STEM ການສອນ: ສິ່ງທ້າທາຍໃນເວລາທີ່ຄູຢ້ານການປະດິດສ້າງແລະນັກຮຽນຫລີກລ້ຽງວິຊາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ

TPO - ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານແລ້ວ, ຫວຽດນາມ ໄດ້ລວມເອົາການສຶກສາ STEM ເຂົ້າໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຍັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງຈາກທັງຜູ້ຮຽນ ແລະຄູອາຈານ. ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຫລີກລ້ຽງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະຄູສອນຍັງລັງເລທີ່ຈະປ່ຽນແປງ, ມີຄວາມສາມາດຈໍາກັດສໍາລັບການສອນແບບປະສົມປະສານແລະສະຫມໍ່າສະເຫມີ.

Báo Tiền Phong•07/12/2025

ຜູ້ຕາງໜ້າ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຮ່ານາມ ແບ່ງປັນວ່າ, ໃນຖານະທີ່ເປັນຄູສອນຢູ່ເຂດພູດອຍ, ນາງໄດ້ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງເມື່ອນັກຮຽນບໍ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງຫ້ອງທົດລອງ ແລະ ອຸປະກອນການສອນທີ່ທັນສະໄໝ. ຄັ້ງໜຶ່ງນາງໄດ້ແນະນຳນັກຮຽນຊົນເຜົ່າໃນການຄົ້ນຄວ້າເຟືອງພາດສະຕິກ ເມື່ອນາງຂາດທັງວິທີການ ແລະ ອຸປະກອນເພື່ອເຮັດການທົດລອງຂັ້ນພື້ນຖານ ເຊັ່ນ: ການແຍກທາດໄຮໂດຣເຈນ ແລະ ອົກຊີໃນການຮຽນວິຊາຟີຊິກ - ເຄມີ.

“ໃນຄາວນັ້ນ, ນັກຮຽນ ແລະ ຄູສອນໄດ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຄື: ເຂົາເຈົ້າໄປຮ້ານເບເກີຣີ ເພື່ອຢືມເຄື່ອງມື ແລະ ແຫຼ່ງຄວາມຮ້ອນທີ່ເໝາະສົມມາທົດລອງໃຊ້, ເມື່ອເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການສ້າງເຄື່ອງຕັດເຟືອງ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມີວິທີການຊື້ອຸປະກອນ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເກັບເອົາຊິ້ນສ່ວນເສດເຫຼືອ, ປະກອບດ້ວຍກັນເອງ, ແລະ ສຸດທ້າຍກໍ່ສ້າງເຄື່ອງຕັດເຟືອງ,” ນາງ ພູວົງ ກ່າວ.

ຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ແບ່ງປັນບົດລາຍງານກ່ຽວກັບນັກຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດສະແດງໃຫ້ເຫັນຫົວຄິດປະດິດສ້າງຜ່ານການສຶກສາ STEM.

ຕາມຄູສອນ ຮ່າແອງເຟືອງ ແລ້ວ, ເດັກນ້ອຍຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດຍັງຂາດເຂີນເງິນ ແລະ ອຸປະກອນ, ແຕ່ “ຄວາມຈຳເປັນແມ່ນແມ່ແຫ່ງການປະດິດສ້າງ”, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ອົດທົນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ ເພື່ອໃຫ້ໂຄງການສຳເລັດ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການຫຼຸດຜ່ອນຂີ້ເຫຍື້ອປຼາສະຕິກ ດ້ວຍການສ້າງເຟືອງຈາກໄມ້ໄຜ່, ປະສົມປະສານຄວາມຮູ້ດ້ານຟີຊິກ ແລະ ເຄມີ ເພື່ອປ້ອງກັນການເຕີບໃຫຍ່ຂອງແມ່ພິມຢູ່ເຟືອງ.

ປະສົບການດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປີດໂອກາດໃນການພົວພັນກັບນັກສຶກສາຈາກຫຼາຍປະເທດ, ເສີມຂະຫຍາຍທັກສະ ແລະ ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສໍາລັບນາງ, ມັນແມ່ນຫຼັກຖານທີ່ຊັດເຈນທີ່ສຸດຂອງອໍານາດຂອງ ການສຶກສາ STEM - ການເດີນທາງທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເອົາຊະນະຂໍ້ຈໍາກັດຂອງສະຖານະການຂອງພວກເຂົາເພື່ອບັນລຸສິ່ງທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ.

ທ່ານນາງ Ha Anh Phuong ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ການສຶກສາ STEM ຈະສ້າງໂອກາດເພື່ອຮັດແໜ້ນຊ່ອງຫວ່າງຂອງພາກພື້ນ. ດ້ວຍເວທີການຮຽນຮູ້ທົ່ວໄປ, ນັກຮຽນໃນເຂດພູດອຍແລະຕົວເມືອງຈະມີໂອກາດການຮຽນຮູ້ເທົ່າທຽມກັນ, ການສ້າງສະຫນາມເດັກຫຼິ້ນຮ່ວມກັນແລະໃຫ້ພວກເຂົາແບ່ງປັນປະສົບການ. ນີ້ຈະນໍາໄປສູ່ການສ້າງຕັ້ງຊຸມຊົນນັກຮຽນ STEM ທີ່ຮຽນຮູ້, ແບ່ງປັນ, ແລະເຮັດວຽກກ່ຽວກັບໂຄງການລະຫວ່າງໂຮງຮຽນແລະລະຫວ່າງພາກພື້ນ.

ການຝຶກອົບຮົມແລະການພັດທະນາຄູແມ່ນສໍາຄັນເພາະວ່າ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເກັ່ງໃນ STEM, ກ່ອນອື່ນ ໝົດ ພວກເຮົາຕ້ອງການຄູສອນທີ່ເກັ່ງໃນ STEM. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄູອາຈານໃນມື້ນີ້ປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍເຊັ່ນ: ຄວາມບໍ່ເຕັມໃຈທີ່ຈະຍອມຮັບການປ່ຽນແປງ, ຄວາມສາມາດຈໍາກັດໃນການສອນປະສົມປະສານ, ການຮຽນຮູ້ໂຄງການແບບ interdisciplinary, ແລະຄວາມຮູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ STEM, ຍ້ອນວ່າຄູອາຈານສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກສອນວິຊາສ່ວນບຸກຄົນ.

"ນອກຈາກນັ້ນ, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມທີ່ເລືອກ ວິຊາວິທະຍາສາດ ທໍາມະຊາດໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາສ່ວນເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມກັງວົນຕໍ່ການຂາດແຄນບຸກຄະລາກອນວິທະຍາສາດພື້ນຖານໃນອະນາຄົດ, "ທ່ານນາງ Phuong ກ່າວ.

ຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນເພື່ອຈັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ STEM ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ທັນສະໄໝ.

ທ່ານ ໂດຮ່ວາງເຊີນ, ສະມາຊິກສະມາຄົມ STEM ຫວຽດນາມ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ການນຳຫວຽດນາມ ເຂົ້າຮ່ວມການສຶກສາ STEM ໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ສຳຄັນ. ນັກຮຽນໄດ້ຖືກສອນແບບປະສົມປະສານໃນທົ່ວຂົງເຂດວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກໍາ, ແລະຄະນິດສາດສໍາລັບທັງການຮຽນຮູ້ແລະການປະຕິບັດ.

ອີງຕາມທ່ານ Son, ການສຶກສາ STEM ຕ້ອງໄດ້ຮັບການເບິ່ງຢູ່ໃນສາມລະດັບ: ການເຂົ້າເຖິງທົ່ວໄປສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນໃນບົດຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ; STEM ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຊອກຫາຄໍາແນະນໍາດ້ານອາຊີບແລະທັກສະຂັ້ນສູງຜ່ານສະໂມສອນ; ແລະ STEM ໃນລະດັບຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນພື້ນຖານ, ເຂົ້າຮ່ວມໃນການແຂ່ງຂັນລະດັບຊາດແລະສາກົນທີ່ສໍາຄັນ.

ນັກສຶກສາຢູ່ທີ່ 2024-2025 National STEM, AI, ແລະ Robotics Championship.

ແລະຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນໃນປັດຈຸບັນແມ່ນເພື່ອໃຫ້ມີຫ້ອງຮຽນ STEM ຢ່າງໄວວາ, ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດແລະພົວພັນກັບເຕັກໂນໂລຢີທີ່ທັນສະໄຫມເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາບໍ່ຕົກຢູ່ໃນການແຂ່ງຂັນກັບປະເທດອື່ນໆ. ໃນຕົວຈິງ, ບັນດານັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໄດ້ສ້າງບັນດາຜະລິດຕະພັນ ແລະ ບັນດາໂຄງການທີ່ເຮັດໃຫ້ບັນດານັກສຶກສາປະເທດອື່ນແປກໃຈ ແລະ ຍາດໄດ້ໄຊຊະນະໃຫຍ່ໃນການແຂ່ງຂັນສາກົນຫຼາຍຄັ້ງ.

ຫນຶ່ງໃນຄວາມກັງວົນທີ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານນີ້ມີໃນເວລາທີ່ສົ່ງເສີມ STEM ຢູ່ໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່ແມ່ນວ່ານັກຮຽນໃນຕົວເມືອງຂາດປະສົບການປະຕິບັດເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມກັບ STEM. ກົງກັນຂ້າມ, ນັກສຶກສາຊົນນະບົດມີຄວາມໄດ້ປຽບຫຼາຍ.

ທ່ານກ່າວວ່າ, "ຄູສອນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດ" ແມ່ນທໍາມະຊາດ, ດ້ວຍສະຖານະການ, ປະກົດການ, ແລະອຸປະກອນທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ການສຶກສາ STEM ເປີດເຜີຍຕາມທໍາມະຊາດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ສິ່ງທ້າທາຍຍັງເປັນ “ຄູ” ຂອງນະວັດຕະກໍາ ເພາະຍິ່ງມີຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍເທົ່າໃດ, ນັກຮຽນກໍຍິ່ງຖືກບັງຄັບໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ ດ້ວຍການນຳໃຊ້ອຸປະກອນທີ່ພົບເຫັນໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ. ເດັກນ້ອຍຊົນນະບົດໄດ້ເຂົ້າເຖິງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍມືໂດຍກົງ, ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ນັກຮຽນໃນຕົວເມືອງບໍ່ຄ່ອຍມີໂອກາດໄດ້ປະສົບການ. ບົດຮຽນແບບເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນທີ່ເກີດຂຶ້ນຈາກຊີວິດຊົນນະບົດໄດ້ກາຍເປັນສະຕິປັນຍາການຢູ່ລອດ, ແມ່ນບາງສິ່ງທີ່ນັກສຶກສານະຄອນຂາດແຄນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການເພີ່ມບົດຮຽນພາກປະຕິບັດທີ່ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດໄດ້ແມ່ນມີຄວາມຫມາຍຫຼາຍ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢວານ, ຫົວໜ້າພະແນກວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ກວ໋າຍຈີ, ຖືວ່າ STEM ໄດ້ນຳມາສູ່ໂຮງຮຽນເປັນເວລາດົນນານແລ້ວ, ແຕ່ການມີອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝແມ່ນຈຸດຫັນປ່ຽນ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ນັກສຶກສາສາມາດມີປະສົບການກັບຫ້ອງທົດລອງ STEM ເພື່ອເຂົ້າເຖິງຂະບວນການຂຽນໂປລແກລມແລະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໂດຍກົງຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານ; ພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດປະກອບຫຸ່ນຍົນແລະການແຂ່ງຂັນພາກພື້ນ, ແລະມີຈຸດປະສົງສໍາລັບການແຂ່ງຂັນສາກົນ.

