ການແຕ້ມຮູບຫຼາຍສໍາລັບວິຊາສອບເສັງທີສາມເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຮຽນແບບລໍາອຽງພິສູດວ່າການຄຸ້ມຄອງຍັງອ່ອນແອ.

ຕາມການສະເໜີຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ ປະກອບມີ 3 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ 1 ວິຊາທີ່ກົມສຶກສາ ແລະ ຝຶກ ອົບຣົມສະສົມຈາກວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອຢູ່ໃນຫຼັກສູດສາ ມັນສຶກສາ ໃໝ່ (ພາສາຕ່າງປະເທດ, ການສຶກສາພົນລະເມືອງ, ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ-ຟີຊິກສາດ, ເທັກໂນໂລຍີ, ສິລະປະສຶກສາ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ).

ວິຊາທີ 3 ຕ້ອງປະກາດໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດໃຊ້ໃນວັນທີ 31 ມີນາ ທຸກໆປີ, ປະມານ 3 ເດືອນ ກ່ອນການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ10. ທັນທີຫຼັງຈາກຂໍ້ສະເໜີນີ້, ມັນໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນທີ່ຄັດຄ້ານຫຼາຍຢ່າງ.

boc tham mon thi thu 3 de tranh hoc lech chung to cong tac quan ly con yeu kem hinh anh 1 — ບົດສະເໜີການຈັບສະຫລາກ ວິຊາສອບເສັງ ມ3 ຊັ້ນ ມ.10 ໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນແບບປະສົມ (ຮູບປະກອບ)

ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງລີ, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮ່າໂນ້ຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັບແຕ່ໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຂໍ້ສະເໜີໃຫ້ຈັບສະຫລາກວິຊາການສອບເສັງທີ 3 ສຳລັບຊັ້ນ 10, ທັງນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານລ້ວນແຕ່ມີຄວາມວິຕົກກັງວົນ ແລະ ວິຕົກກັງວົນຫຼາຍ. ນາງ ລີ ກ່າວວ່າ: ເມື່ອປ່ຽນມາໃຊ້ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່, ວິທີການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນໄດ້ປ່ຽນໄປຫຼາຍຢ່າງ, ເຖິງແມ່ນວິຊາວັນນະຄະດີກໍຕາມ, ເອກະສານຕ່າງໆຈະຢູ່ນອກໂຄງການປຶ້ມແບບຮຽນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ນຳໃຊ້ຄວາມສາມາດທີ່ຕົນໄດ້ຮຽນມາແກ້ໄຂ. ປົກກະຕິການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ຈະຈັດຂຶ້ນໃນເດືອນມິຖຸນາຂອງທຸກໆປີ, ແຕ່ມາຮອດຈຸດນີ້, ແຜນການສອບເສັງຍັງເປັນຄວາມລຶກລັບ, ສ້າງຄວາມວິຕົກກັງວົນ ແລະ ວິຕົກກັງວົນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ.

ຄູສອນຜູ້ນີ້ເຊື່ອວ່າກະຊວງຕ້ອງສູ້ຊົນສ້າງແຜນສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ໃນປີ 2025 ໂດຍໄວ: “ແຜນການສອບເສັງຕ້ອງເປັນເອກະພາບກັນຈາກສົກຮຽນກ່ອນ, ນັກຮຽນມີ 1 ປີໃນການກະກຽມ, ຈິດໃຈກຽມຄວາມພ້ອມໃນການຮໍ່າຮຽນ ແລະ ທົບທວນຄືນ, ການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ທ້ອງຖິ່ນແມ່ນຍາກກວ່າທຸກໆປີເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ເພາະວ່ານັກຮຽນບໍ່ມີທາງເລືອກໃນການສອບເສັງຫຼາຍ, ອັດຕາສ່ວນການແຂ່ງຂັນຈຶ່ງມີຫຼາຍ. ຊັ້ນຮຽນທີ 7, ຊັ້ນຮຽນທີ 8, ບໍ່ເຖິງຊັ້ນຮຽນທີ 9”.

ຕາມທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງຕຸ່ງ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ແລ້ວ, ການຈັບສະຫລາກຂອງວິຊາສອບເສັງຄັ້ງທີ 3 ສ້າງຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ຈຳເປັນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ: “ການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ແມ່ນມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງແລ້ວ ເພາະເລືອກໂຮງຮຽນກ່ອນແລ້ວຈຶ່ງເຂົ້າສອບເສັງພາຍຫຼັງ, ຍ້ອນອັດຕາການແຂ່ງຂັນ, ຍ້ອນວ່າຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຕາມເຂດ… ຫຼາຍຄົນຄິດວ່າການສອບເສັງນີ້ມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງຫຼາຍກວ່າການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ເສັງຜ່ານຫຼາຍວິຊາ. ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ໃນຊຸມປີທີ່ວິທີນີ້ຖືກນຳໃຊ້, ໃນພາກຮຽນທີ 2 ໄດ້ມີການຄາດຄະເນ ແລະ ມີຈິດໃຈລໍຖ້າການປະກາດວິຊາການສອບເສັງ, ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນ-ການສອນຂອງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ.”

ນອກນີ້, ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງຕຸ່ງ ຍັງໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ການຈັບສະຫລາກວິຊາທີ 3 ຈະສ້າງຄວາມບໍ່ຍຸຕິທຳ ແລະ ມີອະຄະຕິລະຫວ່າງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການແຕ້ມຮູບວິຊາສອບເສັງທ້ອງຖິ່ນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕໍ່ສາທາລະນະ, ຂາດພື້ນຖານການຄັດເລືອກວິຊາ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ສະພາບຕົວຈິງໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຢູ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຄື: ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ບິ່ງເຢືອງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນອື່ນໆ, ການສອບເສັງປະຈຳປີ 3 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາອັງກິດມີຄວາມໝັ້ນທ່ຽງ, ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງບັນດາແຂວງຍັງຄົງສູງ, ເປັນອັນດັບໜຶ່ງໃນທົ່ວປະເທດ. ສະເພາະເວລານີ້ ບາງທ້ອງຖິ່ນປະກາດຈະເອົາ 3 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາອັງກິດ, ຖ້າການຈັບສະຫລາກຂອງວິຊາທີ 3 ຍັງດຳເນີນຢູ່, ຈະສ້າງຄວາມແຕກແຍກໃນແຜນການຮຽນ-ການສອນ.

ກ່ຽວກັບຄວາມເປັນຫ່ວງທີ່ນັກສຶກສາຈະບໍ່ໄດ້ຮຽນເປັນປະຈຳ ຖ້າບໍ່ເສັງ, ທ່ານ ຕ່ອງທິຟ໋ອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຊຸດໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຂະບວນການຮຽນບັນລຸເປົ້າໝາຍ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຄວາມສາມາດ, ຄຸນນະພາບ, ທັດສະນະຄະຕິ. ຂະບວນການຮຽນ ມີການປະເມີນເປັນປະຈຳ ແລະ ເປັນແຕ່ລະໄລຍະ ເຊິ່ງມີຜົນກະທົບກົງກັນຂ້າມກັບການຮຽນ-ການສອນ. ໂຮງຮຽນ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານມີແຜນການກວດກາການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການໃນໄລຍະສົກຮຽນ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງລໍຖ້າຈົນກ່ວາການປະກາດວິຊາສອບເສັງ.

“ຖ້າພວກເຮົາຍັງຄິດວ່ານັກຮຽນຕ້ອງຮຽນດ້ວຍການສອບເສັງ, ມັນຈະສ້າງຈິດໃຈຮັບມື, ໃນຫຼາຍບ່ອນ, ນັກຮຽນຈະຮຽນເຄິ່ງໃຈ, ລໍຖ້າວິຊາສອບເສັງປະກາດ, ຫຼືເມື່ອມີປະກາດ, ເຂົາເຈົ້າຈະຮຽນພຽງແຕ່ສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ, ການຮຽນແບບນີ້ບໍ່ຖືກຕາມເງື່ອນໄຂຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່, ເຊິ່ງເນັ້ນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ຫຼັກສູດໃໝ່ທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ສອບເສັງ. ວິຊາທີ່ມາຊ້າເພື່ອຫຼີກລ່ຽງການຮຽນແບບຫລອກລວງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຄຸ້ມຄອງຍັງອ່ອນແອຢູ່,” ທ່ານ Tung ກ່າວ.

ຕາມຄູສອນ Tran Manh Tung ແລ້ວ, ຖ້າການເສັງແມ່ນວິຊາປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ ຫຼື ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ຈຳນວນຕົວຈິງທີ່ຈະເສັງແມ່ນຍັງຄົງມີ 4 – 5 ວິຊາ, ບໍ່ແມ່ນ 3 ວິຊາ.

ໂດຍສະເພາະ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງຈໍາແນກຢ່າງຊັດເຈນລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະການສອບເສັງເຂົ້າ. ການສອບເສັງຈົບບໍ່ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຜູ້ສະໝັກທຸກປະເພດ, ແຕ່ການສອບເສັງຕ້ອງຮຽນຈາກສູງຫາຕ່ໍ, ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ແມ່ນຜູ້ສະໝັກທຸກຄົນຈະເກັ່ງໃນທຸກວິຊາ.

ສະນັ້ນ, ຄູຜູ້ນີ້ຈຶ່ງສະເໜີໃຫ້ມີການສອບເສັງຄົງທີ່ສຳລັບ 3 ວິຊາ “ກະດູກສັນຫຼັງ” ຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາອັງກິດ ເຊິ່ງຈຳເປັນສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາທັງໝົດ. ຫຼືທາງເລືອກທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດແມ່ນນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີສິດທີ່ຈະເລືອກເອົາວິຊາສອບເສັງທີສາມ, ເພາະວ່າເມື່ອພວກເຂົາເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ພວກເຂົາຈະສາມາດເລືອກປະສົມປະສານເພື່ອຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ດ້ວຍທາງເລືອກນີ້, ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງແລະການກໍ່ສ້າງທະນາຄານການທົດສອບເກືອບຈະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການ.

ຈາກການວິເຄາະດັ່ງກ່າວ, ຄູອາຈານ Tran Manh Tung ເຊື່ອວ່າແຜນການສຸດທ້າຍຂອງ 3 ວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດແມ່ນຍັງເຫມາະສົມທີ່ສຸດ.

ທີ່ມາ: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov