ສຶກສາຫາເງິນບໍ່ໄດ້ສອບເສັງ: ຂ່າວຮ້ອນສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາ

ນະວັດຕະກໍາຈາກອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນ

ທີ່ກອງປະຊຸມຄະນະຜູ້ແທນຕິດຕາມກວດກາຫົວຂໍ້ “ປະຕິບັດນະໂຍບາຍ, ກົດໝາຍກ່ຽວກັບການພັດທະນາ ແລະ ນຳໃຊ້ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ”, ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນຊິງຮູ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ເພື່ອປະຕິຮູບການສຶກສາ, ຕ້ອງຍົກສູງຄຸນນະພາບໃຫ້ດີຂຶ້ນຈາກຂັ້ນສຶກສາທົ່ວໄປ, ເພາະພຽງແຕ່ການສຶກສາທົ່ວມະຫາວິທະຍາໄລດີເທົ່ານັ້ນ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງຫັນຈາກການຮຽນການສອບເສັງໄປຮຽນເພື່ອສ້າງຄວາມຮັ່ງມີ.

ນີ້ແມ່ນທັດສະນະທີ່ເຫັນດີເຫັນພ້ອມຈາກຫຼາຍຄົນ ແລະ ຍັງສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018.

ມະຕິ 29 - NQ/TW ຮຽກຮ້ອງ: “ສ້າງນະວັດຕະກໍາການຮຽນ-ການສອນຢ່າງເຂັ້ມງວດຕາມທິດທັນສະໄໝ, ສົ່ງເສີມດ້ານບວກ, ການລິເລີ່ມ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະຂອງນັກຮຽນ, ເອົາຊະນະການກຳນົດທິດດຽວ ແລະ ການຈົດຈຳກົນຈັກ. ໃນການຈັດຕັ້ງຮູບແບບການຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການເຄື່ອນໄຫວສັງຄົມ, ກິດຈະກຳນອກຫຼັກ ສູດ , ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການສື່ສານໃນການຮຽນ-ການສອນ.

ນັກຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມ ດົງດາ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃນຫ້ອງຮຽນພາກປະຕິບັດການເຮັດ ບັ້ງຕອຍ.

ແຕ່ປີ 2020-2021, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະເລີ່ມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່ແຕ່ຊັ້ນ ມ.1 ແລ້ວຜັນຂະຫຍາຍໄປສູ່ລະດັບອື່ນ, ຫັນຈຸດສຸມຈາກການໃຫ້ຄວາມຮູ້ມາເປັນການສຸມໃສ່ຍົກຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ນອກຈາກການປະດິດສ້າງໂຄງການ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນແລ້ວ, ຄູອາຈານຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການສອນຂອງຕົນ.

ພາຍຫຼັງ 5 ປີ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່ກັບພະນັກງານ, ຄູອາຈານເກົ່າ, ວິທີແກ້ໄຂຂອງໂຮງຮຽນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ແມ່ນການຝຶກອົບຮົມ, ສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາຄູ. ນອກຈາກບາງຄົນທີ່ປັບຕົວໄດ້ໄວແລ້ວ, ຍັງມີຄົນທີ່ “ຊ້າ” ຢ້ານການປ່ຽນແປງ, ຍຶດຕິດກັບປຶ້ມແບບຮຽນ, ສອນແບບຮົກເຮື້ອ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນໜ້ອຍ, ແລະ ອັບເດດເທັກໂນໂລຢີຊ້າ.

ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນການປະເມີນໂຮງຮຽນຫຼືຊັ້ນຮຽນແມ່ນຍັງເປັນຄຸນນະພາບຂອງຜົນໄດ້ຮັບຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງປະຈຸບັນເຮັດດ້ວຍຄະແນນແລະອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນຂອງລັດແລະໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ. ນັ້ນກໍ່ແມ່ນຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ ແລະ ເປົ້າໝາຍຂອງພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນ, ສະນັ້ນ ບໍ່ວ່າຈະຮຽນແນວໃດກໍ່ສາມາດຢັ້ງຢືນໄດ້ວ່ານັກຮຽນເຄີຍເປັນ ແລະ ແລ່ນຕາມຫຼັງການສອບເສັງ, ຄູສອນກໍ່ຕ້ອງສູ້ກັບການສອບເສັງ ແລະ ຜົນໄດ້ຮັບ.

