ພວກເຮົາຈະເຮັດແນວໃດເພື່ອເຮັດໃຫ້ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ?

Báo Thanh niên•02/12/2023

[ໂຄສະນາ_1]

ການຕັດສິນໃຈດັ່ງກ່າວໄດ້ກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນໃນທັນທີ, ໂດຍມີຫຼາຍທັດສະນະທີ່ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ຄັດຄ້ານ. ຄວາມບໍ່ເຫັນດີເກີດຂຶ້ນຈາກສອງເຫດຜົນຫຼັກ. ຫນຶ່ງ, ການປະເມີນຜົນມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການວັດແທກປະສິດທິພາບຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ; ສອງ, ຄຸນນະພາບຂອງການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດ (ໂດຍສະເພາະແມ່ນພາສາອັງກິດ) ໃນຫວຽດນາມແມ່ນບັນຫາທີ່ຮີບດ່ວນສະເໝີມາ.

ບັນຫາສຳຄັນຂອງການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ.

ສະຖານະພາບຂອງພາສາຕ່າງປະເທດໂດຍທົ່ວໄປ, ແລະພາສາອັງກິດໂດຍສະເພາະ, ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍພາຍໃນເວລາພຽງບໍ່ເທົ່າໃດປີ, ໂດຍສະເພາະນັບຕັ້ງແຕ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ປ່ຽນຄະແນນ IELTS 4.0 ຫຼື ທຽບເທົ່າໃຫ້ເປັນຄະແນນເຕັມ 10 ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນຍັງໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການຂະຫຍາຍຕົວຂອງສູນກຽມ IELTS ແລະ ຄວາມຈິງທີ່ວ່າຄະແນນ IELTS ກຳລັງກາຍເປັນໜຶ່ງໃນເກນສຳລັບການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງບຸກຄົນ.

Ngoại ngữ không bắt buộc trong thi tốt nghiệp THPT: Làm sao để dạy, học thực chất?
- Ảnh 1. — ບົດຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດສຳລັບນັກຮຽນໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໂດຍມີເຈົ້າຂອງພາສາເປັນພາສາດຽວກັນ.

ຄຸນນະພາບຂອງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍຍັງຄົງຊຸດໂຊມຢູ່. ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2008, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດໂດຍມີເປົ້າໝາຍເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງປະຊາກອນ (ໂດຍສະເພາະຊາວໜຸ່ມ), ແຕ່ບັນຫາຮີບດ່ວນຍັງຄົງມີຢູ່. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຍັງສຸມໃສ່ການສອນຄຳສັບ, ໄວຍາກອນ, ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານເທົ່ານັ້ນ; ການທົດສອບທັກສະພາສາແມ່ນພຽງແຕ່ຜິວເຜີນ; ແລະ ສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ, ຊາວໜຸ່ມຍັງຂາດຄວາມຄ່ອງແຄ້ວໃນພາສາຕ່າງປະເທດ.

ລັກສະນະຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນພາສາຕ່າງປະເທດບໍ່ໄດ້ປະເມີນທັກສະພາສາຢ່າງພຽງພໍ; ມັນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນການທົດສອບໄວຍາກອນ ແລະ ຄຳສັບ. ເຖິງແມ່ນວ່າການສອບເສັງປະກອບມີຄຳຖາມທີ່ປະເມີນທັກສະການເວົ້າ ແລະ ການຂຽນໂດຍທາງອ້ອມ, ແຕ່ຈຳນວນ ແລະ ຮູບແບບຂອງພາກສ່ວນເຫຼົ່ານີ້ຍັງມີຈຳກັດຫຼາຍ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການຕອບຢ່າງຖືກຕ້ອງໂດຍການຮຽນຮູ້ເຄັດລັບຕ່າງໆ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງມີທັກສະພາສາທີ່ທຽບເທົ່າ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຄະແນນສະເລ່ຍສຳລັບວິຊາພາສາອັງກິດໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຍັງຕໍ່າ ແລະ ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນທົ່ວພາກພື້ນ ແລະ ແຂວງຕ່າງໆ.

ເອົາຊະນະອຸປະສັກຖ້າທ່ານຕ້ອງການປ່ຽນວິທີການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ.

ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າການເອົາພາສາຕ່າງປະເທດອອກຈາກການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ການຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດຜ່ອນຄາຍ ແລະ ມ່ວນຊື່ນຫຼາຍຂຶ້ນ. ຖ້າບໍ່ມີໂຄງສ້າງທີ່ແຂງກະດ້າງຂອງການສອບເສັງໄວຍາກອນ ແລະ ຄຳສັບຢ່າງດຽວ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຈະມີໂອກາດຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບນັກຮຽນໃນການຝຶກທັກສະພາສາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປັບປຸງຄຸນນະພາບໂດຍລວມຂອງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນຍັງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ເນື່ອງຈາກຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຍັງຄົງເປັນຂໍ້ກຳນົດບັງຄັບສຳລັບນັກສຶກສາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ, ຊາວໜຸ່ມຍັງຕ້ອງຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂການຮຽນຈົບ; ແລະ ເພື່ອໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນສາກົນ, ການຮຽນຮູ້ທັກສະພາສາຈຶ່ງເປັນສິ່ງຈຳເປັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດໂດຍລວມຈະດີຂຶ້ນ.

ການຄາດຄະເນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເປັນຈິງໄດ້, ແຕ່ຕ້ອງມີເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນທີ່ແນ່ນອນ, ແລະ ນັ້ນກໍ່ເປັນສິ່ງທ້າທາຍສຳລັບຂະແໜງ ການສຶກສາ .

ໂດຍສະເພາະ, ການເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດບໍ່ແມ່ນການບັງຄັບຈະເຮັດໃຫ້ຄູມີຄວາມເປັນເອກະລາດດ້ານການສິດສອນຫຼາຍຂຶ້ນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ປະສົບການຕົວຈິງໃນປະເທດຫວຽດນາມສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໃນວິຊາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການການສອບເສັງ, ການປະຕິບັດ "ການສອນພຽງແຕ່ເພື່ອມັນ," "ການທົດສອບເພື່ອຄວາມມ່ວນຊື່ນ," ຫຼື "ການເພີ່ມເກຣດ" ແມ່ນເປັນເລື່ອງທຳມະດາຫຼາຍ. ສາເຫດຕົ້ນຕໍຂອງບັນຫານີ້ແມ່ນຢູ່ໃນສາມປັດໃຈ.

Rào cản cần vượt qua khi ngoại ngữ không còn là môn thi THPT bắt buộc - Ảnh 3. — ດ້ວຍພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ບໍ່ແມ່ນວິຊາບັງຄັບໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍອີກຕໍ່ໄປ, ທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງເອົາຊະນະອຸປະສັກຫຼາຍຢ່າງເພື່ອກ້າວໄປສູ່ການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຄູອາຈານບໍ່ມີຄວາມກົດດັນໃດໆກ່ຽວກັບ "ການປະເມີນຜົນພາຍນອກ", ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າເຂົາເຈົ້າສອນ, ມອບໝາຍໜ້າວຽກ, ໃຫ້ຄະແນນ ແລະ ກຳນົດຄະແນນດ້ວຍຕົນເອງ.

ອັນທີສອງ, ການເນັ້ນໜັກໃສ່ຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການໃນຫຼາຍໆບ່ອນສ້າງແຮງກົດດັນທາງລົບ, ບັງຄັບໃຫ້ຄູອາຈານ "ພິຈາລະນາ" ວ່ານັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຄວນໄດ້ຄະແນນເທົ່າໃດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຕຳໜິຕິຕຽນ. ເມື່ອມີການຕັ້ງຄ່າອັດຕາສ່ວນທີ່ກຳນົດໄວ້ລ່ວງໜ້າຂອງເກຣດດີເລີດ ແລະ ດີ, ແລະ ອຳນາດໃນການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບຄະແນນແມ່ນຂຶ້ນກັບຄູອາຈານເກືອບທັງໝົດ, ຜົນສະທ້ອນທາງລົບມັກຈະເກີດຂຶ້ນ.

ບັນຫາອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນວ່າ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ຢືນຢັນວ່າໂຄງສ້າງຂອງການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດສຳລັບໄລຍະເວລາ 2025-2030 ຈະຍັງຄົງເປັນແບບເລືອກຕອບ. ນີ້ໝາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນທີ່ເລືອກທີ່ຈະສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດຍັງຈະຕ້ອງຮຽນພຽງແຕ່ໄວຍາກອນ ແລະ ຄຳສັບເທົ່ານັ້ນຄືເກົ່າ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານຈະມີ "ຄວາມກ້າຫານ" ທີ່ຈະປ່ຽນແປງວິທີການສອນພາສາຕ່າງປະເທດຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ?

ສຸດທ້າຍ, ຄຸນວຸດທິຂອງຄູຍັງຄົງເປັນຄຳຖາມຫຼັກ. ຄູສອນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປະຈຸບັນມີທັກສະການສິດສອນພຽງພໍບໍ່ ແລະ ພວກເຂົາພ້ອມທີ່ຈະຫັນປ່ຽນໄປສູ່ທັກສະການສອນແລ້ວບໍ?

ບົດບາດຂອງພາສາຕ່າງປະເທດມີຄວາມສຳຄັນເພີ່ມຂຶ້ນເລື້ອຍໆໃນປະຈຸບັນ. ດ້ວຍໂລກາພິວັດທີ່ເລັ່ງຂຶ້ນຜ່ານເວທີການສື່ສານທີ່ທັນສະໄໝເພີ່ມຂຶ້ນ, ການພັດທະນາຢ່າງໄວວາຂອງເວທີການເຊື່ອມຕໍ່ຫຼັງ Covid-19, ແລະ "ການບຸກລຸກ" ຂອງ AI ໃນຫຼາຍຂົງເຂດ, ການຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນເປັນປະໂຫຍດອັນໃຫຍ່ຫຼວງສຳລັບທຸກຄົນໃນ ໂລກ , ບໍ່ພຽງແຕ່ພົນລະເມືອງຫວຽດນາມເທົ່ານັ້ນ.

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການປະເມີນຜົນພາສາຕ່າງປະເທດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີປະສິດທິພາບ, ແລະ ເພື່ອຫັນປ່ຽນມັນໃຫ້ກາຍເປັນສິ່ງທ້າທາຍໃນທາງບວກ, ຫຼັກສູດ, ຄຸນນະພາບຂອງຄູ, ແລະ ນະໂຍບາຍການສຶກສາຍັງຄົງເປັນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສຳຄັນ.

[ໂຄສະນາ_2]
ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