ບໍ່ສາມາດໝັ້ນໃຈໄດ້ກ່ຽວກັບການສອນແບບປະສົມປະສານ

ເຖິງແມ່ນວ່າກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມໄດ້ໃຫ້ຄໍາອະທິບາຍແລະຄໍາແນະນໍາຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບການສອນປະສົມປະສານ, ຄວາມເປັນຈິງໃນໂຮງຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາທັງຫມົດແມ່ນພຽງແຕ່ "ການດັບເພີງ" ການແກ້ໄຂ. ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດໝັ້ນໃຈໄດ້ກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບຂອງການສອນວິຊານີ້ໂດຍບໍ່ມີຄູສອນ.

" ສຽງຮ້ອງຈະບໍ່ປ່ຽນແປງຫຍັງ, ພຽງແຕ່ພະຍາຍາມຕໍ່ໄປ"

ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮ່ວານກ໋ຽມ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຢູ່ໂຮງຮຽນຂອງຕົນ, ບັນດາຄູສອນວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ ລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຢັ້ງຢືນວິຊາລວມ. ສະນັ້ນ, ປີນີ້ ເປັນປີທີ 3 ທີ່ທາງໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບປະສົມປະສານ ໂດຍຄູໜຶ່ງສອນທັງໝົດ 3 ວິຊາ, ບໍ່ມີການສອນແຕ່ລະວິຊາແຍກຄືກັບປີທຳອິດ.

Chưa thể yên tâm về dạy học tích hợp- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.9 ໃນຫ້ອງຮຽນປະສົມປະສານ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ

ເວົ້າເຖິງຄຸນນະພາບການສອນແບບປະສົມປະສານໃນປີທີ 4, ຄູສອນຜູ້ນີ້ຍັງລັງເລວ່າ: "ດຽວນີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຮົາຈົ່ມ, ບໍ່ມີຫຍັງປ່ຽນແປງ, ພວກເຮົາພຽງແຕ່ພະຍາຍາມເຮັດມັນ, ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດເບິ່ງຂ້າມຄຸນນະພາບໄດ້, ແຕ່ຕ້ອງປັບປຸງຄວາມຊໍານານຂອງຄູຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະບໍ່ສາມາດຂຶ້ນກັບຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມໄດ້. "ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ເມື່ອຄູສອນເຄມີສາດແລະຊີວະສາດຈະໃຫ້ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບວິຊາຟີຊິກ, ໂຮງຮຽນຈະໃຫ້ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບວິຊາຟີຊິກ.

ອີງຕາມການຂອງອໍານວຍການນີ້, ການເຮັດຊ້ໍານີ້ພ້ອມກັບການສຶກສາຕົນເອງແລະການປັບປຸງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄູອາຈານແຕ່ລະຄົນຍັງຈະຊ່ວຍປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສອນປະສົມປະສານ.

ອາຈານ ຫງວຽນທິຮົ່ງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຟູລາ (ເມືອງ ຮ່າດົງ, ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຍ້ອນເຄີຍສອນວິຊາຟີຊິກ, ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການທົດລອງເຄມີ ແລະ ຕ້ອງຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກບັນດາເພື່ອນຮ່ວມວິຊາເຄມີ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນພູລາມີຄູສອນ 7 ຄົນ ສອນວິຊາຟີຊິກສາດ, ເຄມີ ແລະ ຊີວະສາດ, ໃນຂະນະທີ່ມີ 46 ຫ້ອງ, ສະນັ້ນ ໂຮງຮຽນຈຶ່ງໄດ້ສັນຍາຈ້າງຄູສອນວິຊາດັ່ງກ່າວ 6 ຄົນ. ຫົວໜ້າໂຮງຮຽນໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສຳລັບຊັ້ນປໍ 6 ແລະ ມ.7 ແມ່ນມອບໃຫ້ຄູສອນ 1 ຄົນ ຮັບຜິດຊອບທັງໝົດ 3 ວິຊາ, ແຕ່ສຳລັບຊັ້ນ ມ.8 ແມ່ນມີຄວາມຮູ້ວິຊາສະເພາະຫຼາຍສົມຄວນ ຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ຄູບໍ່ໝັ້ນໃຈພໍທີ່ຈະຮັບໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບທັງໝົດ 3 ວິຊາ.

ຜູ້ຕາງໜ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫວິງກວກ (ເມືອງ ຫາຍບິ່ງ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕາຕະລາງເວລາຕ້ອງມີຄວາມຄ່ອງຕົວຫຼາຍ ເມື່ອວິຊາໜຶ່ງມີຄູສອນເຖິງ 3 ຄົນ, ແຕ່ວິທີການນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນມີຄວາມໝັ້ນທ່ຽງກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບກວ່າການມີຄູສອນໜຶ່ງຄົນໄປຝຶກອົບຮົມໄລຍະສັ້ນແລ້ວກັບຄືນສອນທັງໝົດ 3 ວິຊາ.

L O ຫ້ອງຮຽນສຸດທ້າຍເນື່ອງຈາກມີການປ່ຽນແປງໃນການສອບເສັງຊັ້ນຮຽນທີ 10

ເຖິງວ່າພະຍາຍາມທຸກຢ່າງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຮ່ວາງກຽນ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ປີໜ້າ, ເມື່ອເສັງເຂົ້າຊັ້ນມ 10, ດ້ວຍນະໂຍບາຍຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນການປ່ຽນວິຊາສອບເສັງທີ 3 ຫຼື ວິຊາລວມໃນແຕ່ລະປີ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າກໍ່ມີຄວາມວິຕົກກັງວົນຫຼາຍ.” ທ່ານອະທິບາຍວ່າ: “ຖ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຮ່າໂນ້ຍ ເລືອກເອົາວິຊາສອບເສັງ 3 ຊັ້ນ ອາດຈະແມ່ນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ສະນັ້ນ, ພວກເຮົາຍັງປຶກສາຫາລືແຜນການສອນວິຊາສະເພາະ ຊັ້ນ ມ 9 ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບດີທີ່ສຸດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ທົ່ວໄປ ແລະ ວິຊາສະເພາະສະເພາະ”.

ທ່ານ ໂຮ່ຕ໋ວນແອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ກວ໋າງເຟືອງ (ນະຄອນ ຮ່ວາງມາຍ, ແຂວງ ເງ້ອານ ), ເຄີຍແບ່ງປັນວ່າ, ໃນສະພາບການທີ່ຍັງບໍ່ທັນມີຄູສອນມາແຕ່ຕົ້ນ, ຄູສອນຖືກບັງຄັບໃຫ້ສອນຂ້າມວິຊາ, ແມ້ແຕ່ຢູ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ໄດ້ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ມອບໃບປະກາດສະນິຍະບັດໃຫ້ຄູສອນກໍ່ແມ່ນ “ມາດຕະການດັບເພີງ” ເທົ່ານັ້ນ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຍັງຂາດເຂີນຄູຫຼາຍ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຈັດໃຫ້ຄູສອນໜຶ່ງຄົນເພື່ອສອນທຸກວິຊາຍ່ອຍໃນວິຊາລວມ. "ຊັ້ນຮຽນທີ 6 ແລະ 7 ຍັງສາມາດຈັດການໄດ້, ແຕ່ເຖິງຊັ້ນ 8 ແລະ 9, ມັນຍາກທີ່ຈະເວົ້າກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບຂອງວິຊາເຫຼົ່ານັ້ນເມື່ອຄູສອນຕົວຈິງຂ້າມວິຊາ".

C ບໍ່ໄດ້ຮັບຜິດຊອບຢ່າງໝັ້ນໃຈ

ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕົ່ງເລືອງ, ເມືອງຮົ່ງລິງ (ຮ່າຕິ້ງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຄີຍສອນວິຊາຊີວະສາດ ແລະ ເຄມີ, ໄດ້ສຳເລັດຊຸດອົບຮົມເປັນເວລາ 3 ເດືອນ ໃນການສອນວິຊາລວມ, ແຕ່ສາມາດສອນວິຊາເຄມີ ແລະ ຊີວະສາດໃນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດເທົ່ານັ້ນ. ນາງອະທິບາຍວ່າ ການສອນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດທັງໝົດໃຫ້ແກ່ຄູທີ່ຜ່ານການຝຶກຝົນພຽງວິຊາດຽວບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໄດ້. ຜູ້ຕາງໜ້າ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມ ສົມບູນ ແຂວງ ຜົ້ງສາລີ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄູສອນ ໄດ້ຮັບການ ເຝິກອົບຮົມ ແລະ ປັບປຸງ ຄວາມຮູ້ ເພື່ອສອນ ວິຊາ ປະສົມປະສານ, ແຕ່ ການຝຶກອົບຮົມ ແນ່ນອນວ່າ ບໍ່ສາມາດ ຕອບສະໜອງ ຄວາມຕ້ອງການ ການສອນ ຂອງ ວິຊານີ້ ໃນປັດຈຸບັນ ໄດ້.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງໃຫ້ຮູ້ອີກວ່າ: ເຂົາເຈົ້າໄດ້ສົ່ງຄູໄປຮຽນ ແລະ ໄດ້ຮັບການຝຶກຈາກ 20 – 36 ໜ່ວຍກິດ ເພື່ອສອນວິຊາປະສົມປະສານ, ແຕ່ດ້ວຍໄລຍະເວລາອັນສັ້ນດັ່ງກ່າວ, ຈິ່ງເຮັດໃຫ້ຄູສອນໄດ້ຍາກຫຼາຍທີ່ຍັງເຫຼືອ 1-2 ວິຊາທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຝຶກສອນຢູ່ໂຮງຮຽນສ້າງຄູ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ຜູ້ມີສິດເລືອກຕັ້ງເມືອງ ຫາຍຟ່ອງ ໄດ້ສົ່ງຄໍາຮ້ອງຟ້ອງຕໍ່ກອງປະຊຸມສະໄໝສາມັນເທື່ອທີ 6 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໃນການພັດທະນາປຶ້ມແບບຮຽນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ແຫຼ່ງຄູ, ສະນັ້ນ ເມື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງຂາດຄູສອນວິຊາລວມ. ຜ່ານຜ່າສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ບາງໜ່ວຍງານໄດ້ສົ່ງຄູສອນວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີຫຼືຊີວະສາດເຂົ້າຮ່ວມຊຸດອົບຮົມໄລຍະສັ້ນ, ແລະ ໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນການສອນວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນໂຮງຮຽນສ້າງຄູ, ເຮັດໃຫ້ຄຸນນະພາບການສອນບໍ່ດີ.

ຜູ້ມີສິດເລືອກຕັ້ງ ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ຊີ້ນຳການແກ້ໄຂປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ດັ່ງກ່າວ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງນະວັດຕະກຳການສຶກສາ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ສຳລັບບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ຂາດຄູສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຊີ້ນຳ ແລະ ອະນຸຍາດໃຫ້ຈັດຕັ້ງການສອນຂະໜານ ວິຊາຟີຊິກສາດ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ ຕາມເງື່ອນໄຂຂອງໂຮງຮຽນ ແທນທີ່ຈະສອນຕາມກະແສຄວາມຮູ້ຕາມປຶ້ມແບບຮຽນ; ໂດຍກົງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຄູໃນທົ່ວປະເທດ ເພື່ອຝຶກອົບຮົມຄູສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດແບບປະສົມປະສານ ເພື່ອໃຫ້ມີແຫຼ່ງຄູສອນໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ.

Chưa thể yên tâm về dạy học tích hợp- Ảnh 2. — ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ສະຖາບັນສ້າງຄູ ເປັນຜູ້ເປີດຊຸດຝຶກອົບຮົມຄູວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ.