ຕາມທ່ານຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ຜູ້ນີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາຫຼາຍຢ່າງ, ສຸມໃສ່ສອນວິຊາຊີວິດຂອງນັກຮຽນ, ຈັດຕັ້ງຫຼາຍຫົວເລື່ອງເລື່ອງເງິນ, ອາລົມ, ຈິດໃຈອາຍຸ... ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮັບຮູ້ຖືກຕ້ອງ, ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບບັນຫາຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ. ຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີສາມາດໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາແລະປະກອບຄໍາຄິດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບບັນຫາຮ້ອນທີ່ຫາກໍ່ເກີດຂຶ້ນ, ຈາກນັ້ນໃນປັດຈຸບັນແລະແລກປ່ຽນຄວາມຄິດແລະທັດສະນະຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ພໍ່ແມ່ຍັງໄດ້ສັງເກດວ່າເມື່ອນຳໃຊ້ໂຄງການໃໝ່, ການສອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນໄດ້ປ່ຽນໄປຫຼາຍຢ່າງ. ນັ້ນແມ່ນ, ມີຊົ່ວໂມງປະຕິບັດຫຼາຍ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງຫຼາຍ, ແລະບົດຮຽນຄະນິດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ຕົວເລກແຫ້ງ.

ນັກຮຽນປະຖົມຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຮັບການແນະນຳຈາກຄູສອນໃຫ້ເຮັດໝາກນາວ.

ພໍ່ແມ່ຄົນໜຶ່ງໄດ້ແບ່ງປັນຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ຄວາມຕື່ນເຕັ້ນຂອງລູກຊາຍ ຫລັງຈາກນາຍຄູໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ລາວເຮັດວຽກງານຫວ່ານແລະເກັບກ່ຽວເມັດ. ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຮັບຊຸດເມັດຜັກກາດງອກ ແລະ ໝໍ້ພລາສຕິກພ້ອມກັບຄຳແນະນຳການຫວ່ານແກ່ນ. ທັນທີທີ່ລາວມາຮອດເຮືອນ, ລາວແຊ່ແກ່ນໃນນ້ໍາອຸ່ນຢ່າງກະຕືລືລົ້ນ. ເມື່ອລາວຕື່ນຂຶ້ນ, ສິ່ງທໍາອິດທີ່ລາວເຮັດແມ່ນເບິ່ງເມັດງອກເພື່ອຫວ່ານລົງໃນດິນແລະຫົດນໍ້າ. ເມື່ອງອກສີຂຽວອອກມາ, ລາວຮູ້ສຶກດີໃຈຫຼາຍ, ລາວນັ່ງເບິ່ງພວກມັນເປັນເວລາຫຼາຍຊົ່ວໂມງ ແລະ ເລີ່ມຊອກຫາຂໍ້ມູນທາງອິນເຕີເນັດກ່ຽວກັບວິທີເບິ່ງແຍງພວກມັນເພື່ອໃຫ້ພວກມັນເຕີບໃຫຍ່ໄດ້ດີ. ອີກມື້ໜຶ່ງ, ລາວ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນໄດ້ຮັບມອບໝາຍໜ້າທີ່ກະກຽມເຄື່ອງປຸງເພື່ອນຳໄປຮຽນເຮັດຟອຍຟູ.

ພໍ່ແມ່ເຊື່ອວ່າ, ນອກເຫນືອໄປຈາກຄວາມຮູ້ຫນັງສື, ວິທີການຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້ແມ່ນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຫຼາຍແລະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີທັກສະຊີວິດຫຼາຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນຍັງຖືກກົດດັນຈາກການສອບເສັງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 10 ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ.

ຄູອາຈານຍັງ "ຕິດ" ກັບປື້ມແບບຮຽນ

ທ່ານ ດ່າວທຽນດາດ, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Einstein (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະດິດສ້າງຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນ 2018 ດ້ວຍນະໂຍບາຍຫັນທິດຫັນປ່ຽນຈາກຄວາມຮູ້, ໜັກແໜ້ນທາງດ້ານທິດສະດີໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ກ້າວໜ້າ. ຫວນຄືນມາຫຼາຍປີ ເຫັນໄດ້ວ່າ ເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້, ນັກຮຽນເຮັດວຽກໜັກແຕ່ຮຽນແບບຮຽນໜັງສື, ຈື່ຈຳກົນຈັກ, ບໍ່ປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ.

“ເມື່ອປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່, ເປົ້າໝາຍໃໝ່ກໍ່ມີຄວາມຄືບໜ້າຫຼາຍ, ແຕ່ກັບທີມເກົ່າ ແລະ ຄົນເກົ່າ, ຫຼາຍຄົນກໍ່ຍັງບໍ່ປ່ຽນແປງ, ຄູຫຼາຍຄົນຍັງຍຶດຖືປຶ້ມແບບຮຽນ, ສອນແບບເກົ່າ ໃນຂະນະທີ່ຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນໃໝ່ກໍ່ຖືເອົາໂຄງການເປັນຫຼັກ, ບໍ່ວ່າຈະມີປຶ້ມເທົ່າໃດກໍບໍ່ສຳຄັນ,” ທ່ານ ດັອດ ກ່າວ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໂຮງຮຽນ ໄດ້ຕັ້ງໜ້າຈັດຕັ້ງການອົບຮົມຄູສອນທຸກຂັ້ນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມທີ່ແກ່ຍາວເຖິງ 5 ຫຼື 7 ມື້ແມ່ນພຽງແຕ່ຊົ່ວຄາວເທົ່ານັ້ນ ແລະບໍ່ແມ່ນການແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການປ່ຽນແປງວິທີການສອນ.

ຕາມທ່ານ ດັອດ ແລ້ວ, ປັດໄຈສຳຄັນອັນໜຶ່ງທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນໃນທຸກມື້ນີ້ ແມ່ນການທົດສອບ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ມີການປ່ຽນແປງໃນທິດທາງການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ແຕ່ຍັງບໍ່ຄົບຖ້ວນແລະຄົບຖ້ວນ. ການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ແມ່ນມາແຕ່ດົນນານແລ້ວໂດຍອີງໃສ່ການທົດສອບ, ຮ່ຳຮຽນເພື່ອສອບເສັງ, ໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານລ້ວນແຕ່ມີຈຸດໝາຍຄືກັນໃນການເສັງຜ່ານ.

ເມື່ອການສຶກສາ, ການສອບເສັງແມ່ນຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍໃນວົງປິດ, ແຕ່ດົນນານ, ການສອບເສັງໄດ້ກາຍເປັນສັນຍານ, ເປັນເຂັມທິດຂອງຄູແລະໂຮງຮຽນເພື່ອມຸ່ງໄປເຖິງ, ການສອບເສັງເປັນແນວໃດ, ພວກເຮົາຈະຮຽນຮູ້ແບບນັ້ນ. ດ້ວຍຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ນະວັດຕະກຳໃນວິທີການສອນຄວນເລີ່ມຈາກນະວັດຕະກຳໃນການສອບເສັງ ແລະ ວິທີການສ້າງແບບສອບຖາມ. ໃນເວລານັ້ນ, ຄູສອນຍັງຈະເບິ່ງບົດສອບເສັງເພື່ອສອນແລະພວກເຮົາຍັງຕ້ອງມີຄວາມອົດທົນເພື່ອປ່ຽນແປງເທື່ອລະກ້າວ.

ຕົວຢ່າງທົ່ວໄປແມ່ນວັນນະຄະດີ, ສໍາລັບເວລາດົນນານນັກສຶກສາພຽງແຕ່ໄດ້ສຶກສາແລະມີຄໍາຖາມສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າຈໍາກັດພຽງແຕ່ຊັ້ນຮຽນທີ 12 ວັນນະຄະດີແລະບົດກະວີ, ສະນັ້ນຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາພຽງແຕ່ kneed ວຽກງານເຫຼົ່ານັ້ນຈົນກ່ວາພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຊໍານານ. ເມື່ອເຂົ້າຫ້ອງສອບເສັງ, ນັກສຶກສາພຽງແຕ່ຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້ແລະສໍາເນົາເອົາແນວຄວາມຄິດພຽງພໍເພື່ອໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ. ແຕ່ເມື່ອປ່ຽນວິທີການຮຽນ, ຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາສາມາດວິເຄາະເອກະສານໃດໜຶ່ງ, ຕົວໜັງສື, ໜັງສືພິມ... ນັກສຶກສາຈະສ້າງຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ, ວິເຄາະຕົວໜັງສື, ຂຽນ, ແກ້ໄຂບັນຫາທົ່ວໄປ...

ຄູສອນຕວນແດດຍັງຊີ້ອອກວ່າ, ຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງການຮຽນແລະການເສັງຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຕໍ່ສູ້ແລະບໍ່ມີທິດທາງ. ບໍ່ແມ່ນວ່າໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025 ທີ່ຜ່ານມາ, ບາງວິຊາທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຖ້າຫາກວ່ານັກຮຽນພຽງແຕ່ຮຽນຕາມໂຄງການ, ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ສາມາດເຮັດການສອບເສັງໄດ້. ແລະນັ້ນກໍ່ເປັນເຫດຜົນທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຮໍ່າຮຽນຕື່ມ ແລະ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມໃນການສອບເສັງ ເພື່ອໃຫ້ສາມາດສອບເສັງຈົບຊັ້ນໄດ້ຢ່າງໝັ້ນໃຈ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງມີມາດຕະຖານຂອງຄຳຖາມສອບເສັງ ເພື່ອຮັບປະກັນອັດຕາສ່ວນຂອງຄຳຖາມຍາກ-ງ່າຍ-ພື້ນຖານ ໃນແຕ່ລະວິຊາ ລວມທັງລະຫວ່າງວິຊາ, ພ້ອມດຽວກັນນີ້, ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ ຄຳຖາມສອບເສັງບໍ່ຍາກເກີນໄປ, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຄວາມຮູ້ໃນຫຼັກສູດດັ່ງກ່າວ ສາມາດເສັງໄດ້ຄະແນນດີ, ຈາກນັ້ນ ສະພາບການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ ແລະ ການກະກຽມສອບເສັງຈະຫຼຸດລົງ.