ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຈາກການຮັບຮອງ ແລະ ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ

ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມ. ກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້ໄດ້ຈັດຂຶ້ນດ້ວຍຮູບແບບຕົວຈິງ ແລະ ທາງອອນລາຍ ໂດຍມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຜູ້ຕາງໜ້າບັນດາຫົວໜ່ວຍທີ່ຂຶ້ນກັບກະຊວງ; ຜູ້ແທນຄະນະກຳມະການແມ່ຍິງການທະຫານ ( ກະຊວງປ້ອງກັນປະເທດ ); ຄະນະຄົ້ນຄວ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ; ການນຳຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແລະ ຄະນະວິຊາສະເພາະພາຍໃຕ້ກົມ; ຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ.

ຜົນໄດ້ຮັບຫຼາຍຢ່າງໄດ້ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບ ແລະ ທີ່ຕັ້ງຂອງຂະແໜງ ການສຶກສາ .

ກ່າວຄຳເຫັນໄຂກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງຍຸຕິທຳ ຟ້າມງອກທ້ວນ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ພັກ ແລະ ລັດ ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຍົກຕົວຢ່າງບາງຢ່າງ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີໄດ້ກ່າວເຖິງການຜ່ານຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ; ນະໂຍບາຍຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນສຳລັບນັກຮຽນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ; ຫຼາຍແຂວງໜູນຊ່ວຍອາຫານທ່ຽງໃຫ້ນັກສຶກສາ; ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ 248 ແຫ່ງ ໃນ 248 ຕາແສງຊາຍແດນ; ນະໂຍບາຍການສຶກສາອະນຸບານທົ່ວໄປສໍາລັບເດັກອາຍຸ 3 ຫາ 5 ປີ; ໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດທີ່ຈະມາເຖິງກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ...; ໂດຍສະເພາະແມ່ນມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ. ໃນມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW, ວຽກງານຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ຢັ້ງຢືນຄຸນນະພາບ, ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນ.

ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີຍັງໄດ້ຢ້ຳຄືນການເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ການປະເມີນຄຸນນະພາບ, ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດໃນມະຕິເລກທີ 29-NQ/TW, ເພື່ອຢືນຢັນຄວາມສຳຄັນຂອງວຽກງານນີ້ໃນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີແລ້ວ, ມີບັນດາມາດຖານສະເພາະຂອງໂຮງຮຽນບັນລຸມາດຖານແຫ່ງຊາດ, ນັບແຕ່ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກເຖິງພະນັກງານ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາ... ແລະ ບັນລຸໄດ້ບັນດາໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຄວາມມານະພະຍາຍາມຫຼາຍ. ຍູ້ແຮງການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ແມ່ນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງວຽກງານດັ່ງກ່າວ. ມະຕິໃນກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຂອງພັກທ້ອງຖິ່ນສ່ວນຫຼາຍໄດ້ປະກອບມາດຖານໃຫ້ໂຮງຮຽນບັນລຸມາດຖານແຫ່ງຊາດ.

ກອງປະຊຸມກວດກາຄືນວຽກງານປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການຮັບຮູ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນຕໍ່ເນື່ອງ ໄລຍະ 2019-2025.

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີໄດ້ສະເໜີໃຫ້ສຸມໃສ່ຕີລາຄາບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້ໃນໄລຍະຜ່ານມາ; ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຂໍ້ຈຳກັດ, ສາຍເຫດ, ຖອດຖອນບົດຮຽນ, ປະຕິບັດດີ, ແບບຢ່າງທີ່ດີ ແລະ ກຳນົດບັນດາໜ້າວຽກທີ່ສຳຄັນໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ ເພື່ອສືບຕໍ່ປະຕິບັດໄດ້ດີໃນວຽກງານປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ.

ລາຍງານທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ຟ້າມກວາງແຄງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ວຽກງານປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ຊີ້ນຳຢ່າງກົງໄປກົງມາ ຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ, ນຳມາເຊິ່ງໝາກຜົນສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບ, ຖານະຕຳແໜ່ງຂອງຂະແໜງການສຶກສາ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກລະບົບເອກະສານນິຕິກຳຄົບຊຸດ ແລະ ປື້ມຄູ່ມື, ສ້າງພື້ນຖານນິຕິກຳທີ່ເປັນເອກະພາບໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ແນະນຳຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ຈັດຕັ້ງການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ ແລະ ສົ່ງເສີມທັກສະດ້ານວິຊາຊີບ, ພ້ອມທັງຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານເຂົ້າໃນການຄຸ້ມຄອງ. ລະດັບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນໄດ້ເຂົ້າເຖິງຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ກ້າວໜ້າ; ມີການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ; ຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນໄດ້ຮັບການເສີມຂະຫຍາຍ.

ມາຮອດວັນທີ 31 ພຶດສະພາ 2025, 98% ຂອງສະຖາບັນການສຶກສາໄດ້ຮັບການຮັບຮອງ; 69,7% ໄດ້ຮັບການປະເມີນຈາກພາຍນອກ. ໃນນັ້ນ, 47,6% ບັນລຸລະດັບ 2; 16,2% ບັນລຸໄດ້ລະດັບ 3. ກ່ຽວກັບມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ໂຮງຮຽນບັນລຸໄດ້ມາດຕະຖານ 65%, ລວມມີ 48,9% ຢູ່ລະດັບ 1 ແລະ ລະດັບ 2, 16,1%.

ບັນດາໝາກຜົນດັ່ງກ່າວ ບໍ່ພຽງແຕ່ຢັ້ງຢືນເຖິງບັນດາການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າຂອງບັນດາທ້ອງຖິ່ນ, ສະຖາບັນການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງປະກອບສ່ວນສ້າງວັດທະນະທໍາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ຍົກສູງຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນທົ່ວຂະແໜງການ.

ທ່ານ ຮ່ວາງວັນຈຸງ, ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ, ປຶກສາຫາລືທີ່ກອງປະຊຸມ.

ທ່ານ ຟ້າມກວາງແຄງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ລາຍງານທີ່ກອງປະຊຸມ.

ຄຽງຂ້າງບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້, ວຽກງານປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄື: ຄວາມຮັບຮູ້ບໍ່ສະເໝີພາບຂອງພະນັກງານ, ຄູອາຈານ; ທີມງານການປະເມີນພາຍນອກທີ່ບໍ່ຫມັ້ນຄົງ; ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ຊຸດໂຊມຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ; ແຫຼ່ງເງິນລົງທຶນທີ່ຈຳກັດ, ການສຶກສາສັງຄົມບໍ່ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

ສາເຫດຕົ້ນຕໍແມ່ນມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າພະນັກງານບໍລິຫານບາງຄົນບໍ່ມີຄວາມຕັ້ງໃຈຢ່າງແທ້ຈິງແລະຂາດຄວາມຄິດລິເລີ່ມໃນການຄົ້ນຄວ້າແລະການປະຕິບັດ. ສາເຫດແມ່ນມາຈາກສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງປະຊາກອນຢ່າງວ່ອງໄວໃນຕົວເມືອງ ແລະ ການຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນ...

ການປະຕິບັດໄລຍະ 2019-2025 ໄດ້ຢືນຢັນວ່າ: ທິດທາງເປັນເອກະພາບຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ການສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນຂອງທ້ອງຖິ່ນແມ່ນປັດໄຈຕັດສິນ. ລະບົບເອກະສານຕ້ອງໄດ້ຮັບການທົບທວນເປັນປົກກະຕິ; ການຝຶກອົບຮົມ, ການກວດກາແລະການຊີ້ນໍາຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ. ຊຸກຍູ້ບົດບາດຊີ້ນຳຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການສື່ສານທີ່ໂປ່ງໃສແມ່ນມາດຕະການສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງປະສິດທິຜົນ.

ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ການສຶກສາຈະສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນແມ່ນ “ນະໂຍບາຍແຫ່ງຊາດສູງສຸດ”, ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງປະເທດ. ອີງຕາມມະຕິຕົກລົງ 71-NQ/TW, ເປົ້າໝາຍໃນປີ 2030 ແມ່ນວ່າ 80% ຂອງໂຮງຮຽນສາມັນຈະໄດ້ຮັບມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ຂະແໜງການສຶກສາຈະສູ້ຊົນບັນລຸເປົ້າໝາຍ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາທີ່ສະເໝີພາບ, ສຸມໃສ່ສົມທົບກັນຊຸກຍູ້ບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້, ໃຫ້ບຸລິມະສິດປັບປຸງກົນໄກ, ຍົກສູງປະສິດທິຜົນການຕິດຕາມກວດກາ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີດີຈີຕອນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພະນັກງານ, ເງື່ອນໄຂຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ. ປະເທດ.

ປູກຈິດສໍານຶກ ແລະ ສຸມໃສ່ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຫຼັງການປະເມີນ

ແບ່ງປັນບົດຮຽນໃນວຽກງານປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ທ່ານ ຟ້າມກວາງຕຸ້ງ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຮ່າໂນ້ຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງເຕົ້າໂຮມຄວາມຮັບຮູ້, ແຕ່ຮາກຖານເຖິງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ, ພິເສດແມ່ນລະບົບການເມືອງທັງໝົດກ່ຽວກັບຄວາມສຳຄັນຂອງວຽກງານນີ້. ນີ້ຍັງຖືວ່າເປັນການຝຶກອົບຮົມຕົນເອງທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍແລະເປັນການແກ້ໄຂການສົ່ງເສີມສໍາລັບທີມງານ. ຄູເຂົ້າຮ່ວມການປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ມັກຈະປະຕິບັດວຽກງານຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຢ່າງເປັນລະບົບຫຼາຍ.

ພ້ອມກັບນັ້ນ, ຮ່າໂນ້ຍ ຍາມໃດກໍ່ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງວຽກງານຕີລາຄາຕົນເອງ ໂດຍຊີ້ນຳ 100% ໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນໃນຂົງເຂດເຂົ້າຮ່ວມວຽກງານນີ້; ລະດົມລັດຖະບານ, ປະສານສົມທົບກັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ປະຊາຄົມເຂົ້າຮ່ວມ ແລະ ຊີ້ນຳ; ເອົາໃຈໃສ່ລົງທຶນໃສ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ; ການປະຕິບັດການຮັບປະກັນດ້ານວິທະຍາສາດແລະເປົ້າຫມາຍຂອງວຽກງານການປະເມີນຜົນພາຍນອກ ...

ທ່ານ ຟ້າມກວາງຕຸ້ງ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ.

ທ່ານ ຕາແທ່ງຫວູ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກ່າເມົາ ແມ່ນມີຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດເຖິງການໜູນຊ່ວຍ, ຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບພາຍຫຼັງການປະເມີນຜົນ, ແລະ ຖືວ່າ ນີ້ແມ່ນເນື້ອໃນສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ.

“ມາຮອດເດືອນ ພຶດສະພາ 2025, 74,3% ສະຖາບັນການສຶກສາຂອງແຂວງກ່າເມົາບັນລຸໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ນີ້ແມ່ນອັດຕາທີ່ສູງພໍສົມຄວນ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ວຽກງານປັບປຸງຄຸນນະພາບຫຼັງການປະເມີນຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດ, ບໍ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ຂາດຄວາມສົມບູນ,”

ຕີລາຄາບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແຂວງກ່າເມົາ ຖືວ່າ ການຕິດຕາມ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບຫຼັງການປະເມີນເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນ, ໂດຍມີເງື່ອນໄຂພື້ນຖານຄື: ຜົນການປະເມີນຜົນຕ້ອງກາຍເປັນເຄື່ອງມືຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ; ການສະໜັບສະໜູນການຕິດຕາມຜົນຫຼັງການປະເມີນແມ່ນເປັນບາດກ້າວທີ່ຕັດສິນ ເພື່ອຮັບປະກັນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ; ແລະວິທີການຕິດຕາມກວດກາຕ້ອງມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ.

ຈາກຄຳຮຽກຮ້ອງດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຕາແທງຫວູ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຂະແໜງການສຶກສາ ກ່າເມົາ ໄດ້ກຳນົດວິທີໜູນຊ່ວຍທີ່ສອດຄ່ອງ, ເປັນໄປໄດ້, ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ເພື່ອຕີລາຄາເປັນເຄື່ອງມືຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບ. ບາງວິທີພື້ນຖານ, ເຊັ່ນ: ສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາຄວາມສາມາດ; ໜູນຊ່ວຍແຫຼ່ງກຳລັງ, ສະໜອງບັນດາຫຼັກຖານ, ລະດົມງົບປະມານ, ແຫຼ່ງກຳລັງສັງຄົມ, ເຊື່ອມຕໍ່ບັນດາໂຮງຮຽນເພື່ອສ້າງການຟຸມເຟືອຍໃນຂະບວນການຊີ້ນຳປະຕິບັດ...

“ເພື່ອຍົກສູງປະສິດທິຜົນວຽກງານນີ້, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງກ່າເມົາ ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງ ວາງອອກບັນດາທິດຊີ້ນຳລວມ ເພື່ອຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ປັບປຸງຂະບວນການປະເມີນຜົນ; ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ກຳນົດຂັ້ນຕອນ, ເຄື່ອງມື, ກຳນົດເວລາ ເພື່ອຮັບປະກັນທັງຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ຄ່ອງຕົວຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-tu-kiem-dinh-va-xay-dung-truong-chuan-quoc-gia-post749046.html