ບໍ່ມີການປ່ຽນແທນທີມ

ຕອບສະໜອງເປັນລາຍລັກອັກສອນຕໍ່ບັນຫານີ້, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວປີ 2018 ແມ່ນບໍ່ສາມາດທົດແທນຄູຟີຊິກສາດ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດໄດ້ໝົດ, ແຕ່ກໍ່ຍັງຕ້ອງໄດ້ຝຶກຝົນຄູສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຊຸດຝຶກອົບຮົມຄູສອນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ ທີ່ສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ ເພື່ອໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນສ້າງແຜນການ, ປະສານສົມທົບກັບສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ, ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງຄູສອນເຂົ້າຮ່ວມຝຶກອົບຮົມໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຈັດຕັ້ງປະ ຕິບັດແຜນງານໃໝ່ຕາມແຜນເສັ້ນທາງທີ່ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ຕາມທ່ານເຊີນແລ້ວ, ການຈັດຕັ້ງການສອນວິຊາລວມໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳຈາກກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອມອບໃຫ້ຄູສອນວິຊາສະເພາະໃນປະຈຸບັນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ອີງຕາມສະພາບການຂອງພະນັກງານການສອນຂອງໂຮງຮຽນ, ເຈົ້າໜ້າທີ່ມອບໝາຍໃຫ້ຄູສອນຫົວຂໍ້ທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບຂອງຄູ. ເມື່ອວິຊາໃດໜຶ່ງມີຄູຫຼາຍຄົນຮັບຜິດຊອບແຕ່ລະສາຍເນື້ອໃນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງສ້າງຕາຕະລາງເວລາທີ່ເໝາະສົມ, ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງແບ່ງຈຳນວນພາກ/ອາທິດເທົ່າທຽມກັນ; ຖ້າຈໍາເປັນ, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະບໍ່ຈັດແຈງວິຊານັ້ນໃນບາງອາທິດ (ບົນພື້ນຖານການຮັບປະກັນໂຄງການໃນແຕ່ລະພາກຮຽນ) ເພື່ອຮັບປະກັນຊົ່ວໂມງສອນມາດຕະຖານຂອງຄູສອນ / ອາທິດ.

ຫົວໜ້າຂະແໜງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ກະຊວງຍັງໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ສະຖາບັນສ້າງຄູເພື່ອເປີດລະຫັດຫຼັກໃຫ້ແກ່ຄູສອນວິຊາ ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ; ພ້ອມກັນນັ້ນກໍໄດ້ອອກຖະແຫຼງການວ່າດ້ວຍການຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລວິຊາຊີບຄູ. ປະຈຸບັນ, ສະຖາບັນສ້າງຄູສ່ວນຫຼາຍໄດ້ເປີດລະຫັດຫຼັກ ແລະ ເປັນຄູຝຶກເພື່ອທົດແທນຄູບໍານານເທື່ອລະກ້າວ, ເສີມສ້າງແຫຼ່ງຮັບສະໝັກພະນັກງານໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ.

"ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂເທື່ອລະກ້າວ"

ໃນບົດລາຍງານຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ໃນເນື້ອໃນການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 88/2014/QH13 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ສຳລັບວິຊາໃໝ່ຈຳນວນໜຶ່ງໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ການມອບໝາຍຄູ ແລະ ການຈັດຕັ້ງສິດສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ ໄດ້ຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເທື່ອລະກ້າວ ເພາະປະຈຸບັນ, ແຕ່ລະວິຊາຍັງບໍ່ທັນຕອບສະໜອງໄດ້. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ອຸປະສັກໃນການມອບໝາຍຄູ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການຮຽນການສອນວິຊາດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໂດຍພື້ນຖານ ພາຍຫຼັງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມແຫ່ງຊາດເພື່ອລຶບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອຸປະສັກໃນການຈັດຕັ້ງການປະຕິບັດວິຊາລວມ ແລະ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 5636/ຂປລ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm