ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມສະເຫນີໃຫ້ປັບປຸງໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນປະຖົມໄດ້ມາດຕະຖານ

TPO - ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສະເໜີໃຫ້ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ ຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ ແລະ ສ້າງຕັ້ງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມັນຄືນໃໝ່ ຕາມຫຼັກການລວມພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນພາຍໃນບ້ານດຽວກັນ, ຍຸບເລີກໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີມາດຕະຖານ.

Báo Tiền Phong•24/09/2025

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສະເໜີໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນກວດກາ ແລະ ຕີລາຄາສະພາບປັດຈຸບັນຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ໂຮງຮຽນຕໍ່ເນື່ອງ ລວມທັງໂຮງຮຽນ, ທີ່ຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນ, ຂະໜາດຫ້ອງຮຽນ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພະນັກງານ.

ລວມທັງການກວດກາ ແລະ ປະເມີນຜົນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຂອງຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງປະຕິບັດການ, ຫໍພັກ, ເຮືອນສາທາລະນະ, ຫ້ອງຄົວ, ຫ້ອງນໍ້າ, ລະບົບນໍ້າສະອາດ, ອຸປະກອນຊ່ວຍ, ອຸປະກອນການຮຽນການສອນ... ປະເມີນສະພາບທາງພູມສາດ, ໂຄງສ້າງພື້ນຖານການສັນຈອນ, ຄວາມໜາແໜ້ນຂອງປະຊາກອນ, ລັກສະນະພາກພື້ນ ແລະ ກຳນົດຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ອີງຕາມໝາກຜົນການກວດກາ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາແຜນການ ແລະ ໂຄງການສົມທົບ, ເຕົ້າໂຮມ, ຍຸບເລີກ, ສ້າງຕັ້ງບັນດາສະຖາບັນ ການສຶກສາ ໃໝ່ຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ບໍ່ເສຍແຫຼ່ງກຳລັງ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສະເໜີໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ ຊີ້ທິດເປັນເອກະສັນກ່ຽວກັບການຮັກສາໂຮງຮຽນໂດຍພື້ນຖານ, ສະເພາະການຍຸບເລີກໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານເທົ່ານັ້ນ.

ໃຫ້ບຸລິມະສິດຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໃນເຂດທີ່ມີປະຊາກອນໜ້ອຍ ຫຼື ເຂດທີ່ມີສະພາບການຄົມມະນາຄົມຫຍຸ້ງຍາກ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໃຫ້ພິຈາລະນາການລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມຂະໜາດນ້ອຍທີ່ມີມາດຕະຖານຢູ່ໃນບ້ານດຽວກັນຕາມແຜນທີ່ທີ່ເໝາະສົມ.

ຮັກສາໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂສະດວກດີດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ການສັນຈອນ, ປະຊາກອນ; ຍຸບໂຮງຮຽນດາວທຽມທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ ແລະ ບໍ່ມີປະສິດຕິພາບ; ສຸມໃສ່ເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ, ແລະຜູ້ຝຶກຫັດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຕົ້ນຕໍທີ່ມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກມາດຕະຖານ.

ຈັດຕັ້ງສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ສູນອາຊີວະສຶກສາ-ສຶກສາຕໍ່ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ ແລະ ຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງຢູ່ຂັ້ນແຂວງ ແລະ ເມືອງ.

ຍຸບໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີປະສິດທິພາບ

ຫຼັກການປັບປຸງບູລະນະໂຮງຮຽນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນເພື່ອປະຕິບັດຕາມນະໂຍບາຍປັບປຸງກົງຈັກການຈັດຕັ້ງຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງ ກົມການເມືອງ ແລະ ກອງເລຂາ, ຮັບປະກັນການດຳເນີນງານໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນ, ມີປະສິດທິພາບ, ບໍ່ມີການຊໍ້າຊ້ອນ ຫຼື ສວຍໃຊ້ໜ້າທີ່ວຽກງານຂອງແຕ່ລະສະຖາບັນການສຶກສາ.

ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ກໍ່ສ້າງຄືນໃໝ່ເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ສະຖານສຶກສາຕໍ່ຢູ່ເຂດດັ່ງກ່າວ ບໍ່ໃຫ້ກະທົບເຖິງຄຸນນະພາບການສຶກສາ; ຫ້າມຫຼຸດໂອກາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນຝຶກງານເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ; ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ ແລະ ຄວາມສະດວກໃນຂະບວນການໄປໂຮງຮຽນຂອງເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ນັກຝຶກອົບຮົມ; ຫ້າມບໍ່ໃຫ້ມີໄລຍະຫ່າງທາງພູມສາດລະຫວ່າງບ່ອນຢູ່ກັບໂຮງຮຽນໄກເກີນໄປ ຫຼື ສະພາບການຈະລາຈອນບໍ່ເໝາະສົມ.

ມີແຜນຜັງເສັ້ນທາງທີ່ຊັດເຈນ, ແຜນການສະເພາະ, ປຶກສາຫາລືກັບຊຸມຊົນ ແລະ ພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການຂັດຂວາງ ແລະ ຜົນກະທົບຕໍ່ພະນັກງານບໍລິຫານ, ຄູ-ອາຈານ, ພະນັກງານ, ເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ພະນັກງານຝຶກງານ.

ພິເສດແມ່ນລວມແຕ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນຢູ່ພາຍໃນໝູ່ບ້ານ; ບູລິມະສິດຮັກສາໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອໍານວຍ, ແລະຍຸບໂຮງຮຽນແຍກທີ່ບໍ່ມີມາດຕະຖານແລະບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນ. ຮັບປະກັນວ່າແຕ່ລະຕາແສງມີໂຮງຮຽນອະນຸບານຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງ, ໂຮງຮຽນປະຖົມໜຶ່ງແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ໃນກໍລະນີພິເສດແມ່ນສາມາດຈັດຕັ້ງໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຮ່ວມໄດ້, ແຕ່ຕ້ອງຈັດແບ່ງເຂດແຕ່ລະຂັ້ນ ເພື່ອຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂການຮຽນການສອນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບໍ່ໃຫ້ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ; ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງບໍ່ໄດ້ລວມເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ; ການຈັດຕັ້ງສະຖານທີ່ຮຽນຕໍ່ຕ້ອງເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດຂອງປະຊາຊົນທ້ອງຖິ່ນ.

ທັງນີ້, ຕາມການສະເໜີຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ ຈະຊີ້ທິດເປັນເອກະສັນກັນຮັກສາບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານບໍ່ມີການປ່ຽນແປງ; ສະເໜີການປັບປຸງຖ້າຫາກເຫັນວ່າຈຳເປັນເພື່ອສະດວກເພື່ອຮັບໃຊ້ຄວາມຕ້ອງການຂອງປະຊາຊົນ ແລະ ນັກສຶກສາ.

ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງລວມສູນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສູນການສຶກສາຕໍ່ໄປເປັນສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທຽບເທົ່າຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໃຫ້ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອສະໜອງບໍລິການສາທາລະນະລະຫວ່າງບ້ານ; ຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ມີໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຫຼາຍກວ່າ 3 ແຫ່ງ ເພື່ອຝຶກອົບຮົມແຮງງານທີ່ມີສີມືເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ດຶງດູດການລົງທຶນຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກຳລັງຊອກຫາຄຳເຫັນຈາກກະຊວງພາຍໃນ, ກະຊວງການເງິນ, ກະຊວງຍຸຕິທຳ ແລະ ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ ກ່ຽວກັບແນວທາງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ.