ສຶກສາຫາເງິນບໍ່ໄດ້ຮຽນເພື່ອສອບເສັງ: ຂ່າວຮ້ອນສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາ

ນະວັດຕະກໍາຈາກອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນ

ທີ່ກອງປະຊຸມຄະນະຜູ້ແທນຕິດຕາມກວດກາຫົວຂໍ້ “ປະຕິບັດນະໂຍບາຍ, ກົດໝາຍກ່ຽວກັບການພັດທະນາ ແລະ ນຳໃຊ້ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ເໝາະສົມກັບການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ”, ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນຊິງຮຸ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ເພື່ອປະດິດສ້າງການສຶກສາ, ຕ້ອງຍົກສູງຄຸນນະພາບຈາກຂັ້ນສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ດີ, ເພາະຖ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ສະນັ້ນ, ເຮົາຕ້ອງປ່ຽນຈາກຮຽນເພື່ອສອບເສັງມາເປັນຮຽນເພື່ອສ້າງຄວາມຮັ່ງມີ.

ນີ້ແມ່ນທັດສະນະທີ່ເຫັນດີເຫັນພ້ອມຈາກຫຼາຍຄົນ ແລະ ຍັງສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018.

ມະຕິ 29 - NQ/TW ຮຽກຮ້ອງ: “ສ້າງນະວັດຕະກໍາການຮຽນ-ການສອນຢ່າງເຂັ້ມງວດຕາມທິດທັນສະໄໝ, ສົ່ງເສີມດ້ານບວກ, ການລິເລີ່ມ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະຂອງນັກຮຽນ, ເອົາຊະນະການບັງຄັບໃຊ້ວິທີດຽວ ແລະ ການຈົດຈຳກົນຈັກ. ໃນການຈັດຕັ້ງບັນດາຮູບແບບການຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການເຄື່ອນໄຫວສັງຄົມ, ກິດຈະກຳນອກຫຼັກ ສູດ , ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການສື່ສານເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ.

ນັກຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມດົງດາ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ດຳເນີນການຝຶກຊ້ອມການເຮັດບ້າງຕອຍ.

ໃນປີ 2020-2021, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະໄດ້ເລີ່ມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກສູດໃໝ່ແຕ່ຊັ້ນ ປ.1 ແລະ ເລື່ອນຊັ້ນໄປຮຽນຕໍ່ຂັ້ນອື່ນ, ຫັນຈຸດສຳຄັນຈາກການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ມາເປັນຈຸດສຸມສ້າງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ນອກຈາກການປະດິດສ້າງໂຄງການ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນແລ້ວ, ຄູອາຈານຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການສອນຂອງຕົນ.

ພາຍຫຼັງ 5 ປີ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່ກັບພະນັກງານ, ຄູອາຈານເກົ່າ, ວິທີແກ້ໄຂຂອງໂຮງຮຽນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ແມ່ນບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງຄູ. ນອກຈາກບາງຄົນທີ່ປັບຕົວໄດ້ໄວແລ້ວ, ຍັງມີຄົນທີ່ “ຊ້າ” ຢ້ານການປ່ຽນແປງ, ຍຶດຕິດກັບປຶ້ມແບບຮຽນ, ສອນແບບຮົກເຮື້ອ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນໜ້ອຍ, ແລະ ອັບເດດເທັກໂນໂລຢີຊ້າ.

ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນການປະເມີນໂຮງຮຽນຫຼືຊັ້ນຮຽນແມ່ນຍັງເປັນຄຸນນະພາບຂອງຜົນໄດ້ຮັບຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງປະຈຸບັນຍັງເຮັດໄດ້ໂດຍຄະແນນແລະອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນຂອງລັດແລະໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ. ນັ້ນກໍ່ແມ່ນຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ ແລະ ເປົ້າໝາຍຂອງພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນ, ສະນັ້ນ ບໍ່ວ່າຈະຮຽນແນວໃດ ກໍ່ສາມາດຢັ້ງຢືນໄດ້ວ່າ ນັກຮຽນເຄີຍເປັນ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ແລ່ນຫຼັງການສອບເສັງ, ຄູສອນກໍ່ຕ້ອງສູ້ກັບການສອບເສັງ ແລະ ຜົນໄດ້ຮັບ.

ຕາມທ່ານຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ຜູ້ນີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາຫຼາຍຢ່າງ, ສຸມໃສ່ສອນວິຊາຊີວິດຂອງນັກຮຽນ, ຈັດຕັ້ງຫຼາຍຫົວເລື່ອງເລື່ອງເງິນ, ອາລົມ, ຈິດໃຈອາຍຸ... ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮັບຮູ້ຖືກຕ້ອງ, ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບບັນຫາຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ. ຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີສາມາດໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາແລະປະກອບຄໍາຄິດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບບັນຫາຮ້ອນທີ່ຫາກໍ່ເກີດຂຶ້ນ, ຈາກນັ້ນໃນປັດຈຸບັນແລະແລກປ່ຽນຄວາມຄິດແລະທັດສະນະຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ພໍ່ແມ່ຍັງໄດ້ສັງເກດວ່າເມື່ອນຳໃຊ້ໂຄງການໃໝ່, ການສອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນໄດ້ປ່ຽນໄປຫຼາຍຢ່າງ. ນັ້ນແມ່ນ, ມີຊົ່ວໂມງປະຕິບັດຫຼາຍ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງຫຼາຍ, ແລະບົດຮຽນຄະນິດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ຕົວເລກແຫ້ງ.

ນັກຮຽນປະຖົມຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຮັບການແນະນຳຈາກຄູອາຈານໃຫ້ເຮັດໝາກນາວ.

ພໍ່ແມ່ຄົນໜຶ່ງໄດ້ແບ່ງປັນຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ຄວາມຕື່ນເຕັ້ນຂອງລູກຊາຍຫຼັງຈາກທີ່ຄູໄດ້ມອບໜ້າທີ່ໃຫ້ລູກປູກຝັງ ແລະ ເກັບກ່ຽວເມັດ. ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຮັບຊຸດເມັດຜັກກາດ ແລະ ໝໍ້ພລາສຕິກພ້ອມກັບຄຳແນະນຳການຫວ່ານແກ່ນ. ທັນທີທີ່ລາວມາຮອດເຮືອນ, ລາວແຊ່ແກ່ນໃນນ້ໍາອຸ່ນຢ່າງກະຕືລືລົ້ນ. ເມື່ອລາວຕື່ນຂຶ້ນ, ສິ່ງທໍາອິດທີ່ລາວເຮັດແມ່ນເບິ່ງເມັດທີ່ງອກອອກມາເພື່ອໃຫ້ລາວຫວ່ານລົງໃນດິນແລະຫົດນ້ໍາ. ເມື່ອຕົ້ນກ້າງອກເປັນສີຂຽວ, ລາວຮູ້ສຶກດີໃຈຫຼາຍ, ລາວນັ່ງເບິ່ງພວກມັນເປັນເວລາຫຼາຍຊົ່ວໂມງ ແລະ ເລີ່ມຊອກຫາຂໍ້ມູນທາງອິນເຕີເນັດເພື່ອເບິ່ງແຍງພວກມັນເພື່ອໃຫ້ພວກມັນເຕີບໃຫຍ່ໄດ້ດີ. ອີກມື້ໜຶ່ງ, ລາວ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນໄດ້ຮັບມອບໝາຍໜ້າທີ່ກະກຽມສ່ວນປະກອບເພື່ອນຳໄປຮຽນເຮັດມ້ວນຟີ.

ພໍ່ແມ່ເຊື່ອວ່າ, ນອກເຫນືອໄປຈາກຄວາມຮູ້ຫນັງສື, ວິທີການຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້ແມ່ນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຫຼາຍແລະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄວາມສາມາດຊີວິດຫຼາຍ. ແນວໃດກໍດີ, ນອກຈາກນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນຍັງຖືກກົດດັນຈາກການສອບເສັງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 10 ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ.

ຄູອາຈານຍັງ "ຕິດ" ກັບປື້ມແບບຮຽນ

ທ່ານ ດ່າວທຽນດາດ, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Einstein (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະດິດສ້າງຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນ 2018 ດ້ວຍນະໂຍບາຍຫັນທິດຫັນປ່ຽນຈາກຄວາມຮູ້, ໜັກແໜ້ນທາງດ້ານທິດສະດີໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ກ້າວໜ້າ. ຫວນຄືນມາຫຼາຍປີ ເຫັນໄດ້ວ່າ ເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້, ນັກຮຽນເຮັດວຽກໜັກແຕ່ຮຽນແບບຮຽນໜັງສື, ຈື່ຈຳກົນຈັກ, ບໍ່ປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ.

“ເມື່ອປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່, ເປົ້າໝາຍໃໝ່ກໍ່ມີຄວາມຄືບໜ້າຫຼາຍ, ແຕ່ກັບທີມເກົ່າ ແລະ ຄົນເກົ່າ, ຫຼາຍຄົນຍັງບໍ່ປ່ຽນແປງແທ້ໆ, ຄູຫຼາຍຄົນຍັງຍຶດຖືປຶ້ມແບບຮຽນ, ສອນແບບເກົ່າ ໃນຂະນະທີ່ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່ຖືເອົາແຜນງານເປັນຫຼັກ, ປຶ້ມເທົ່າໃດກໍ່ບໍ່ສຳຄັນ,” ທ່ານ ດັອດ ກ່າວ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໂຮງຮຽນ ໄດ້ຕັ້ງໜ້າຈັດຕັ້ງການອົບຮົມຄູສອນທຸກຂັ້ນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມທີ່ແກ່ຍາວເຖິງ 5 ຫຼື 7 ມື້ແມ່ນພຽງແຕ່ສໍາລັບ "skimming ດ້ານ" ເທົ່ານັ້ນແລະບໍ່ແມ່ນການແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການປ່ຽນແປງວິທີການສອນ.

ຕາມທ່ານ ດັອດ ແລ້ວ, ປັດໄຈສຳຄັນອັນໜຶ່ງທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນໃນທຸກມື້ນີ້ ແມ່ນການທົດສອບ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ມີການປ່ຽນແປງໃນທິດທາງການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ແຕ່ຍັງບໍ່ຄົບຖ້ວນແລະຄົບຖ້ວນ. ດົນນານມາແລ້ວ, ການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ອີງໃສ່ການທົດສອບ, ຮ່ຳຮຽນເພື່ອສອບເສັງ, ບັນລຸໄດ້ຄະແນນສູງ, ສະນັ້ນ ນັກສຶກສາ, ພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານລ້ວນແຕ່ມີເປົ້າໝາຍຄືກັນໃນການເສັງຜ່ານ.

ເມື່ອການສຶກສາ, ການສອບເສັງແມ່ນຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍໃນວົງປິດ, ແຕ່ດົນນານ, ການສອບເສັງໄດ້ກາຍເປັນສັນຍານ, ເປັນເຂັມທິດຂອງຄູແລະໂຮງຮຽນເພື່ອມຸ່ງໄປເຖິງ, ການສອບເສັງເປັນແນວໃດ, ພວກເຮົາຈະຮຽນຮູ້ແບບນັ້ນ. ດ້ວຍຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ນະວັດຕະກຳໃນວິທີການສອນຄວນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍນະວັດຕະກຳໃນການສອບເສັງ ແລະ ວິທີການສ້າງແບບສອບຖາມ. ໃນເວລານັ້ນ, ຄູຈະຍັງເບິ່ງຄໍາຖາມສອບເສັງເພື່ອສອນແລະພວກເຮົາຍັງຕ້ອງມີຄວາມອົດທົນເພື່ອປ່ຽນເທື່ອລະກ້າວ.

ຕົວຢ່າງທົ່ວໄປຄືວັນນະຄະດີ, ດົນນານມາແລ້ວ, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ໄດ້ສຶກສາ ແລະ ມີຄຳຖາມສອບເສັງຈຳກັດພຽງແຕ່ວິຊາວັນນະຄະດີຊັ້ນ 12, ຈາກນັ້ນຄູສອນ ແລະ ນັກຮຽນຈະເອົາແຕ່ບົດເຝິກຫັດເຫຼົ່ານັ້ນຈົນມີຄວາມຊຳນານ. ເມື່ອເຂົ້າຫ້ອງສອບເສັງ, ນັກສຶກສາພຽງແຕ່ຈື່ຄວາມຮູ້ແລະຄັດລອກຄວາມຄິດທີ່ພຽງພໍເພື່ອໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ. ແຕ່ເມື່ອປ່ຽນວິທີການຮຽນ, ຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາສາມາດວິເຄາະເອກະສານໃດໜຶ່ງ, ຕົວໜັງສື, ໜັງສືພິມ... ນັກຮຽນຈະສ້າງຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ, ວິເຄາະຕົວໜັງສື, ຂຽນ, ສະຫຼຸບບັນຫາ...

ຄູສອນຕວນແດດຍັງຊີ້ອອກວ່າ, ການຂາດຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງການຮຽນແລະການສອບເສັງຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຕໍ່ສູ້ແລະບໍ່ມີທິດທາງ. ບໍ່ແມ່ນວ່າໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025 ທີ່ຜ່ານມາ, ບາງວິຊາການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຖ້າຫາກວ່ານັກຮຽນພຽງແຕ່ຮຽນຕາມໂຄງການ, ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ສາມາດເຮັດການສອບເສັງໄດ້. ແລະນັ້ນກໍ່ເປັນເຫດຜົນທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຮໍ່າຮຽນຕື່ມ ແລະ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມໃນການສອບເສັງ ເພື່ອໃຫ້ສາມາດສອບເສັງຈົບຊັ້ນໄດ້ຢ່າງໝັ້ນໃຈ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງມີມາດຕະຖານຂອງຄຳຖາມສອບເສັງ ເພື່ອຮັບປະກັນອັດຕາສ່ວນຂອງຄຳຖາມຍາກ-ງ່າຍ-ພື້ນຖານ ໃນແຕ່ລະວິຊາ ລວມທັງລະຫວ່າງວິຊາ, ພ້ອມດຽວກັນນີ້, ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ ຄຳຖາມສອບເສັງບໍ່ຍາກເກີນໄປ, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິຊາຄວາມຮູ້ໃນຫຼັກສູດດັ່ງກ່າວ ສາມາດເສັງໄດ້ຄະແນນດີ, ຈາກນັ້ນ ສະພາບການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ ແລະ ການກະກຽມສອບເສັງຈະຫຼຸດລົງ.