ນອກເໜືອໄປຈາກໂຄງການ ແລະກອງປະຊຸມສຳມະນາຫົວຂໍ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງ “ອາທິດແຫ່ງປະສົບການທີ່ບໍ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນ.” ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຮາງວັນຢ່າງເສລີໃນການສ້າງສັນ, ຈາກສິ່ງນ້ອຍໆເຊັ່ນ: ການອອກແບບໂລໂກ້ໄປສູ່ຫຸ່ນຍົນ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນກິດຈະກໍານີ້, ເຊິ່ງຊ່ວຍໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.

ທ່ານເຊີນເຊື່ອວ່າ, ການຊຸກຍູ້ການສຶກສາ STEM, ວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ, ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນ, ນະວັດຕະກຳຂອງປະເທດຊາດແມ່ນຂະບວນການຍາວນານທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະຕິບັດພ້ອມກັນຫຼາຍດ້ານ, ນັບແຕ່ກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ບຳລຸງສ້າງຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ລະບົບເຊື່ອມໂຍງ, ກໍ່ສ້າງວັດທະນະທຳວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີໃນສັງຄົມ. ນີ້ແມ່ນພື້ນທີ່ທີ່ພວກເຮົາຍັງຂາດປະສົບການແລະມີວຽກຫຼາຍທີ່ຈະເຮັດ.

ໃນທາງປະຕິບັດ, ແບບຈໍາລອງເຊັ່ນຫຸ່ນຍົນ virtual ໄດ້ອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນສໍາລັບນັກຮຽນໄດ້ທຸກເວລາ, ທຸກບ່ອນ. ໃນສະພາບການນີ້, ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ສອນ, ແຕ່ຍັງຈັດລະບຽບ, ນໍາພາ, ການທົດສອບ, ແລະການປະເມີນຜົນໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ. ງານບຸນ STEM, ຊຸມຊົນຄູສອນ STEM, ແລະກິດຈະກໍາປະສົບການປະສົບການໃຫ້ຄວາມຮູ້ແລະປະສົບການໃນຂະນະທີ່ພ້ອມກັນພັດທະນາຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດວ່າ 100 ຫ້ອງຮຽນ STEM ທີ່ໄດ້ສໍາຫຼວດແລ້ວ, ຈະໄດ້ຕິດຕັ້ງໃນໂຮງຮຽນໃນທົ່ວແຂວງ, ນະຄອນໃນໄວໆນີ້. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ເປໂຕຫວຽດນາມ ພວມຜັນຂະຫຍາຍບັນດາທິດທາງໃນການປະຕິບັດ, ບຳລຸງສ້າງຄູສອນ, ຮັບປະກັນການເຄື່ອນໄຫວຂອງບັນດາຫ້ອງຮຽນ STEM ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ໜັງສືພິມ ທຽນຟອງ ສົມທົບກັບຄະນະຊາວໜຸ່ມສູນກາງ, ສູນປະດິດສ້າງແຫ່ງຊາດ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຈັດຕັ້ງງານມະໂຫລານ STEM, AI, ແລະ Robotics Championship ແຫ່ງຊາດ ໄລຍະ 2025-2026. ການແຂ່ງຂັນ, ຫົວຂໍ້ "ພະລັງງານເພື່ອອະນາຄົດ," ຈະຈັດຂຶ້ນແຕ່ເດືອນພະຈິກ 2025 ຫາເດືອນເມສາ 2026 ແລະເປີດໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມທົ່ວປະເທດ.

ນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຈະປະກອບຫຸ່ນຍົນໂຮງງານໄຟຟ້າພະລັງງານລົມ, ແຜງແສງອາທິດ, ການຈໍາລອງລູກສອນໄຟນ້ໍາ, ແລະໂຄງການ AI. ການແຂ່ງຂັນດັ່ງກ່າວປະກອບສ່ວນສົ່ງເສີມນະວັດຕະກໍາໃນວິທີການສຶກສາ STEM, ສົ່ງເສີມແນວຄິດດິຈິຕອລ, ທັກສະການສ້າງສັນ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການຮ່ວມມື, ແລະການກະກຽມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງສໍາລັບອະນາຄົດຂອງປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo