ເມື່ອນັກຮຽນຖືກ 'ຈົມຢູ່' ກັບການຮຽນຮູ້

ໃນຈົດໝາຍສະບັບໜຶ່ງກ່ຽວກັບການຮຽນຢູ່ໜັງສືພິມ ແທງງຽນ ເມື່ອວັນທີ 21/5, ເອື້ອຍ Pham Thanh Thu, ນັກຮຽນຊັ້ນ 11 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Bao Loc (ເມືອງ Bao Loc, ແຂວງ Lam Dong ), ໄດ້ຂຽນວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າປາດຖະໜາວ່າ ບົດຮຽນ ແລະ ການທົດສອບໃນຫ້ອງຈະຫຼຸດໜ້ອຍລົງ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຕີລາຄາໜ້ອຍລົງດ້ວຍຄະແນນ.

ແນ່ນອນ, ການອ່ານໜັງສື, ຮຽນລອຍນໍ້າ, ເບິ່ງໜັງ, ຝຶກທັກສະຊີວິດ, ກຽມເລີ່ມທຸລະກິດ… ແມ່ນຄວາມປາຖະໜາອັນຊອບທຳຂອງນັກຮຽນຫຼາຍລ້ານຄົນ, ແຕ່ພວກເຂົາຖືກ 'ອົດອາຫານ' ກັບການຮຽນ.

ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນສົງໄສວ່າເປັນຫຍັງລູກຂອງພວກເຮົາຍັງຕ້ອງຮຽນທັງກາງເວັນແລະກາງຄືນເຖິງວ່າຈະມີຫຼັກສູດຫຼຸດລົງ. ຄຳຖາມທີ່ໜ້າວິຕົກໃຈ ແລະ ຄວາມວຸ້ນວາຍນີ້ ແມ່ນຄວາມເປັນຫ່ວງທົ່ວໄປຂອງພວກເຮົາ ເມື່ອເຂົ້າໃກ້ໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018 ຢູ່ທັງ 3 ລະດັບ.

ໂຄງການໃໝ່ນີ້ຖືວ່າເປັນການຫຼຸດຈຳນວນວິຊາ ແລະຊົ່ວໂມງຮຽນຕົວຈິງ, ເພີ່ມທະວີການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ນຳໃຊ້ ແລະ ເນັ້ນໃສ່ການຄິດວິຈານ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຜູ້ຮຽນ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຫຼັງຈາກ 3 ປີຂອງການປະຕິບັດນີ້ໃນລັກສະນະມ້ວນ, ພວກເຮົາຮັບຮູ້ບັນຫາຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີຄວາມຄິດຫຼາຍແລະບາງຄັ້ງ sighed ເລິກສໍາລັບເຫດຜົນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້.

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການບັນເທົາຄວາມກົດດັນຂອງການຮຽນ.

ຕັ້ງເປົ້າໝາຍສູງເກີນໄປສຳລັບນັກຮຽນ

ຟັງໝູ່ເພື່ອນເລົ່າເລື່ອງການໄປຊ່ວຍລູກສາວກວດສອບເສັງຈົບຊັ້ນທີ 2 ຂ້ອຍສົງໄສວ່າເປັນຫຍັງຄວາມຮູ້ໃນຊັ້ນປະຖົມຈຶ່ງຍາກຫຼາຍ.

ໂດຍສະເພາະ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຕໍ່ສູ້ກັບການຈໍາແນກລະຫວ່າງຄໍາທີ່ຊີ້ບອກລັດແລະຄໍາທີ່ຊີ້ບອກສິ່ງຕ່າງໆ. ແມ່ແລະເດັກໂຕ້ຖຽງກັນແລະລັງເລທີ່ຈະຈັດປະເພດຄໍາສັບຕ່າງໆເປັນກຸ່ມຂອງປະເພດຄໍາ. ຈາກນັ້ນເດັກນ້ອຍກໍ່ຕ້ອງ “ຕີ” ດ້ວຍຮູບແບບປະໂຫຍກເຊັ່ນ “ໃຜເປັນແນວໃດ, ໃຜເຮັດອັນໃດ”… ເລື່ອງເລົ່ານີ້ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າ “ພາຍຸບໍ່ຮ້າຍຄືໄວຍາກອນຫວຽດນາມ” ດຽວນີ້ກຳລັງຖືກບັງຄັບໃສ່ຫົວເດັກນ້ອຍ 7 ປີ.

ຖ້າຂ້ອຍບໍ່ໃຫ້ລູກຮຽນພິເສດຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມ, ຂ້ອຍສົງໄສວ່າພໍ່ແມ່ສາມາດຈັດການກັບວຽກງານທົບທວນແລະປະຕິບັດຄໍາຖາມທົດສອບສໍາລັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະດັບທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຂອງຜົນສໍາເລັດບໍ?

ພາບບັນຍາກາດຂອງອ້າຍຄູສອນນ້ອງນ້ອຍໃນການຮຽນແມ່ນເກືອບຈະໝົດໄປ ເພາະເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນຢູ່ຊັ້ນຮຽນ 2-3 ຊັ້ນ ແລະ ມີຫຼັກສູດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ໂຮງຮຽນໃຊ້ຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຫຼາຍຄອບຄົວບໍ່ມີທາງເລືອກນອກຈາກຈະສົ່ງລູກໄປເຮືອນຫຼັງໂຮງຮຽນ. ແລະ scene ຂອງ "overwhelming" ການສຶກສາເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍເມື່ອຍແມ່ນກາຍເປັນທົ່ວໄປ.

ໂຄງການໃຫມ່ "ເພີ່ມການໂຫຼດ" ໂດຍການບັງຄັບໃຫ້ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະ.

ກະລຸນາລະເວັ້ນຄວາມສັບສົນຂອງ "3 ຄູ 1 ປື້ມ", "ຄູ 2 ຄູ 1 ປື້ມ" ໃນວິຊາປະສົມປະສານ, ຂ້າພະເຈົ້າພຽງແຕ່ຕ້ອງການທີ່ຈະເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມກົດດັນຂອງຄວາມຮູ້ແລະທັກສະໃນວິຊາວັນນະຄະດີໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ນີ້ເປັນປີທີ 2 ທີ່ເຮົາໄດ້ຕິດຕາມປຶ້ມ Connecting Knowledge with Life ຊັ້ນ ມ 6. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເຫັນຫຼາຍຄັ້ງທີ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຖືກ “ຈົມນ້ຳຕາຍ” ຍ້ອນແຂ່ງກັບການຮຽນ. ບົດເລື່ອງໃຫມ່ຫຼາຍສະບັບໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີເປັນຄັ້ງທໍາອິດ. ຊຸດຂອງວຽກງານຕົ້ນຕໍໃນໂຄງການທີ່ຜ່ານມາ (ເຊັ່ນ: ຟັງແລະຄື້ນຟອງ ໃນຊັ້ນປໍ 9, ການແຂ່ງຂັນສາວນ້ອຍ ໃນຊັ້ນປໍ 8) ໄດ້ຖືກຍູ້ລົງເພື່ອສອນໃນຊັ້ນປໍ 6.

ເຖິງແມ່ນວ່າໃນການນໍາໃຊ້ພາສາທີ່ຊັບຊ້ອນແລະຊໍານິຊໍານານທີ່ສຸດໃນຕົວຫນັງສື Co To , ຜູ້ຂຽນຍັງພະຍາຍາມເພີ່ມຄໍາສັບພາສາທີ່ຂ້ອນຂ້າງຍາວໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນ, ເຮັດໃຫ້ການອ່ານຍາກສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ.

ພາກສ່ວນຫວຽດນາມແມ່ນເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມຮູ້ເພື່ອຮ່ຳຮຽນ, ທັກສະໃນການປູກຝັງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີບົດຝຶກຫັດກ່ຽວກັບບັນດາຫົວໜ່ວຍຄວາມຮູ້ຕ່າງໆ. ຜູ້ຂຽນປື້ມອະທິບາຍວ່ານັກຮຽນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄວາມຮູ້ນັ້ນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ, ປະຈຸບັນພວກເຂົາພຽງແຕ່ປະຕິບັດຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂັ້ນສູງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງບໍ່ແມ່ນສະເຫມີສົດໃສແລະລຽບຄືແນວນັ້ນ.

ໃນບົດດຽວກັນນີ້, ບົດຂຽນ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກຫັດ 3 ຄຳຖາມຕິດຕໍ່ກັນຄື: ຝຶກຂຽນບົດກະວີຫົກແປດ, ຂຽນວັກສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກກ່ຽວກັບບົດກະວີຫົກແປດ, ຈາກນັ້ນກະກຽມບົດບັນຍາຍກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຶກຂອງປະຊາຊົນຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນ. ອາຈານສອນຢູ່ໃນຄວາມສັບສົນ, ນັກຮຽນແມ່ນຄ່ອຍມີເວລາແລ່ນຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 2. — ນັກຮຽນຕ້ອງປະເຊີນກັບຄວາມຮູ້ຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມ.

"ຍາກ" ກັບນະວັດຕະກໍາໃນການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ

ຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນປີຮຽນນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະດິດການປະເມີນໂດຍກຳນົດໃຫ້ມີການສອບເສັງວັນນະຄະດີ ເພື່ອນຳໃຊ້ອຸປະກອນນອກຫຼັກສູດ. ພາກສ່ວນການຂຽນ, ເຊິ່ງກວມເອົາສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຄະແນນການສອບເສັງ, ຍັງຕ້ອງໄດ້ຂຽນໃນເອກະສານໃຫມ່. ນີ້ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສອນແລະການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບົດເລື່ອງແບບຈໍາລອງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນເວລາທີ່ນໍາໃຊ້ໃນການປະຕິບັດ, ເລື່ອງ tragicomic ຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນ.

ຄູອາຈານບໍ່ຄ່ອຍມີເວລາຊອກຫາອຸປະກອນການສ້າງຄໍາຖາມ. ນັກສຶກສາໄດ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການທົບທວນຄືນແລະບໍ່ຮູ້ທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນຫຼືສິ່ງທີ່ຈະນໍາທິດ. ບົດຂຽນຍາວຂອງ 2-3 ຫນ້າ A4 ເລີ່ມປາກົດ. ນັກຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 6, 7 ແລະ 10 ຕ້ອງໄດ້ສຸມໃສ່ການອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມໃໝ່, ຕອບຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ ແລະ ປະກອບບົດເລື່ອງທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຄີຍປະຕິບັດມາກ່ອນພາຍໃນ 90 ນາທີ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນການສອບເສັງພາກກາງທີ່ຜ່ານມາສໍາລັບວັນນະຄະດີຊັ້ນຮຽນທີ 7, ນັກຮຽນຕ້ອງຂຽນຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບລັກສະນະນອກຫຼັກສູດ. ຄູ ແລະ ນັກສຶກສາໄດ້ທົບທວນຄືນຢ່າງວຸ້ນວາຍ, ເພາະວ່າມີວຽກງານປະເພດດຽວກັນນັບບໍ່ຖ້ວນຢູ່ນອກປຶ້ມແບບຮຽນ.

ຄູອາຈານຢູ່ໃນສະພາບທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ: "ໃຫ້ອາຫານ" ນັກຮຽນບາງ "ທີ່ຢູ່" ລ່ວງຫນ້າ, "ແຄບລົງ" ວຽກງານບາງຢ່າງສໍາລັບພວກເຂົາແມ່ນຜິດກົດລະບຽບ; ແຕ່ການໃຫ້ນັກຮຽນ “ລອຍນໍ້າ” ດ້ວຍຕົນເອງໃນບັນດາຄັງຊັບສົມບັດທາງວັນນະຄະດີອັນກວ້າງໃຫຍ່ໄພສານຈະສົ່ງຜົນໃຫ້ຄະແນນຕໍ່າ.

ຄວາມກົດດັນຂອງການຮຽນ, ການທົບທວນ, ການສອບເສັງແມ່ນນັບມື້ນັບໜັກໃສ່ບ່າຂອງນັກຮຽນ!

ແຫຼ່ງທີ່ມາ