ວິທີການສອນແລະການຮຽນຮູ້ປະສິດທິຜົນ?

ການຕັດສິນໃຈດັ່ງກ່າວໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນໂດຍມີຫຼາຍຄວາມເຫັນໃນການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ຄັດຄ້ານ. ຄວາມບໍ່ລົງລອຍກັນໄດ້ເກີດຂຶ້ນຍ້ອນສອງເຫດຜົນຕົ້ນຕໍ. ອັນໜຶ່ງແມ່ນການປະເມີນຜົນສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍມີບົດບາດຕັດສິນໃຈໃນການວັດແທກປະສິດທິຜົນຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ; ສອງແມ່ນວ່າຄຸນນະພາບການສອນ ແລະ ການຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດ (ຫຼືໂດຍສະເພາະແມ່ນພາສາອັງກິດ) ຢູ່ຫວຽດນາມ ລ້ວນແຕ່ເປັນບັນຫາລຸກໄໝ້ຢູ່ສະເໝີ.

ບັນຫາການເຜົາໄຫມ້ຂອງການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ

ສະຖານະພາບຂອງພາສາຕ່າງປະເທດໂດຍທົ່ວໄປ, ແລະພາສາອັງກິດ, ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນບໍ່ເທົ່າໃດປີ, ໂດຍສະເພາະນັບຕັ້ງແຕ່ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມອະນຸຍາດໃຫ້ປ່ຽນເປັນ 4.0 IELTS ຫຼືເທົ່າກັບ 10 ຈຸດສໍາລັບການຮຽນຈົບມັດທະຍົມ. ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນຍັງໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບປະກົດການ "ເຫັດເຕີບໂຕຫຼັງຈາກຝົນ" ຂອງສູນກະກຽມການທົດສອບ IELTS, ຫຼືຄວາມຈິງທີ່ວ່າຄະແນນ IELTS ໄດ້ກາຍເປັນຫນຶ່ງໃນເງື່ອນໄຂສໍາລັບການປະເມີນລະດັບຂອງໃຜຜູ້ຫນຶ່ງ.

Ngoại ngữ không bắt buộc trong thi tốt nghiệp THPT: Làm sao để dạy, học thực chất?
- Ảnh 1. — ບົດຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດກັບຊາວຕ່າງປະເທດສໍາລັບນັກສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ

ຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະດັບມັດທະຍົມຍັງຄົງຢູ່. ນັບແຕ່ປີ 2008 ເປັນຕົ້ນມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດ ເພື່ອແນໃສ່ປັບປຸງລະດັບຄົນ (ໂດຍສະເພາະຊາວໜຸ່ມ) ແຕ່ບັນຫາຫຍໍ້ທໍ້ຕ່າງໆຍັງຄົງມີຢູ່. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຍັງສຸມໃສ່ການສອນຄໍາສັບ, ໄວຍະກອນ, ແລະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ; ການທົດສອບທັກສະພາສາແມ່ນພຽງແຕ່ perfunctory; ແລະທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ໄວຫນຸ່ມຍັງບໍ່ສາມາດເວົ້າພາສາຕ່າງປະເທດໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ.

ລັກສະນະຂອງການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ໄດ້ປະເມີນຄວາມສາມາດທາງດ້ານພາສາ, ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນການທົດສອບໄວຍາກອນແລະຄໍາສັບ. ເຖິງແມ່ນວ່າການສອບເສັງມີຄໍາຖາມທີ່ທົດສອບທັກສະການເວົ້າແລະການຂຽນໂດຍທາງອ້ອມ, ຈໍານວນແລະວິທີການຂອງຄໍາຖາມໃນພາກເຫຼົ່ານີ້ຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດຫຼາຍ, ນໍາໄປສູ່ຄວາມຈິງທີ່ວ່າພຽງແຕ່ຄໍາແນະນໍາການຮຽນຮູ້ສາມາດຊ່ວຍທ່ານເຮັດມັນຢ່າງຖືກຕ້ອງໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີທັກສະພາສາທຽບເທົ່າ. ນອກນີ້, ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍພາສາອັງກິດຍັງຕ່ຳແລະແຕກຕ່າງກັນລະຫວ່າງພາກພື້ນແລະແຂວງ.

ການເອົາຊະນະອຸປະສັກຖ້າທ່ານຕ້ອງການປ່ຽນວິທີການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ

ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າການທີ່ພາສາຕ່າງປະເທດບໍ່ແມ່ນວິຊາບັງຄັບໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍຈະຫຼຸດຄວາມກົດດັນຕໍ່ທັງຄູ ແລະນັກຮຽນ ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ການຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດມີຄວາມສະດວກສະບາຍ ແລະມີຄວາມສຸກຫຼາຍຂຶ້ນ. ໂດຍບໍ່ມີການຖືກຈໍາກັດໂດຍການທົດສອບໄວຍາກອນແລະຄໍາສັບທີ່ບໍລິສຸດ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຈະມີໂອກາດຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຝຶກທັກສະພາສາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະຈາກນັ້ນຄຸນນະພາບການສອນໂດຍລວມຈະໄດ້ຮັບການປັບປຸງ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍທ່ານຍັງຊີ້ອອກວ່າ, ເນື່ອງຈາກວ່າມາດຕະຖານຜົນຜະລິດພາສາຕ່າງປະເທດຍັງເປັນການບັງຄັບສໍາລັບນັກສຶກສາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລ, ໄວຫນຸ່ມຍັງຕ້ອງໄດ້ຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອມີຄຸນສົມບັດສໍາລັບການຮຽນຈົບ; ແລະເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນສາກົນ, ການຮຽນຮູ້ທັກສະພາສາແມ່ນບັງຄັບ. ຈາກນັ້ນ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຈະປັບປຸງ.

ການຄາດຄະເນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເປັນໄປໄດ້ທັງຫມົດທີ່ມີເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນ, ແລະນັ້ນແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍສໍາລັບອຸດສາຫະກໍາ ການສຶກສາ .

ໂດຍສະເພາະ, ການບໍ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດຈະໃຫ້ຄູອາຈານເປັນເອກະລາດຫຼາຍໃນຂໍ້ກໍານົດຂອງ pedagogy. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ປະສົບການພາກປະຕິບັດຢູ່ຫວຽດນາມ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນວິຊາທີ່ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສອບເສັງ, ສະພາບ “ການສອນເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງຕົນ”, “ການທົດສອບເພື່ອຄວາມມ່ວນຊື່ນ” ຫລື “ການເພີ່ມຄະແນນທາງວິຊາການ” ແມ່ນມີທົ່ວໄປ. ສາເຫດຫຼັກຂອງບັນຫານີ້ແມ່ນຢູ່ໃນສາມປັດໃຈ.

Rào cản cần vượt qua khi ngoại ngữ không còn là môn thi THPT bắt buộc - Ảnh 3. — ເມື່ອພາສາຕ່າງປະເທດບໍ່ແມ່ນວິຊາບັງຄັບໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍ, ທັງຄູ-ອາຈານ ແລະນັກຮຽນຕ້ອງຜ່ານຜ່າອຸປະສັກຫຼາຍຢ່າງເພື່ອກ້າວໄປສູ່ການຮຽນ-ການສອນຢ່າງແທ້ຈິງ.

ຫນ້າທໍາອິດ, ຄູອາຈານແມ່ນຫມົດຈາກຄວາມກົດດັນໃດໆຂອງ "ການປະເມີນພາຍນອກ", ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາສອນ, ໃຫ້ຄໍາຖາມ, ຄະແນນ, ແລະຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບຄະແນນ.

ອັນທີສອງ, ນະໂຍບາຍການປະເມີນມູນຄ່າຜົນສໍາເລັດໃນຫຼາຍໆບ່ອນຈະເປັນຄວາມກົດດັນທາງລົບທີ່ເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານ "ພິຈາລະນາ" ຈໍານວນຈຸດທີ່ນັກຮຽນຂອງພວກເຂົາໄດ້ຮັບເພື່ອວ່າພວກເຂົາເອງຈະບໍ່ຖືກຕໍາຫນິ. ເມື່ອອັດຕາສ່ວນຂອງຄວາມດີແລະຍຸຕິທໍາຖືກກໍານົດໄວ້ລ່ວງຫນ້າແລະສິດທິໃນການຕັດສິນໃຈຄະແນນແມ່ນເກືອບ 100% ຢູ່ໃນມືຂອງຄູອາຈານ, ຄວາມບໍ່ພໍໃຈແມ່ນເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍ.

ອີກບັນຫາໜຶ່ງແມ່ນກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຢັ້ງຢືນວ່າ: ໂຄງປະກອບການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດ ໄລຍະ 2025-2030 ຍັງຄົງເປັນແບບຫຼາຍທາງເລືອກ. ນີ້ໝາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນທີ່ເລືອກເຂົ້າສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດກໍ່ຍັງຕ້ອງໄດ້ຮຽນໄວຍາກອນ ແລະ ຄໍາສັບຕ່າງໆຕາມເດີມ. ດັ່ງນັ້ນຄູຈະ "ກ້າຫານ" ພຽງພໍທີ່ຈະປ່ຽນວິທີການສອນພາສາຕ່າງປະເທດບໍ?

ສຸດທ້າຍ, ຄຸນນະພາບຄູຍັງຄົງເປັນຄໍາຖາມໃຫຍ່. ຄູອາຈານຊັ້ນປະຖົມໃນປັດຈຸບັນມີຄວາມສາມາດພຽງພໍທີ່ຈະສອນທັກສະ?

ບົດບາດຂອງພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍຂຶ້ນໃນປະຈຸບັນ. ໃນຂະນະທີ່ໂລກາພິວັດເກີດຂຶ້ນດ້ວຍຄວາມໄວທີ່ໜ້າງຶດງໍ້ຜ່ານເວທີການສື່ສານທີ່ທັນສະໄໝເພີ່ມຂຶ້ນ, ເວທີການເຊື່ອມຕໍ່ຫຼັງ Covid-19 ພັດທະນາຢ່າງແຂງແຮງ, ແລະ AI ໄດ້ “ບຸກລຸກ” ຫຼາຍຂົງເຂດ; ການຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນຜົນປະໂຫຍດໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງທຸກຄົນໃນ ໂລກ , ບໍ່ພຽງແຕ່ພົນລະເມືອງຫວຽດນາມ.

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນພາສາຕ່າງປະເທດໃນໂຮງຮຽນສູງປະສິດທິຜົນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຫັນເປັນຄວາມກົດດັນໃນທາງບວກ, ໂຄງການການຝຶກອົບຮົມ, ຄຸນນະພາບຄູອາຈານ, ແລະນະໂຍບາຍການສຶກສາຍັງເປັນຄໍາຖາມໃຫຍ່ຫຼາຍ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