 위한 기초 부분과 차별화를 위한 심화 부분, 이렇게 두 부분으로 구성되어야 한다"고 말했다.

(출처: tienphong.vn)

링크: https://tienphong.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-post1767814.tpo

출처: https://vtcnews.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-ar958925.html