ຜູ້ຊ່ຽວຊານ: 'ນັກຮຽນມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະໃຫ້ຄໍາປຶກສາທາງດ້ານຈິດໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ'

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ຮູ້ວ່າພວກເຂົາມີບັນຫາທາງຈິດໃຈ. ແມ່ນແຕ່ພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເວລານີ້ lightly.

Báo Tuổi Trẻ•19/06/2025

ຜູ້ຊ່ຽວຊານ: 'ນັກສຶກສາມີຄວາມຕ້ອງການຫຼາຍສໍາລັບການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທາງຈິດໃຈ' — ຮູບທີ 1.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຮ່ວາງວັນຈວນ, ຫົວໜ້າພາກວິຊາຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ສຶກສາ ມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນເຕິ໋ດແທ່ງ ແບ່ງປັນທັດສະນະກ່ຽວກັບການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຄະນະທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນໃນປະຈຸບັນ - ພາບ: TRONG NHAN

ບັນຫາການຂາດພະນັກງານໃຫ້ຄໍາປຶກສາໃນໂຮງຮຽນ

ທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ ກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ຈິດຕະວິທະຍາໃນຊີວິດ ໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນແທງແທ່ງ ຈັດຕັ້ງໃນວັນທີ 19 ມິຖຸນາ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນໄດ້ເຫັນດີກ່ຽວກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນເພື່ອກໍ່ສ້າງລະບົບໜູນຊ່ວຍຈິດຕະວິທະຍາຂອງໂຮງຮຽນຢ່າງເປັນລະບົບ, ສອດຄ່ອງ ແລະ ແທດຈິງ.

ດ່າວທິງາ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສັງຄົມ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດວິທະຍາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ແບ່ງປັນວ່າ, ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍສ່ວນຫຼາຍຍັງບໍ່ທັນມີຄະນະວິຊາສະເພາະໃນວຽກງານໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຈິດໃຈ.

ແທນທີ່ຈະ, ຄູສອນບາງຄົນເຊັ່ນ: ຄູສອນທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຜູ້ຄຸມງານຫຼືຄູສອນພົນລະເມືອງມັກຈະຖືກສົ່ງໄປຮຽນເພື່ອຮັບໃບຢັ້ງຢືນແລະຫຼັງຈາກນັ້ນເຮັດວຽກນອກເວລາ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກບໍ່ໄດ້ຮັບປະກັນ: ຫ້ອງໃຫ້ຄໍາປຶກສາຈໍານວນຫຼາຍຂາດການລະບາຍສຽງແລະຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພໃນເວລາແລກປ່ຽນ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ຮູ້ວ່າເຂົາເຈົ້າມີບັນຫາ, ຫຼືຢ້ານຖືກຈໍາແນກ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງປິດບັງ.

ທາງດ້ານພໍ່ແມ່, ຕາມນາງງາແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າສ່ວນຫຼາຍຍັງຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບສຸຂະພາບຈິດ ແລະ ບໍ່ພ້ອມທີ່ຈະຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນ.

ນາງໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 11 ທີ່ມີພຶດຕິກຳແປກໆ, ບໍ່ອາບນ້ຳຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ, ມີກິ່ນຕົວເໝັນ, ເຖິງແມ່ນໄດ້ຍ່າງເອົາອາຈົມຂອງໝາໄປຍ່າງຊື່ໆເຂົ້າຫ້ອງຮຽນ. ຄູສອນຂອງລາວໄດ້ພະຍາຍາມເອື້ອມໄປຫາຄອບຄົວຂອງລາວເພື່ອຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ, ແຕ່ພໍ່ແມ່ໄດ້ຢືນຢັນວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນປົກກະຕິຢ່າງສົມບູນແລະປະຕິເສດການແຊກແຊງໃດໆ.

ນາງກ່າວວ່າ "ມັນແມ່ນການຂາດຄວາມຮັບຮູ້ນີ້ທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ທີ່ທັນເວລາ, ຕົກຢູ່ໃນສະພາບຊຶມເສົ້າ, ໂດດດ່ຽວ, ແລະແມ້ກະທັ້ງຂ້າຕົວຕາຍ," ນາງເວົ້າ. "ຄວາມເປັນຈິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມຕ້ອງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທາງດ້ານຈິດໃຈໃນບັນດານັກຮຽນແມ່ນສູງຫຼາຍ."

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຮ່ວາງວັນຈັນ, ຫົວໜ້າກົມຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນເຕິ໋ດແທ່ງ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງ ສ້າງ ໄດ້ອອກຊຸດຝຶກອົບຮົມຕາມມາດຖານວິຊາສະເພາະໃຫ້ທີ່ປຶກສານັກສຶກສາແມ່ນບາດກ້າວເດີນທີ່ສຳຄັນ.

ໂຄງການໄດ້ສຸມໃສ່ການປະຕິບັດສະຖານະການເຊັ່ນ: ການຈັດການສະຖານະການ, ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ, ສະຫນັບສະຫນູນນັກສຶກສາທີ່ມີບັນຫາທາງດ້ານຈິດໃຈ, ຄວາມຮຸນແຮງ, ແລະປະຖົມນິເທດອາຊີບ.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມນີ້ສາມາດປະກອບສ່ວນສ້າງມາດຕະຖານຄວາມສາມາດຂອງທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການໃຫ້ຄຳປຶກສາໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປນັບແຕ່ຊັ້ນປະຖົມເຖິງມັດທະຍົມປາຍ.

ທ່ານຈັນຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າເຖິງເວລາແລ້ວທີ່ຈະຮັບຮູ້ວ່າຈິດຕະວິທະຍາບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ຫ່າງໄກຫຼືວິຊາການເກີນໄປ. ທ່ານກ່າວວ່າ "ເຖິງແມ່ນວ່າຜູ້ທີ່ຮຽນວິຊາຈິດຕະສາດໃນເວລາທີ່ເຂົ້າໄປໃນການປະຕິບັດກໍ່ຕ້ອງຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ພະຍາຍາມແລະເຮັດຜິດພາດ, ເພື່ອຊອກຫາຄໍາຮ້ອງສະຫມັກທີ່ເຫມາະສົມ," ລາວເວົ້າ.

ຫຼາຍສາຂາແມ່ນຕ້ອງການຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຈິດຕະວິທະຍາ.

ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານ, ຈິດຕະວິທະຍາບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາຜ່ານຜ່າວິກິດການທາງຈິດໃຈເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງນັບມື້ນັບມີບົດບາດຍຸດທະສາດໃນການສຶກສາ, ບໍລິຫານ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ໃນກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ບັນດາຜູ້ເວົ້າຫລາຍຄົນຍັງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນພາບກວ້າງຂວາງກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາການ ແລະ ຄວາມສາມາດປັບຕົວສູງຂອງວິທະຍາສາດນີ້.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມທິກຽນ, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະສາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈິດຕະວິທະຍາ ພວມຖືກເຊື່ອມໂຍງຢ່າງເລິກເຊິ່ງເຂົ້າໃນບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ພິເສດແມ່ນໃນຂົງເຂດທຸລະກິດ ແລະ ບໍລິຫານ.

ນາງໄດ້ອະທິບາຍວ່າໃນສະພາບການຂອງໂລກວິຊາຊີບທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາຫຼັງຈາກໂລກລະບາດແລະພາຍໃຕ້ຜົນກະທົບຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດພຽງແຕ່ເກັ່ງດ້ານການເງິນຫຼືເຄື່ອງມືດ້ານວິຊາການເທົ່ານັ້ນ. ນາງກ່າວວ່າ "ນັກສຶກສາທຸລະກິດໃນສະຕະວັດທີ 21 ຕ້ອງຮຽນຮູ້ວິທີການ "ອ່ານ" ຄົນ.

ອີງຕາມນາງ, ຈິດຕະວິທະຍາແມ່ນຄວາມສາມາດພື້ນຖານທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈອາລົມ, ພຶດຕິກໍາ, ແລະແຮງຈູງໃຈ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສາມາດປັບຕົວໄດ້ດີຂຶ້ນ, ເຮັດວຽກທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະນໍາພາຄົນອື່ນດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈ.

ທັດສະນະທີ່ນໍາໃຊ້ນີ້ຍັງຖືກແບ່ງປັນໃນຂົງເຂດການດໍາເນີນງານຂອງອົງການຈັດຕັ້ງ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູ, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງ ແລະ ຜູ້ອຳນວຍການສູນ Nhan Hoa ໄດ້ແນະນຳຕົວແບບການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມພາຍໃນທີ່ກໍ່ສ້າງບົນພື້ນຖານຈິດໃຈ.

ສໍາລັບນາງ Thu, ພະນັກງານແຕ່ລະຄົນໃນອົງການແມ່ນ "ນັກຮຽນທີ່ໃຫຍ່" ຕ້ອງໄດ້ຮັບການກະຕຸ້ນ, ແນະນໍາແລະສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານຈິດໃຈ. ທິດສະດີເຊັ່ນ: ລໍາດັບຊັ້ນຂອງຄວາມຕ້ອງການ Maslow, ດັດຊະນີ DISC, SMART ຫຼືການປິ່ນປົວດ້ວຍການປ້ອງກັນການເຜົາໄຫມ້ ... ຈະຖືກນໍາມາໃຊ້ໃນການດໍາເນີນງານຂອງຫຼາຍໆບໍລິສັດແລະອົງການຈັດຕັ້ງ.

ຕາມທ່ານຈັນແລ້ວ, ການເບິ່ງບັນຫາໃນແງ່ກວ້າງ, ລາວເຊື່ອວ່າຕ້ອງມີລະບົບການຊ່ວຍເຫລືອທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງໂຮງຮຽນທີ່ສອດຄ່ອງກັນ, ມີຫຼາຍລະບຽບວິໄນ, ເລີ່ມແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍມີການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງການສຶກສາ, ສາທາລະນະສຸກ, ວຽກງານສັງຄົມແລະຊຸມຊົນ. ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດຖືກປະໄວ້ຢູ່ຄົນດຽວໃນວິກິດທາງຈິດ.

ນ້ຳໜັກ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/chuyen-gia-hoc-sinh-co-nhu-cau-duoc-tham-van-tam-ly-rat-lon-20250619120700506.htm